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2025湖北省咸宁市重点中学高一下学期语文5月
月考试题
本卷满分共150分 考试时间150分钟。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。（每小题5分）
文本一：
离春天只有二十公分的雪兔
李娟
那个冬天的雪夜里，我们稀里糊涂用十块钱买回一只被当作黄羊卖的野兔子。
这种兔子又叫“雪兔”,它的确是像雪一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点儿也看不出来。但是听说到了天气暖和的时候，它的毛色会渐渐变成土黄色的，这样，在戈壁滩上奔跑的时候，就不那么扎眼了。
我们有一个没有顶的铁笼子，就用它反过来把兔子扣在煤棚的角落里。我们每天都跑去看它很多次，它总是安安静静地待在笼子里，永远都在细细地啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头。我外婆跑得更勤，有时候还会把货架上卖的爆米花偷去拿给它吃，还悄悄地对它说：“兔子兔子，你一个人好可怜啊……”我在外面听见了，鼻子一酸，①突然也觉得这兔子真的好可怜，又觉得外婆也好可怜……
②冬天多么漫长。
日子一天天过去了，天气渐渐暖和了，虽然外面还是那么冷，但冬天最冷的时刻已经过去了。我们也惊奇地注意到白白的雪兔身上果真一根一根渐渐扎出了的灰黄色毛来——它比我们更迅速、更敏锐地感觉到了春天的来临。然而就在这样的时候，③突然有一天，这只性格抑郁的兔子终于还是走掉了。
它怎样跑掉的呢，它能跑到哪里去呢 我们在院子周围细细地搜寻，走了很远都没能发现它。
那个铁笼子也一直空空地罩在原处，好像它还在等待有一天兔子会再回来——如同它的突然消失一样，再从笼子里突然地冒出来。
果然，有一天，它真的又重新出现在笼子里了……
那时候差不多已经过去一个月了吧，我们脱掉了棉衣，一身轻松地干这干那的，把塌下来的煤块重新码了码。
就在这时，我们才看到了兔子。
我们用来罩住那只兔子的铁笼子没有底，紧靠着墙根，于是兔子就开始悄悄地在那里打洞，而煤房又暗，乱七八糟堆满了破破烂烂的东西，谁知道铁笼子后面黑咕隆咚的地方还有一个洞呢
它打的那个洞很窄的，也就手臂粗吧，我们用了很长的一截铁丝捅进去，大概估计出这个小隧道约有两米多长，沿着隔墙一直向东延伸，已经打到大门口了，恐怕再有二十公分，就可以出去了……
真是无法想象——当我们围着温暖的饭桌吃饭，当我们结束一天，开始进入梦乡，当我们面对其他的新奇而重新欢乐时……那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷，一点一点坚持重复一个动作——通往春天的动作……整整一个月，没有白天也没有黑夜。不知道在这一个月里，它一次又一次独自面对过多少的最后时刻……那时它已经明白生还是不可能的事了，但还是继续在绝境中，④在时间的安静和灵魂的安静中，深深感觉着春天一点一滴的来临……整整一个月……有时它也会慢慢爬回笼子里，在那方有限的空间里寻找吃的东西。但是什么也没有，一滴水也没有（只在墙根处会蒙有一些冰霜）。它只好攀着栏栅，啃咬放在铁笼子上的纸箱子（后来我们才发现，那个纸箱底部能被够着的地方全都被吃没了），嚼食滚落进笼子里的煤渣（被发现时，它的嘴脸和牙齿都黑乎乎的）……可是我们却什么也不知道，甚至当它已经奄奄一息了好几天后，我们才慢慢发现它的存在。
都说兔子胆小，可我所知道的是，兔子其实是勇敢的。它的死亡里没有惊恐的内容，无论是沦陷，是被困，还是逃生，或者饥饿、绝境，直到弥留之际，它始终那么平静，那么淡漠。
春天已经来了……当兔子满院子跑着撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又拽，它好像什么都不记得了！它总是比我们更轻易地抛弃掉不好的记忆，所以总是比我们更多地感觉着生命的喜悦。
（选自《阿勒泰的角落》,有删改）
文本二：
重读过程中，既庆幸自己十年来的改变，又深深羡慕自己——又年轻又弱的那个她。出于弱而表现得反复无常、死性不改；出于弱，对世间万物似懂非懂似信非信——最后，⑤在弱的荒野耕种出烂漫迷离的无尽花海。这是弱的魅力，也是年轻的魅力。
（选自《<阿勒泰的角落>再版序言》,有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．作者介绍雪兔毛色与环境的关系，意在告诉读者，雪兔在阿勒泰很常见，人们都了解它的生活习性。
