资源简介

2.5它们吃什么 教学设计
【教材简析】
本课为本单元第 5 课，对应课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。前几课中，学生对蜗牛、鱼等动物的形态、进食、运动、应激等方面进行了较为深入细致的观察和描述，也掌握了一些观察研究动物的方法。本课， 学生将再次走出教室，寻访校园里的蚂蚁，在真实的环境中观察蚂蚁对食物的反应，进而了解动物如何使用器官感知环境，知道动物的生存需要食物。
本课由四个板块组成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生聚焦动物对食物的需求。探索板块， 说一说蜗牛和小鱼是怎样进食的，并通过观察蚂蚁遇到食物的反应，怎样搬运和吃食物的，理解动物与环境之间的密切联系。研讨板块， 交流发现，进一步了解蚂蚁是如何依靠感觉器官感知食物的，以及其他有趣或独特的行为。拓展板块， 教材还安排了观察其他动物吃什么的活动，拓宽学生对不同动物食性的了解，同时渗透可以根据食性对动物分类的概念。
【学生分析】
一年级的学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也时刻有意无 意地进行着观察。但是这些无目的、随意的观察能获得的信息比较有限，有些认 识甚至是错误的。本课，教师将带领学生用科学的方法，借助一定的工具，到校园里安静地、长时间地观察蚂蚁。在观察中，学生将学习用简图记录下蚂蚁对食 物的反应，了解它们是如何搬运和吃食物的，感受动物与环境的关系，进一步提高记录水平，养成良好的观察记录习惯，产生探索更多动物特征的兴趣。
【教学目标】
科学观念目标
知道蜗牛、鱼、蚂蚁等动物需要通过进食来维持生活， 认识到食物对动物的重要性。
科学思维目标
通过观察动物觅食，能推理蚂蚁为什么用触角触碰食物。
探究实践目标
在教师的指导下，能通过实物观察蚂蚁对食物的反应，观察蚂蚁寻找、搬运 食物，能用图画来记录动物对食物的反应。
态度责任目标
通过对动物的观察，逐步养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察 发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重难点】
重点：细致地观察蚂蚁对食物的反应，以及蚂蚁如何搬运食物。
难点：通过对蚂蚁进食的观察和描述，认识到动物需要食物，动物与周围环 境紧密相连。
【教学准备】
教师准备：多媒体教学课件、班级记录表、观察组号牌。
为学生准备：放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖颗粒、记录单。
【教学过程】
课前教师最好在校园里找到蚂蚁经常活动的区域，可以提前准备些蚂蚁爱吃 的食物，放在观察点，引诱、聚集蚂蚁，便于学生进行观察。
一、聚焦
1.导入：你们看到了什么？（课件出示大白鹭捕鱼的图片） 学生结合图片说出大白鹭在吃鱼。
2.提问：自然界中的动物与我们一样，都需要吃食物，动物们吃什么？它们 是怎样吃的呢？（板书课题）
设计意图：根据大白鹭捕鱼的图片，将学生的注意力聚焦到动物吃什么食物 上来。图片也揭示了动物从周围的环境中获取食物， 强化动物生存需要食物的认 识，隐含了动物与周围环境密不可分的关系。
二、探索
（一）回顾蜗牛与小鱼的进食
1.出示教科书第 41 页的两张图片，组织学生先观察图片，根据前几课的内 容回忆小鱼与蜗牛的进食。
2.提问：让我们回顾一下蜗牛吃什么？蜗牛是怎么吃的？
学生先观察图片，教师还可利用视频，让学生仔细观察蜗牛是怎么吃食物的。
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用比较科学的语言说一说，或用动作模仿。
3.提问：你知道小鱼喜欢吃什么吗？小鱼是怎么吃食的？ 4.学生用语言说一说，用动作模仿一下。
5.教师出示视频等资料激发兴趣，拓宽和加深学生对鱼的食性的了解。 6.提问：动物吃食物对他们有什么好处？
设计意图：选择熟悉的小鱼和蜗牛导入，有利于学生维持兴趣，迁移方法和 经验。由此再引入观察更多动物吃哪些食物、怎么吃食物的学习任务。
（二）蚂蚁对食物的反应及如何搬运食物 1.说一说：蚂蚁吃什么食物？
（1）出示蚂蚁的图片。
（2）提问：你们知道蚂蚁喜欢吃什么食物吗？
学生根据已有的生活经验，说出蚂蚁可能喜欢的食物。教师总结拓展， 蚂蚁 喜欢的食物很多，除面包、饼干、糖等甜食外，它们也喜欢一些昆虫的尸体等， 是杂食动物。
