资源简介

最 炫 民 族 风
一、教材分析
本节课选用部编教材八年级下册第一单元第三课《安塞腰鼓》和“语文主题学习”丛书八年级下册第一卷中《安塞听鼓声》。
本单元的课文，或是表现各地风土人情，或是展示传统文化习俗。能够让学生从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，从而更好地理解民俗的价值和意义。
《安塞腰鼓》一文，作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神。文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量的铿锵的短句，疾猛的节奏，来营造激越昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟，并运用排比、反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
《安塞听鼓声》一文，大量运用比喻、排比等修辞方法，从声音的角度，描写了安塞腰鼓的豪放、欢快、刚劲、奔放，表达了作者的赞美之情。
两文的共同点是都用优美的语言，写出了对生命的礼赞，对中华民族坚毅不屈、积极进取的精神的歌颂。
二、教学目标
1、有感情的朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读课文，感受绚烂民俗、品味绝妙语言。
三、教学重点和难点
重点：有感情的朗读课文，把握文章基调，感受生命的律动。
难点：比较阅读，品析两文的句式及修辞，体会文章的节奏美、诗意美。
四、教学资源
1、课件：自制多媒体课件。
2、视频：安塞腰鼓表演片断。
五、教学设计思想
本课设计的基本思路是：充分利用我校“语文主题学习”活动的平台，贯穿“海量阅读”思想，以“1＋1”的形式（即以一篇课文带一篇“语文主题丛书”中的文章）学习。本文是一篇诗化的散文，加之所选“丛书”中的文章《安塞听鼓声》也文辞优美，故采用“朗读法”学习课文，将“读”进行到底，一以贯之，充分品味文章的语言美。教师范读，学生个读，小组合读，全班齐读，读出层次，读出高潮，读出激情，让奇伟磅礴的力量在读中迸发。在诵读中品味凝练、动感而又富有激情的语言，体会作者对高原生命的热烈颂歌，对民族魂魄的诗情礼赞。同时通过“1＋1”的形式，拓宽学生的视野，加深学生对主题的理解，更好地理解民俗的价值和意义，从而做好新时代的继承者和传播者。
【教学过程】
一、导入新课：
安塞腰鼓简介（视频播放）
二、朗读，我有感
1、范读：注意从以下方面去听读。
要求：
发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。注意停顿、重音、语气、节奏、情感。
②文章该用怎样的感情来诵读？文章哪些段落是写击鼓的？这些内容的前后分别写什么？
2.学生分任务朗读
读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。用“读《安塞腰鼓》，我读出了……”说话。
三、精读，我有品
请从“画面欣赏”“字词品味”“手法运用”等角度自由诵读品味，然后小组内交流。
四、美读，我有悟
（一）演读课文，明确主题
思考：1.阅读12段，想一想他到底要挣脱什么、冲破什么、撞开什么？
2.那“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”指的是什么？
（二）创意诵读，升华主题
五、延读，我有得
1、用自己喜欢的方式快速阅读《安塞听鼓声》。
提示：请根据《安塞听鼓声》的赏读方法，依然从“画面欣赏”“字词品味”“手法运用”等角度自由诵读品味，然后小组内交流。
2、读完本文，思考主题和写法上（可以从修辞、句式和表现手法方面入手）与刘成章的《安塞腰鼓》有哪些异同。
六、总结
七、板书设计
最炫民族风
歌颂高原生命
礼赞民族魂魄
语言美

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