B．我们把兔子扣在煤棚的角落，喂他冻得硬邦邦的胡萝卜应该是雪兔逃走的外在因素，对此我颇为自责。
C．作者“无法想象”的那段想象，情绪丰富饱满，对生命的珍爱与赞叹就在情感的真挚抒发中得以显现。
D．作者反思过去的创作时说“羡慕自己——又年轻又弱的那个她”,是以第三者视角审视自我的不足之处。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①运用反复，强调了外婆和雪兔一样孤独无助，也可见“我”的悲悯之心。
B．句子②并非闲笔，内容上与前文的抒情一脉相承，结构上引出下文“天气转暖”。
C．叶嘉莹说杜甫诗“严肃中有幽默”,李娟的文字亦有此特点，句子③可作例证。
D．作者的语言质朴清新鲜活生动，句子④的比拟和句子⑤的比喻都具有这些特点。
3．文本一叙写生活琐事却有扣人心弦之妙，请结合文本简要分析，作者是如何做到这一点的？
4．文本二中作者说年轻的自己有“弱的魅力”，文本一中的兔子也有这种“弱的魅力”，请结合文本，谈谈其内涵与具体表现。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功，以为己力乎？下义其罪上赏其奸上下相蒙难与处矣”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。
晋侯求之，不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”
（节选自《左传·僖公二十四年》）
材料二：
介子推曰：“献公之子九人，唯君在耳。天未绝晋，必将有主，主晋祀者，非君而何！唯二三子者，以为己力，不亦诬乎？”文公即位，赏不及推。推母曰：“盍亦求之？”推曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之。”推曰：“言，身之文也，身将隐，安用文？”其母曰：“能如是，与若俱隐。”至死不复见。推从者怜之，乃悬书宫门曰：“有龙矫矫，顷失其所，五蛇从之，周遍天下。龙饥无食，一蛇割股，龙返其渊，安其壤土。四蛇入穴，皆有处所，一蛇无穴，号于中野。”文公出，见书曰：“嗟！此介子推也。吾方忧王室，未图其功。”使人召之，则亡。遂求其所在，闻其入绵上山中，于是文公表绵上山中而封之，以为介推田，号曰介山。
（节选自刘向《说苑·介子推不受禄》）
5．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
下A义其罪B上C赏其奸D上下E相蒙F难G与处矣
6．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“唯君在矣”与“唯君图之”（《烛之武退秦师》）两句中的“唯”字含义相同。
B．“身之文也”的“文”为文饰、修饰之意，与成语“文过饰非”的“文”含义相同。
C．悬书，指把情况和意见要求写在缣帛上悬挂出来，多是对当局者的批评和指责，后发展成为“揭帖”。
D．表，指中国古代向帝王上书陈情言事的一种文体，如《出师表》。文中“表”则不同，为立石碑之意。
7．下列对原文有关内容的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．晋文公流亡归国后酬劳功臣，唯独把介子推遗漏了，但介子推认为晋文公当上国君，实为天意，功臣不应邀功求赏。
B．文中用不少的笔墨刻画了介子推母亲，她的三番设问，并不是催促儿子去追求名利，而是想考验儿子的意志是否坚决。
C．两文都谈到介子推对漏赏无怨的至纯、介母对其的支持；关于文公，材料一偏重赞文公，材料二偏重写文公悔愧情。
D．材料二较材料一多了“龙蛇之事”，以此借代君臣，既表现众人对介子推的同情，也引出晋文公改过的行为。
8．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。
（2）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。（王安石《答司马谏议书》）
9．后人评价介子推为“士君子”，请结合两则材料简要概括。
二、文言文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。（每小题5分）
材料一：
