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第三单元山川美景
赠从弟(其二)
八年级语文上册 ·统编版2024
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布置作业
课堂练习
探究新知
课堂导入
课堂小结
重点难点
学习目标
语文多.
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反复诵读，把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现 力的语言。
体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精
神，树立正确的人生价值观。
借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。
学习目标
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难 点 把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。
1.借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。
2.体会诗人对从弟的劝勉；培养乐观向上、坚韧不拔的精神
重点
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大家看这幅画：山风呼啸中，松柏为何能挺拔不倒
这株“草木”里藏着怎样的君子品格 刘桢以诗赠弟，
既是勉人亦是自勉，字里行间藏着乱世中文人对气节的 坚守。当我们读懂这棵“松”,或许就能触摸到千年前 那份不因困境折腰的风骨。现在，让我们一起叩开诗门， 探寻松柏背后的精神密码。
同学们，建安时期战火纷飞，却孕育出刚健有力的“建安风骨”。今
天我们要走进一首托物言志的经典——刘桢的《赠从弟(其二)》。
课堂导入
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申刘 桢 ( — 217年),东汉末年建安诗人， “
建安七子”之一。其诗风格刚健，气势雄浑，尤 擅五言诗，代表作有《赠从弟》三首等。
卓他与曹植并称“曹刘”,作品多反映社会现实 与个人情志，展现建安风骨的豪迈气象，对后世 诗歌发展影响深远。
走近作者
题目解析
“从弟”:同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性
为从弟。
7 “赠”:赠人之作，自汉末蔚然成风，但大多抒写朋 友往还之事、夫妇离聚之情。刘桢之赠从弟，其劝勉 、赞美之思，全借“咏物”发之，实在是破了常格。
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1. 建安文学： 三曹(曹操、曹丕、曹植)、“建安七子”(孔融
、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢)
建安风骨
2. 建安风骨： 《文心雕龙》说：“观其时文，雅好慨，良由世积
乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”(情志
真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有
力。)
3. 清代诗论家陈祚明：“名言激昂，千秋使人慷慨。”
文学常识
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赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲! 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒 松柏有本性。
桢 (zhēn)
瑟 (sè)
劲 (jìng)
② 罹 (lí)
柏 (bǎi)
读一读 · 正字音
赠从弟
刘桢
亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲! 冰霜/正/凄惨，终岁/常/端正。 岂不/罹/凝寒 松柏/有/本性。
节 奏 ：五言诗句的节奏一般
都是二三节奏，后面三个字 之间的短停顿要根据意义来 判断。
押 韵 ：古体诗格律不太严格，
本诗首句起韵，平仄混押
“ng”韵，音韵刚健有力。
读一读 · 明节奏
读一读 · 晓诗意
①亭亭： 高耸的样子。
② 瑟 瑟 ：形容风声。
③ 一 何 ：多么。
④ 盛 ：大，凶猛。
⑤ 劲 ：坚强有力。
⑥ 惨 凄 ：凛冽、严酷。
⑦ 岂 不 ：难道没有
⑧ 罹 ：遭受。
⑨ 凝 寒：严寒
⑩ 本 性 ：固有的性质或个性。
亭亭山上松，
瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲! 冰霜正惨凄， 终岁常端正。 岂不罹凝寒 松柏有本 性。
读一读 ·晓诗意
高山上， 一棵松树挺拔直立，
山谷间，狂风呼啸，发出瑟瑟声响。
风声是多么的猛烈啊，
松枝却多么刚劲，在风中挺拔昂扬! 当冰霜降临，天气格外寒冷凄凉，
静松树却始终整年都保持着端正的模样。
申难道它没有遭受严寒的侵袭吗
只是松柏自有它不畏严寒的本性与坚强。
亭亭山上松，
瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲! 冰霜正惨凄， 终岁常端正。 岂不罹凝寒 松柏有本性。
1.结合题目，找出相关诗句，说说刘桢给了堂弟什么劝勉
■ 岂不罹凝寒 松柏有本性。
口 刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟遭遇磨难
时要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，
要有坚定的人格追求。
任务一 · 理解内容，体会情感
①“亭亭”写出了松柏的傲然姿态，
形象表现了青松的傲骨。
“一何劲”突出青松的挺拔坚韧。
“终岁常”突出青松一年四季岁
寒不凋的特性，表现其正直不移
的品格。
亭亭山上松，
瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲! 冰霜正凄惨， 终岁常端正。 岂不罹凝寒 松柏有本性。
任务一 ·理解内容，体会情感
2.找出相关诗句，说说松柏的“本性”有哪些表现
坚韧
端正
傲骨
①“瑟瑟”写出了刺骨的风声，对比突出了青
松 的傲 骨。
② “ 一何盛”谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的
雄健挺拔。
③ “凄惨”突出了环境的严酷，反衬了松柏岁
寒不凋的特性，表现其正直不移的品格。
亭亭山上松，
瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲! 冰霜正凄惨， 终岁常端正。 岂不罹凝寒 松柏有本性。