设计意图：蚂蚁喜欢的食物很多，如食物残渣、小昆虫的尸体等。课堂上教 师所给的食物有限，可先让学生说一说蚂蚁喜欢的食物，教师再拓展、丰富， 不 仅可以了解学生的前概念，也可以让学生意识到动物对食物的摄取具有多样性。
2.探索：观察蚂蚁对食物的反应。
（1）出示蚂蚁发现食物的图片。
（2）提问：蚂蚁是用什么发现食物的？它们是用眼睛发现食物的吗？
（3）学生进行猜测。学生可能会说是眼睛、触角等， 教师不给出正确答案， 让学生带着问题去观察。
（4）教师指导：我们把食物悄悄地放在蚂蚁面前，观察蚂蚁的反应。看一 看，蚂蚁到底是用什么发现食物的。
设计意图：教师在学生观察蚂蚁活动开始前，可以先引导学生带着问题去观 察，学生观察的指向性更高。
3.探索：观察蚂蚁如何搬运食物。
（1）出示蚂蚁搬运食物的图片。
（2）提问：你们知道蚂蚁是如何搬运食物的吗？它们是用身体的什么部位 搬用食物？
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（3）学生进行猜测。学生可能猜测是脚、嘴等。教师先不给出正确答案， 让学生带着问题去观察、探索。
（4）温馨提示：
① 按小组找到自己的观察点。
② 不要大声喧哗，到处乱跑。
③ 带着问题仔细观察。
④ 将观察到的现象及时记录在记录单上。 4.实地观察活动。
（1）课前准备：一年级学生到了室外，可能会到处乱跑，为了提高学生观 察的效率，教师可在蚂蚁比较集中的地方，提前为每组安放好组牌，便于学生更 快发现更多的蚂蚁。
（2）材料分发：教师给小组分发材料（面包、饼干、白糖或死掉的苍蝇等），
人手一个放大镜和一张观察记录单。观察蚂蚁遇到食物后的反应和如何搬运食物， 边观察边用简单的语言或者图画做好记录。
设计意图：带着问题有目的地观察，一边观察一边记录观察到的细节，让学 生从开始就逐步养成良好的科学观察习惯，提高学生的科学素养。
三、研讨：
1.蚂蚁观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，进行组间交流。 2.提问：蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？
学生交流分享观察和记录的结果，蚂蚁不是用眼睛发现食物的，而是用触角。 3.提问：蚂蚁还有哪些有趣的行为？
学生分享观察结果，教师邀请学生上台展示，描述自己观察到的蚂蚁对食物 的反应以及它们是如何搬运食物的。
4.补充分享：蚂蚁会用触角与同伴交流信息；蚂蚁的力气很大，可以搬起比 自己重很多的食物；蚂蚁搬运食物时，排得很整齐，很有秩序，井井有条……
设计意图：教师引导学生通过观察蚂蚁对食物的反应和如何搬运食物，认识 到动物需要食物，动物的生存与环境息息相关。把观察获得的有趣细节与同学分 享交流，不仅可以丰富知识，更利于培养学生的语言表达能力。
四、拓展：观察其他动物吃什么
1.提问：其他动物也需要食物。图片中的动物在吃什么？请同学们说一说。
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（出示图片）
2.学生交流，教师总结并补充说明。
3.教师出示更多动物吃食物的视频，让学生意识到动物和人一样，每天需要 摄入各种食物，从食物中获取营养，维持生命。
设计意图：教材中呈现了学生较熟悉的乌龟、蝴蝶、大熊猫、莺等动物吃食 物的情景。一般学生对蝴蝶、大熊猫的食性比较熟悉， 对乌龟、莺的食性可能相 对陌生，教师可以补充相关资料。在此基础上， 还可以补充更多的动物吃什么的 资料，有助于丰富动物生存需要食物的认识。
五、小结
1.谈话：今天的课，我们的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 2“它们 吃什么”自我评价和表 3“它们吃什么”观察活动评价）
2.学生自我评价。 【相关练习】
1.下列选项中，（ ）不可能是蜗牛喜爱的食物。
A.青菜叶 B.苹果 C.辣椒
答案：C
解析：辣椒刺激性比较强，蜗牛并不喜欢。因此本题选 C。
2.蚂蚁的视力不太好，它们主要是靠（ ）去辨别食物的。
A.眼睛 B.触角 C.口器
答案：B
解析：蚂蚁依靠头部的触角轻轻触碰食物来感知和辨别食物。因此本题选 B。 3.当蚂蚁遇到比自己身体大很多、重很多的食物时，它们搬运时会（ ）。 A.去找其他伙伴一起搬运食物
B.独自搬运，搬不动时就会放弃走开
C.直接在原地把食物吃掉 答案：A