英国著名小说家佛斯特将小说中的人物形象分成了扁平的和圆形的两种。扁平人物个性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓，或趋向漫画化。不少扁平人物具有高度浓缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题。圆形人物性格是丰富、复杂的，不是简单、一目了然的；性格是发展变化的，不是凝固不变的。这种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。早期的中国古典小说人物多是扁平的，然而经过漫长的发展，中国古代长篇小说塑造的人物逐步从扁平型向圆形演化。到了《红楼梦》，中国古代长篇小说人物塑造的艺术终于达到了巅峰。
从道德出发评价人物的善恶美丑，是中国古典小说的基本特征之一。在进行任何一部小说创作时，作者都会根据自己的价值观念，对人物进行道德评判。在以往的叙事文学作品中，作者的道德评价趋于两极，即人物具有鲜明的善恶属性。这种抽象化的人物在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。
在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签。他评价人物，可以说是将两个层面、三种立场结合起来。
第一个层面，也即是第一种立场，来自作者的出世观。他用佛教的色空观来认识和解释人生，认为只有到了这个层面，才是人生的最高和最终的归宿。这个层面已摆脱了现实人生中的善恶是非的评价，真正达到了无是无非、无善无恶、大智大慧、自由无障的境界。在作品里，只有癞僧、跛道、警幻仙子、甄士隐、贾惜春以及柳湘莲等少数人物能参透玄关，真正达到这个境界。
第二个层面统辖于入世观，包括第二种和第三种立场。
第二种是作者本人对世俗生活的立场。这种立场有一定的道德倾向和善恶观念，会站在以儒家学说为主的社会主流价值观的立场上评价人们的作为，写出人物的善恶是非属性。但是作者的可贵之处在于他并没有将人物写得“全坏”，而是又会站在自然天性的角度赞美人物身上的人情人性，甚至这种人情人性往往盖过了儒家理念下的善恶判断。在刻画人物时，这两种互有矛盾的评价标准都会发生作用，人物也就呈现出一种叶嘉莹教授所说的“有善也有恶、有美也有丑、有可爱的一面也有可憎的一面之真正的人生世相”。
第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不能等量齐观。贾宝玉作为作品中的核心人物，作品主要通过他的眼睛来看世界，通过他的头脑思索世事，通过他的嘴来议论人物。因此，读者受到他的诱导，自然而然。
（摘编自贾三强《不求善，唯求真——<红楼梦>人物塑造原则探析》）
材料二：
作为中国古代小说的经典之作，《红楼梦》的艺术成就最突出地表现在人物塑造方面。曹雪芹在塑造人物形象时，按故事发展的需要设计对应性的形象，有的是异质形象两两对举，有的则是两三个相类形象彼此映衬，在小说中形成了多个彼此关联、连络有序的人物形象群组。
异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构。同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑；黛玉孤高自许，目无下尘，宝钗安分和婉，豁达大度；黛玉真挚自然，崇尚自由，追求人格尊严，宝钗城府颇深，恪守本分，遵从礼教规范。性格内涵差异悬殊，以正反两极对比呈现，使各自的性格更趋鲜明。从形象设计的格局上看，这些人物两两构成一对群组，由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的差异，形象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相反相成的效果。
作者所用的相类形象的性格描写策略主要有两种，一种是同中求异，同类有别。这在地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。同为孤高，黛玉的孤高透射率真，妙玉的孤高则满溢冷僻。同为豪爽，史湘云的豪爽近于洒脱不羁，尤三姐的豪爽趋于刚烈执着。另一种是以宾衬主，宾主相望。这可以在性格同类、地位身份不同的人物群组中获得验证。袭人温柔宽容，善于隐忍，有似于宝钗；晴雯不仅削肩膀、水蛇腰，眉眼儿有似于黛玉，而且聪明灵慧、口角锋利也与黛玉相类。这样的设计就对钗黛两人的性格起了映衬、补充的作用。所以脂批有“袭为钗副，晴为黛影”之语。这些描写都起到了联类想象、彼此比衬的作用，使得形象之间产生彼此呼应、相辅相成的效果。
