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(共34张PPT)
第三单元山川美景
记承天寺夜游
八年级语文上册 ·统编版2024
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布置作业
课堂练习
探究新知
课堂导入
课堂小结
重点难点
学习目标
语文多.
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7
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5
1
4
2
6
学习目标
反复诵读，培养文言文阅读语感。积累重要文言文实词和虚 词。
通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。
体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。
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词和虚词的习惯。
2.通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。
难点 体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。
1.利用注释和工具书，整体感知文章大意；养成积累文言实
重点
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同学们，当夜幕低垂，月光如水，你是否曾漫步于庭院，感受过夜色独有
的静谧与诗意 千年之前，有位文人也在这样的月夜走出家门，他脚踏如水
月光，在承天寺的庭院里写下了一篇流传千古的短文。
他是苏轼，一位曾在官场跌宕起伏，却始终对生活充满热爱的智者。当他
被贬黄州，人生跌入低谷时，却在一个普通的夜晚，用月光作笔，以心境为
墨，写下了对自然之美的珍视，对人生浮沉的哲思。
今天，让我们跟随苏轼的脚步，推开承天寺的门，走进那个月光流淌的夜 晚，去感受他笔下的清幽世界，也去探寻文字背后那份豁达超然的人生态度
。准备好了吗 让我们一起开启这场跨越千年的月夜之旅。
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苏 轼 (1037—1101),字子瞻，号东坡居士，北
宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏 ”,为“唐宋八大家”之一。
网其文纵横恣肆，诗词豪放洒脱，开创豪放派词风
,善书画。 一生仕途坎坷，却乐观豁达，代表作有 《赤壁赋》《念奴娇 · 赤壁怀古》《水调歌头 · 明
月几时有》等。
走近作者
网苏轼一生仕途跌宕：21岁中进士踏入仕途，因反
对王安石新法，遭排挤外放杭州、密州等地。
“乌台诗案”险些丧命，贬谪黄州任团练副使。
后虽被召回，又因新旧党争反复被贬惠州、儋州 ,最远至海南蛮荒之地。
晚年遇赦北归，次年病逝于常州，终其一生在政
治漩涡中浮沉，历经谪居、流放，饱尝人生起落。
走近作者
本文写于宋神宗元丰六年(1083年),作者被贬到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关
新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨
,差一点被杀。
网十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”,
也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁，于是写了这篇短文，对月夜的
景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
背景资料
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行
(xíng)。 念无与为 (wéi) 乐者，遂 (suì)至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝 (qǐn), 相与(yǔ) 步于中庭。庭下如积水空明，水中 藻 (zǎo) 、 荇 (xìng) 交横 (héng), 盖竹柏 (bǎi) 影也。
何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
读一读 · 正字音
记/承天寺/夜游
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起
行。念//无与为乐者，遂至/承天寺//寻/张怀民。怀民/亦未寝，
相与/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横，盖//竹
柏影也。
何夜/无月 何处/无竹柏 但//少闲人/如吾两人者耳。
读一读 · 明节奏
■文言文节奏划分：
· 句首发语词、关联词语后面要有停顿。
· 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。
· 主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。
· 朗读停顿要体现出省略成分。
口要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律 综合分析判断。
· 四字句一般二二停顿，如"月色/入户，欣然/起行"。
·散句要根据意义来停顿，如"念//无与为乐者",领起词要短暂拖延。
· 语速稍微慢一些，陈述句用平调，疑问句用升调。
OOC
读一读 · 明节奏
读一读 · 晓文义
■小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中
庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
读一读 · 晓文义
■小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。
■ 户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。
■ 念：考虑，想到。 遂：于是，就。
■ 寝：睡，卧。 相与：共同，一同。
■ 中庭：庭院里。 交横：纵横交错。
■ 空 明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。
■ 盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。 但：只是
■ 闲 人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州 团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。