解析：当食物为固体且体积较小时，蚂蚁会使用口器直接搬运食物；但当食 物为固体且体积较大时，蚂蚁会呼唤同伴将食物分割为小块，合力搬运；当食物 为液体，蚂蚁会先将食物储存在体内，再运回巢中。因此本题选 A。
4.动物都需要吃食物，因为食物中含有营养。( )
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答案： √
解析：动物和人类相同，需要每天摄入各种各样的食物，因为食物中含有营 养，供其生长发育。因此本题是正确的。
5.动物生存的环境各不相同，所以它们获取的食物也各不相同。( )
答案： √
解析：动物从周围环境中获取食物，因为环境各不相同，所以各种动物的食 物也有所不同。因此本题是正确的。
【板书设计】
它们吃什么 食物→营养
【相关表单】
表 1 蚂蚁观察记录单
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表 2 “它们吃什么”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ”
我会听 能安静地倾听
我会想 能开动脑筋认真思考
我会做 会仔细观察动物是怎样吃食物的
能用简单的语言或者图画记录动物是怎样吃 食物的
我会说 能积极发言，与同学分享交流观察中的发现
表 3 “它们吃什么”观察活动评价
评价维度 得星数量 （自评） 得星数量 （师评）
能认真仔细观 察蚂蚁对食物 的反应 不能安静、 有序观察 能够观察到 蚂蚁简单的 信息 能够观察到 蚂蚁用触角 触碰和感知 食物的现象 ( )星 ( ) 星
能用画图的方 式，记录蚂蚁 如何搬运食物 不能用图画 记录 能够用简单 的图画记录 能够比较详 细地用图画 记录 ( )星 ( ) 星
能够用语言或 动作描述一些 常见蚂蚁的进 食特点 不能描述或 描述不清 能够简单描 述，但形式单 一 能够用语言 和动作等多 种形式描述 ( )星 ( ) 星
小组分工合作 不能与小组 成员合作观 察 能够参与小 组观察，但协 作效率较低 分工明确，相 互合作，效率 较高 ( )星 ( ) 星
总得分 ( )星 ( ) 星
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教科版科学(新教材)一年级下册
2.5它们吃什么
第二单元 常见的动物
探究实践
在教师的指导下，能通过实物观察蚂蚁对食物的反应，观察蚂蚁寻找、搬运 食物，能用图画来记录动物对食物的反应。
科学思维
通过观察动物觅食，能推理蚂蚁为什么用触角触碰食物。
态度责任
通过对动物的观察，逐步养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察 发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
科学观念
知道蜗牛、鱼、蚂蚁等动物需要通过进食来维持生活， 认识到食物对动物的重要性。
教学重点
细致地观察蚂蚁对食物的反应，以及蚂蚁如何搬运食物。
教学重点
通过对蚂蚁进食的观察和描述，认识到动物需要食物，动物与周围环 境紧密相连。
蚂蚁
把食物悄悄地放在蚂蚁面前，观察蚂蚁的反应。
蚂蚁用身体的什么部位搬运食物？
动物吃什么
评价：“它们吃什么”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 能安静地倾听
我会想 能开动脑筋认真思考
我会做 仔细观察动物是怎样吃食物的
能用简单的语言或者图画记录动物是怎样吃食物的
我会说 能积极发言，与同学分享交流观察中的发现
评价维度
评分 ☆ ☆ ☆☆☆ 得星数量
（自评） 得星数量
（师评）
能认真仔细观察蚂蚁对食物的反应 不能安静、有序观察 能够观察到蚂蚁简单的信息 能够观察到蚂蚁用触角触碰和感知食物的现象 （ ）星 （ ）星
能用画图的方式，记录蚂蚁如何搬运食物的 不能用图画记录 能够用简单的图画记录 能够比较详细地用图画记录 （ ）星 （ ）星
能够用语言或动作描述一些常见蚂蚁的进食特点 不能描述或描述不清 能够简单描述，但形式单一 能够用语言和动作等多种形式描述 （ ）星 （ ）星
小组分工合作 不能与小组成员合作观察 能够参与小组观察，但协作效率较低 分工明确，相互合作，效率较高 （ ）星 （ ）星
总得分 （（ ）星 （（ ）星
评价：“它们吃什么”观察活动评价
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