上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的“兼美”本质，而诸多形象之间的连络、对比、映衬与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一种有序的结构性存在，形象之间共生共振，充盈着人物描写的流动的美。
（摘编自俞晓红《<红楼梦>人物形象的三维观照——<红楼梦>整本书阅读之六》）
10．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在《红楼梦》的众多人物身上，我们既看到超凡脱俗的佛教色空观，也看到儒家传统的道德观念，还看到张扬自然天性的观念。
B．从中国古典小说的发展历程看，《红楼梦》之前的不少小说以善恶分明的道德观念评价人物，给人物打上标签，使得人物扁平化。
C．《红楼梦》中，曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物，借贾宝玉之口品评人物，欲完全通过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念。
D．《红楼梦》的形象描写具有“兼美”本质，诸多形象间彼此关联、映衬互补，既相互呼应、共生共振，又个性鲜明、气质各异。
11．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A．材料一引用叶嘉莹先生的话，是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和善恶观念。
B．材料二先点出曹雪芹对异质形象和相类形象性格的不同描写策略，再辩证地论述了两种策略的优劣。
C．两则材料都运用了对比论证、举例论证、比喻论证、引用论证等手法对观点进行论述，这使得论证更为充分。
D．两则材料虽论证结构不同，但都层次分明、条理清晰地论证了《红楼梦》具有高超的人物塑造技巧。
12．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．清代书画家赵之谦说：“人人皆贾宝玉，故人人爱林黛玉。”这是读者自觉或不自觉采用贾宝玉视角品评人物的结果。
B．从人物性格的复杂性以及丰富性来看，扁平人物无法与圆形人物相匹敌，因此圆形人物的文学价值是高于扁平人物的。
C．曹雪芹从待人处事、价值追求等角度对钗黛二人的性格特征进行了多方位分析，成功塑造了两个相反相成的人物形象。
D．面对“宝玉挨打”，宝钗和袭人都明里暗里劝宝玉读“正经书”，追求仕途。这可作为脂批中“袭为钗副”观点的佐证。
13．根据材料一“扁平人物与圆形人物”的观点，请你在香雪、林冲、别里科夫、格里高尔中选择一个人物，判断他属于哪一种人物形象，并作简要分析。
14．请根据材料一、二的相关内容，用简明的语言将以下表格信息补充完整。
《红楼梦》塑造人物形象的策略 效果
① 使人物形象更丰富、立体、真实。
设计 对应 性的 形象 形成 人物 形象 群组 ② 在差异中凸显人物性格特质。 人物形象间互为补充、相反相成。
将性格相类、地位身份相同的人物形象进行比较 ③ ； 次要人物对主要人物起映衬、补充作用。人物形象间彼此呼应、相辅相成。
在性格相类的人物群组中，以一种地位身份的人物来映衬另一种地位身份的人物
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下面小题。（每小题5分）
水调歌头·秋色渐将晚①
叶梦得
秋色渐将晚，霜信报黄花。小窗低户深映，微路绕欹斜。为问山翁何事，坐看流年轻度，拚却鬓双华。徙倚望沧海，天净水明霞。
念平昔，空飘荡，遍天涯。归来三径②重扫，松竹本吾家。却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。谁似东山老，谈笑静胡沙③。
注：①本词写于作者告老、隐居湖州舟山后。叶梦得，北宋与南宋之交的重要词人。②化用晋代陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”后常用三径喻隐居生活。③“东山老”指谢安。“胡沙”即胡人。这里化用李白《永王东巡歌》里“但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙”。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片开头四句直接点明时序，同时也写出了作者隐居环境的清幽。
B．“徙倚望沧海”两句通过对眼前美好的天光水色的描写，表现作者享受隐居的惬意。