3.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。
任务一 · 理解内容，体会情感
反衬
4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。
【资料1】刘桢，十七岁时因避兵乱随母兄躲至许昌，在驿馆中结识曹植。他被
刘桢的饱学所折服，将其领到丞相府，日夜解文作赋，关系日笃。
成年之后，刘桢希望际遇明君，施展自己的政治抱负。然而，汉末政治极为腐
败黑暗，社会危机深重统治者镇压黄巾军起义后，各地军阀据地称雄，中国陷入 分裂、动乱之中。而据有中国北方的曹操政治较为开明，任人唯才，广揽文学之 士。渴望中国统一、怀有济世抱负的有志之士刘桢等人，纷纷从四面八方奔赴曹 操治下的邺城。他把统一中国的希望寄托在曹操身上。投曹之初，他被任命为丞 相掾属(主官自选，不由朝廷任命的官吏),追随曹操南征北讨，参谋军机。
任务一 ·理解内容，体会情感
4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。
【资料2】刘桢是建安文学集团的重要成员，与曹氏关系密切。博好文采的曹丕
和曹植兄弟视之为亲故，诗酒唱酬，交往常不拘形迹。然而， 一次曹丕宴请文
人，酒酣忘情，命夫人甄氏出拜，坐中诸人都伏于地，不敢仰视，独刘桢平视
不避。曹丕对此并未介意，而曹操听说后，要治以不敬之罪。经过援救，才
“减死输作”,罚为苦役，终身未再受到重用。建安二十二年(217年),北方瘟
疫流行，刘桢染病去世。
任务一 ·理解内容，体会情感
【资料3】刘桢“本不期于咏物”,而在于
“赠”人。一诗一咏，诗面上看似处处咏物，
其精光射处，却都与从弟相关：从弟出身寒门，
又身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为喻，勉
其常怀坚贞之节，寄托了诗人对从弟的深情勉
励和殷殷期望。
——节选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》
【主题】刘祯以松柏为
喻，勉励他的堂弟坚贞
自守，哪怕出身寒微，
哪怕生逢乱世，也不要 因外力压迫而改变本性， 要有坚定的人格追求。
任务一 ·理解内容，体会情感
4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果 请结合诗句分析。
■岂不罹凝寒 松柏有本性。
口 赞颂了松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的凛然正气，表
现了自己对高风亮节的赞美和追求。
口 从而告诫从弟，要像松柏那样坚贞自守，不要因外力的压迫而改变
本性，做一个有气节的人。
托物言志
1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果 请结合诗句分析。
■ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
■ 风声一何盛，松枝一何劲!
■ 冰霜正凄惨，终岁常端正。
□ 每两句一组，上下句都形成鲜明的对比，诗人通过描绘风声的凶猛
和冰霜的冷酷，更加突出了松柏树在逆境中的坚韧和顽强。
口 用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的品性。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
对比衬托
■ 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
■ 炼字角度：
①“亭亭”形容高松树直立的样子，突出了松树的傲岸姿态。“瑟瑟”指寒风的声 音，摹拟了刺骨的风声，形象写出山谷间狂风的凛冽和刺骨。
② 使用叠词来修饰意象词“松、风”,增强了诗句的表现力，使所描绘的景物更 加生动形象；同时叠词的使用又增加了诗歌音韵的起伏和节奏感，使诗句在朗
读时更具韵律美。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
■ 风声一何盛，松枝一何劲
写法角度： 运用对比手法，谷中风的迅疾凶猛和青松的雄健挺拔形成了鲜明
对比，突出了青松坚韧挺拔的特点。既生动地描绘了青松在风中的形象，又
寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。
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任务二 · 分析写法，欣赏语言
2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
内 容 上 ：刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不
因外力压迫而改变本性，启示人们处于乱世的时候要有坚 定的人格追求。
写 法 上 ：托物言志；对比衬托。
你有什么收获
课堂练习
■1.下面对这首诗的理解与分析不正确的一项是( )
A. 此诗名为“赠从弟”,虽无一语道及兄弟情谊，却寄寓了对堂弟的无限期望。
B. 两个“一何”,前者突出谷中风的迅疾凶猛，后者则突出松柏的雄健挺拔。
C. 尾联以反问作结，表达了诗人对松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格的肯定。
D. 这是一首咏物诗，全诗以松柏为中心，语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。
C.有误，最后两句变换句式，“岂不罹凝寒 松柏有本性”,运用设问，以 有力的一问一答作结，由外而内，从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内 在的本性，赞美坚贞不屈的气节，本项中的“反问”表述错误。
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口示例：诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。诗人
以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，也勉励堂弟
,做一个正气凛然、坚贞自守，不因外力压迫而改变本性的人。
■2.这首诗名为“赠从弟”,但无一语道及兄弟情谊，我们读来却颇觉情深
谊长。诗人是怎样达到这种效果的 请简要分析。
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■背诵、默写诗歌。
■课下阅读《赠从弟》其余二首，深入 全面体会刘桢在诗中对堂弟寄托的情
感。
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