■ 耳 ：语气词，相当于“而已”,意思是“罢了”。
读一读 · 晓文义
■同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。
□元丰六年十月十二日夜晚，(我)正脱下衣服准备睡觉，(恰好看到)这时 月光从门户射进来，(不由得生出夜游的兴致，于是)高兴地起身出门。想 到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉， (我俩就)一起在庭院中散步。 庭院中的月光像积水那样清澈透明。水藻 、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。
□哪一个夜晚没有月亮 哪个地方没有竹子和柏树呢 只是缺少像我们两个这 样清闲的人罢了。
■ 1.古今异义 · 但少闲人如吾两人者耳
古义：只是，只不过； 今 义：但是，表转折
· 但少闲人如吾两人者耳
古义： 而已，罢了； 今义： 名词，耳朵。
· 但 少闲 人如吾两人者耳
古义：不汲汲于名利而能从容留连于光景之人；
今义：与事无关的人
· 月色入户 古义：窗 ( 门 户 ) 户 ； 今义：住户、人家
· 念无与为乐者 古义：考虑，想到； 今义： 纪念，思念，读
· 盖竹柏影也 古义：原来是，表推测原因； 今义：遮 盖 。
记一记 · 多积累
■ 2.特殊句式
· (1)倒装句
· 相与步于中庭： (我们)便一起在庭院中散步。 (介宾短语后置，应为“ 相与于中庭步”)
· 但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。 (定语后 置，应为“但少如吾两人者闲人耳”)
· (2)省略句：解衣欲睡-- ( 我 ) 脱下衣服准备睡觉。(省略主语)
· (3)判断句：盖竹柏影也—大概是竹子跟柏树的影子吧 (起判断作用)
记一记 · 多积累
■元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入
户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺 寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
■ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
影 也 。
■ 何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人
者耳。
任务一 ·欣赏月色，体会感情
1.根据表达方式，给课文划分层次。
赏月经过
庭院月色
赏月感慨
记叙
描写
抒情
意 境 ：
空明澄澈、 疏影
摇曳、似真似幻 的美妙境界
月光：皎洁空灵，清澈透明
树影：纵横交错，疏影摇曳
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
任务一 ·欣赏月色，体会感情
2.苏轼看到了怎样的月夜景色 结合具体句子进行分析。
3.苏轼在赏月过程中的心情是怎样的 请结合具体内容简要分析。
1. 解衣欲睡：贬谪独居的百无聊赖；
2. 月色入户，欣然起行：因看到美丽月光“欣然起行”的欣喜；
3. 念无与为乐者：想到自身遭遇的孤独、悲凉；
4. 遂至承天寺……相与步于中庭：寻到知己一起漫步的悠闲；
5.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：赏月的陶醉；
6.何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳：复杂的人生感慨。 口复杂情感：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。
任务一 ·欣赏月色，体会感情
【资料1】张怀民，字梦得，又名偓侄，清河
人，宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天 寺。来了数月，屈居主簿一类的小官，但他 心胸坦荡，不以为意，很快和苏轼结为好友。
张怀民在承天寺附近西南筑亭，以观流经黄
州长江的胜景。苏轼名之为"快哉亭"。
4.结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。
■念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
任务一 ·欣赏月色，体会感情
文中语句
理由
月色入户，欣然起行
欲睡而起，欣然散步，美景不可独享
念无与为乐者
唯可与怀民为乐，可见二人志趣相投
遂至承天寺寻张怀民
知张怀民住处，直奔而去，不怕打扰
亦未寝
三字足见二人见月色心意相通，皆因遭际相同
相与步于中庭
不约而同，行为同，心境同，此时无声胜有声
但少闲人如吾两人者耳
少闲人，无他人可寻；耳，别无其它
任务一 ·欣赏月色，体会感情
4.结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。
■遭际相同，志趣相投，心意相通。
5.结合背景资料，说说你对结尾一句的理解。
■何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
①元丰二年七月，苏轼遭遇历史上著名的“乌台诗案”。御史李定等摘出 苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长 时间的审问折磨，差一点被杀。
②十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事” ,也就是说做着有职无权的闲官。
③文写于宋神宗元丰六年(1083年),作者被贬到黄州已经有四年了。
任务一 ·欣赏月色，体会感情
5.结合背景资料，说说你对结尾一句的理解。
■何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
①“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比 ,内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠闲自得，故 能欣赏到一派空明的景象。
②既含有自嘲、自慰之意：一不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有 自许的意味——此等美景，如果不是我们两个有雅趣之人欣赏，岂不浪 费 表现出一种达观的生活态度。
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任务一 ·欣赏月色，体会感情
①“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交
横”则有水草摇曳的动态美。
②整个意境静中有动，动中见静，点染出一个