C．“念平昔，空飘荡，遍天涯”三字一句，短促有力，如响板敲来，铿然有声。
D．本词上片以写景为主，景中含情；下片通过用典、直抒胸臆突显了作者的矛盾心理。
16．叶梦得开拓了南宋前半期以“气”入词的词坛新路，一般认为叶词中的“气”主要表现在英雄气、狂气、逸气三方面，请结合本词简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。（每空2分）
（1）与孔子的其他弟子不同，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙将自己的社会理想描述成一幅与冠者、童子一起“ ， ”，吟咏而归的春游图景。
（2）魏征在《谏太宗十思疏》中，为使抽象道理具体化，深奥问题通俗化，便在开篇以“木固其根”“水浚其源”比况，说明“ ， ”的道理。
（3）我国古典诗文常有这样一种意境：天地辽阔，一只小舟浮于水面。比如：“ ， 。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。（18-21每小题3分，22题6分）
他们将云冈、敦煌的山挖空造佛，将乐山一座石山改造成坐佛，将大足一条山沟里刻满佛，现在又在泰山的一条河沟里刻满了佛经。那些石窟是要修几百年经几代人才能完成的。这部经文呢？每字半米见方，入石三分，字体古朴苍劲。我想虽用不了几百年，可顶着烈日，挥汗如雨，在这坚硬的花岗石上一天也未必能刻出一两个字。中国的书有写在竹简上的，写在帛上、纸上的，今天我却看到一部名副其实的石头书。我在这本大书上轻轻漫步，生怕碰损它那已历经千年风雨的页面。我低头看那一横一竖，好像是一座古建筑的梁柱，又像古战场的剑戟，或者出土的青铜器。我慢慢地跪下轻轻抚摸这一点一捺，又舒展身子躺在这页大书上，仰天沉思。一般人登泰山多是在山顶坐等日出，大概很少有人能到这偏僻深沟里的石书上睡一会儿的。躺在书上就想起赫尔岑有一句关于书的名言：“书——这一代对另一代的精神上的遗训。”泰山就是我们的先人传给后人的一本巨书。造物者造了这样一座山，这样既雄伟又秀丽的山体，又特意在草木流水间布了许多青石。人们就在这石上填刻自己的思想，一代一代，传到现在。人与自然就这样合作完成了一件杰作。
18．下列各句中的破折号，和文中破折号的作用相同的一项是（ ）
A．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——《九歌》（《说“木叶”》）
B．我是你的——你打的这个人的妈。（《雷雨》）
C．你——你贵姓？（《雷雨》）
D．终于找到了这个熔点在156～157℃的无色晶体——C H O 。（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》）
19．博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它能够表现事物同一特征的不同侧面，请据此对文中画横线的句子所用博喻进行简要分析。
20．文中画波浪线的句子可改写成：“造物者造了一座雄伟秀丽且在草木流水间布了许多青石的山。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
阅读下面的文字，完成下面小题。
中央广播电视总台发布的2024年春节联欢晚会的主题为“龙行龘，欣欣家国”。“龘”音同“达（dá）”，“龙行龘”形容龙腾飞的样子。同时，他们还发布了以“龘”字为视觉符号的主标识，该标识的整体设计以中国传统篆刻艺术中极具特色的九叠篆为灵感来源，庄重平衡、中正匀称，彰显出大气雄健的文化气象。
九叠篆，又名上方大篆，原本是一种流行于宋代的“国朝官印”字体，主要用于印章镌刻。“叠”指字形折叠，九叠篆非必九叠，有六叠、七叠、十叠不等。 ① ，则是因“九是数之终，言其多也”。九叠篆的叠篆不像鸟虫篆那样繁复多变、技术性强，而是相对简单直白，更易入手，创作时讲求方正原则，以达到均衡美观的目的。那么， ② ？可以通过对直线的加屈，把相对简单的线条变得复杂，使稀疏的笔画变得茂密，还可以将单线变复线、改变结构、采用减笔字等。 ③ ，经过近千年的发展演变，在中国传统书法发展中留下了深厚的时代印记，具有很深的历史文化研究价值。
2024年春晚logo突破了以往的数字设计，利用“九叠篆”这一独特的书法艺术，中国书法融入设计之中，既能以此推动中国美学的传播，又能让春晚主标识更贴近中国传统新年。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（30分）
古人认为，“学不可以已”，随着AI智能、大脑芯片等科学技术的发展，学习观念和学习方式都将受到影响。
这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案
1．C 2．A 3．①热爱生命，对万物慈悲的主题。生动有趣而内容琐碎的文章累积起来的是深远而厚重的主题。
②取材日常生活的素材，外婆，小动物，花花草草，生活里的各种小确幸，有赖于她极强的观察能力，事事留心皆学问。
③结构精巧，在真实有趣的基础上，情节跌宕起伏，引人入胜。起承转合顺畅自然，文章布局十分精巧。
④语言文字，驾轻就熟，信手拈来，行文非常口语话，流畅、有趣。 4．内涵：在苦难中坚强的生存，乐观的面对未知，能感受到生命的愉悦。
①通过写兔子“啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头”，还有作者的“无法想象”抒发了对兔子的感慨惊异之情，表现了兔子在孤独绝境中，坚强地生存着。
②作者对兔子面对困境的态度的拟人化描写“平静、淡漠”，表达了兔子乐观、随性、不焦虑的一面。
③兔子“又啃又拽”“好像什么都不记得了”，动物的本能让兔子有一颗对生命欢悦善于感受的灵魂，即便它是只弱小的兔子。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“雪兔在阿勒泰很常见，人们都了解它的生活习性”错误。原文“这种兔子又叫‘雪兔’,它的确是像雪一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点儿也看不出来。但是听说到了天气暖和的时候，它的毛色会渐渐变成土黄色的，这样，在戈壁滩上奔跑的时候，就不那么扎眼了”可知，描述了“雪兔”的生活习性，选项内容属于过度解读。
B.“外在因素，对此我颇为自责”错误。“雪兔”逃走的原因是其生物的本能特性决定的，“真是无法想象”表明作者对此的感受是惊奇。
D.“审视自我的不足之处”错误。原文“出于弱而表现得反复无常、死性不改；出于弱，对世间万物似懂非懂似信非信——最后，在弱的荒野耕种出烂漫迷离的无尽花海”“这是弱的魅力，也是年轻的魅力”可知，作者对于自己年轻时候的坚强客观和感受生命喜悦的能力是持肯定的态度。
故选C。
2．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“可见‘我’的悲悯之心”错误。原文表达了外婆出于悲悯之心对兔子说“好可怜”，而“我”说外婆可怜是表达了对外婆的怜惜之情。
故选A。
3．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
由原文“我们每天都跑去看它很多次”“突然也觉得这兔子真的好可怜，又觉得外婆也好可怜……”“那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷”等内容可知，作者对兔子充满了怜爱和珍惜，文中以作者的视角来体会兔子的心情，对兔子的褒扬“那么平静，那么淡漠”“更多地感觉着生命的喜悦”都说明文章的主题热爱生命，对万物慈悲。生动有趣而内容琐碎的文章累积起来的是深远而厚重的主题。
由原文“它的确是像雪一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点儿也看不出来”“我们也惊奇地注意到白白的雪兔身上果真一根一根渐渐扎出了的灰黄色毛来”“它的嘴脸和牙齿都黑乎乎的”等内容对兔子的描绘取材日常生活的素材，只有强大的观察能力才能让文章描写在日常的生活中展现出精彩的内容。
由原文“冬天多么漫长”“果然，有一天，它真的又重新出现在笼子里了……”“就在这时，我们才看到了兔子”“春天已经来了……”可知，结构精巧，在真实有趣的基础上，情节跌宕起伏，引人入胜。起承转合顺畅自然，文章布局十分精巧。
由原文“这只性格抑郁的兔子终于还是走掉了”“再从笼子里突然地冒出来”“煤房又暗，乱七八糟堆满了破破烂烂的东西”“都说兔子胆小，可我所知道的是，兔子其实是勇敢的”可知，作者的语言细腻动人，会用贴近生活，又特殊而有趣的比喻来表现出生活中看不见摸不着的深层感受。她的语言驾轻就熟，信手拈来，行文非常口语话，流畅、有趣，运用多彩而丰富，传递出不同主题的思想内涵，使读者可以用自己的理解体会作者的思想情感，获得艺术的愉悦。
4．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