空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
1.本文短短84个字，被学术界称之为“神品”,被林语堂赞誉为“绝世妙文”,结 合具体内容，分析其写景方法。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
动静结合
任务二 · 分析写法，欣赏语言
1.本文短短84个字，被学术界称之为“神品”,被林语堂赞誉为“绝世妙文”, 结 合具体内容，分析其写景方法。
①“积水空明”正面描写月光的澄澈透明，
“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅，侧面写
出月光的澄澈明亮。
②点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻
的美妙境界。
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
正面侧面结合
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将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水
草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎
洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏
影摇曳、似真似幻的美妙境界。
庭下如积水空明，
水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
1.本文短短84个字，被学术界称之为“神品”,被林语堂赞誉为“绝世妙文”,结 合具体内容，分析其写景方法。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
比喻手法
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行 (整句) 。念无
与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水
空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月 何处无竹柏 (整句) 但
少闲人如吾两人者耳。
■自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。
■句式以散句为主，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。
2.本文以真情实感为依托，信笔写来，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了 “ 一语天然万古新，豪华落尽见真淳”的境界，试结合具体语句分析品味。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
散淡自然
■ 遂：自然含蓄地点出二人的趣味相投。
■ 亦：表面叙述怀民也没有睡的事实，其实饱含作者的既惊喜不已又似在
意料之中的情感，表现出二人的知音关系。
■ 但：将笔触从眼前景物转向观景之人，引出“闲人”。在两个“何”的
发问后表明了他超拔不群、迥异流俗之意，显示出苏轼在逆境中的旷达
与对自己精神世界的自得和坚守。
2.本文以真情实感为依托，信笔写来，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了 “一语天然万古新，豪华落尽见真淳”的境界，试结合具体语句分析品味。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
含蓄凝练
■ 闲人：
· ①既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心
悲凉均可诉说；
· ②又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如。
· ③既含有自嘲、自慰之意，又有自许的意味。表现出作者豁达乐观的人
生态度。
2.本文以真情实感为依托，信笔写来，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了 “一语天然万古新，豪华落尽见真淳”的境界，试结合具体语句分析品味。
任务二 · 分析写法，欣赏语言
含蓄凝练
内 容 上： 本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一
个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境，表 达了作者乐观豁达的人生态度，也隐含着被贬后的悲凉和 自我安慰。
写 法 上 ： 写景正面侧面结合，动静结合；语言散淡自然
,含蓄凝练
你有什么收获
■作者开始因为皎洁月光映入房内而兴奋、喜
悦，继而因无人共同赏月而感到孤独、落寞， 然后因与好友漫步庭院而愉悦、慰藉，最后
想到如此美景只有他们两个“闲人”观赏， 在感慨、悲凉中又有几分乐观、旷达。
1. 请简要分析文中作者在承天寺赏月前后的心情变化过程。
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今张君不以谪为患，而自放山水之间，穷耳目之胜以自适也!不然，
连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以
悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!
(苏辙《黄州快哉亭记》节选，有删改)
2.请结合下面文章的内容，谈谈苏轼和张怀民在宦海沉浮中的表现给了我
们什么启示。
课堂练习
①我们在遭遇困难时，要学会豁达、坦然、从容。甲文中最后三句话苏轼流露出两 人恰恰因为无事所以才能欣赏到难得的美景的情怀，苏辙在乙文中说“使其中坦 然，不以物伤性，将何适而非快”,同时说“今张君不以谪为患”。都写出了苏轼、张 怀民面对贬谪困境时候的豁达、坦然、从容。
②在困境中我们可以发现生活中其他的美，寄情山水，排遣郁闷。甲文和乙文第 一段中苏轼、张怀民都能在自然景物的美好中感受到生活的美，让自己在贬谪的 困境中还能保持积极向上的心态。
③在面对困境时朋友之间要相互扶持，互相勉励。甲文中“怀民亦未寝”中“亦”字 表明两人是知己。从乙文的写作背景可看出，亭子由张怀民建成，苏轼取名，苏辙 记文，他们三人也是互相理解对方的处境、相互勉励。
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■背诵、默写课文，积累文言词语。
■课外阅读：
①林语堂《苏东坡传》
②余秋雨《苏东坡突围》
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