由原文“它总是安安静静地待在笼子里，永远都在细细地啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头”“真是无法想象……那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷，一点一点坚持重复一个动作——通往春天的动作……整整一个月，没有白天也没有黑夜。不知道在这一个月里，它一次又一次独自面对过多少的最后时刻……那时它已经明白生还是不可能的事了，但还是继续在绝境中，在时间的安静和灵魂的安静中，深深感觉着春天一点一滴的来临”“被发现时，它的嘴脸和牙齿都黑乎乎的”“可是我们却什么也不知道，甚至当它已经奄奄一息了好几天后，我们才慢慢发现它的存在”可知，通过写兔子“啃那半个冻得硬邦邦的胡萝卜头”，还有作者的“无法想象”抒发了对兔子的感慨惊异之情，表现了兔子在孤独绝境中，坚强地生存着。
由原文“它的死亡里没有惊恐的内容，无论是沦陷，是被困，还是逃生，或者饥饿、绝境，直到弥留之际，它始终那么平静，那么淡漠”可知，作者对兔子面对困境的态度的拟人化描写“平静、淡漠”，表达了兔子乐观、随性、不焦虑的一面。
由原文“春天已经来了……当兔子满院子跑着撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又拽，它好像什么都不记得了!它总是比我们更轻易地抛弃掉不好的记忆，所以总是比我们更多地感觉着生命的喜悦”可知，兔子“又啃又拽”“好像什么都不记得了”，动物的本能让兔子有一颗对生命欢悦善于感受的灵魂，即便它是只弱小的兔子。
故而总结以上分析，内涵：在苦难中坚强的生存，乐观的面对未知，能感受到生命的愉悦。
5．BDF 6．A 7．C 8．（1）谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更重了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。
（2）盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，（这是他）考虑到事情适宜就采取行动，认为正确就看不出有什么可以后悔的缘故啊。 9．①淡泊名利，不求爵禄选择退隐。②居功不傲，归功于天命。③言出必行，隐居山林，直到死去。
【解析】5．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。
“下义其罪”与“上赏其奸”结构一致，都是主谓宾俱全的句子，应在“罪”“奸”后面分别断开，即在BD处断开；
“上下相蒙”为主谓结构，内容上与上文呼应，单独成句，且“难与处”的主语应是自己，故应在“蒙”后面断开，即在F处断开。
故选BDF。
6．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.“含义相同”错误。只；/希望。句意：现在只有国君在世了。/希望您（君主）考虑谋划这件事。
B.正确。均为“文饰、修饰”。句意：是身上的装饰品。/指用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。
C.正确。
D.正确。
故选A。
7．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“材料一偏重赞文公”错误。材料一并未赞文公，最后一句“晋侯求之，不获，以绵上为之田”只是陈述文公的做法，并非赞文公之意。
故选C。
8．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）尤”，责备；“效”，效仿；“食”（第一个），动词，吃。
（2）“度”（第一个），计划；“度”（第二个），考虑；“是”，认为做的对。
9．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
从原文“晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及……遂隐而死”来看，介子推淡泊名利，不求爵禄选择退隐；
从原文“天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎”来看，介子推居功不傲，将之归功于天命；
从原文“其母曰：‘能如是乎？与汝偕隐。’遂隐而死。晋侯求之，不获，以绵上为之田”来看，介子推言出必行，隐居山林，直到死去。
参考译文：
材料一：
晋文公赏赐跟随他逃亡的人，介之推不去要求赏赐爵禄，（晋文公）赏赐爵禄也没有考虑到他。介之推说：“献公的儿子有九个，现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲近的人，国内外都厌弃他们。上天不让晋国灭绝，就一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又是谁呢？这实在是上天的安排，而跟随文公逃亡的人却以为是自己的力量，这不是欺罔吗？偷窃别人的财物，都称之为盗，何况窃取上天的功劳当作自己的力量呢？下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。”他的母亲说：“你为什么不也去请求赏赐？就这样死了，又能怨恨谁呢？”介之推回答说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更大了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做就是去求显露了。”他的母亲说：“你能够像你说的这样去做吗？我和你一起隐居。”于是母子俩隐居到死去。
晋文公没有找到他，便用绵上作为他的祭田。说：“用它来记下我的过失，并且表彰善良的人。”
材料二：
介子推说：“献公的儿子有九个，只有公子您还活着。老天不灭绝晋国，晋国一定会有君主的。主持晋国宗庙祭祀的人，不是您还能是谁呢？只是那几个随从流亡的人以为您复国是他们的力量，这不是胡说吗？”文公即位后，赏赐功臣，没有赏到介子推。介子推的母亲说：“为什么不也去请求赏赐呢？”介子推说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更重了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也应该让他们知道你的心思。”介子推说：“言语是自身的漂亮的装饰，自身即将隐居，哪里还需要漂亮的装饰呢？”他的母亲说：“能像这样，我和你一道去隐居。”一直到死，介子推母子再没有露过面。曾经与介子推一起跟随文公流亡的人很同情他们，于是就写了文章挂在宫门上，说：“有一条龙英姿勃勃，忽然丧失了生活场所，五条蛇跟随着它，游遍了天下。龙饿了没有吃的，一条蛇割下大腿肉给龙充饥，龙回到自己的深渊，对它的生活土壤感到满意。四条蛇进入洞穴，也都有了生活场所，只剩下一条蛇没有自己的洞穴，在野外哀号。”文公出来，看见文章，说：“这条蛇就是介子推了。我正在担忧王族间的事情，没有考虑到他的功劳。”文公便派人去召见介子推，但他已经出走，又派人寻求他隐居的地方，听说他已经住进绵上的山里。于是文公就在绵上立起碑石，把整个绵山封给他，作为介子推的田地，叫作介山。
10．C 11．D 12．B 13．示例一：林冲属于圆形人物，他的形象丰富而复杂。首先，他安分守己，忍辱负重，随遇而安。其次，委曲求全，随遇而安，此外他还有性格刚烈、英勇果敢的特点。
示例二，别里科夫属于扁平人物，是因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的典型代表，小说中对他的描写有夸张成分，趋向漫画化。 14． 多元（多角度）评价模式（或“两个层面三个立场相结合评价模式”） 将身份地位相同、性格不同的人物进行对比描写 写出人物个性气质的细微差别，表现出各自的独特性
【解析】10．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
C.“完全通过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念”错误，材料一提到“这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不能等量齐观”。
故选C。
11．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和善恶观念”说法有误。作者引用叶嘉莹先生的话是为了论证曹雪芹既有“以儒家学说为主的社会主流价值观”的立场，又有“站在自然天性的角度赞美人物身上的人情人性”的立场，而这两种互有矛盾的评价标准在塑造人物时都会产生作用。
B.“再辩证地论述了两种策略的优劣”无中生有。材料二只是结合文本论述了两种描写策略的运用和效果，并没有“辩证论述两种策略的优劣”。
C.材料二并未使用对比论证，有举例论证“同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑”、引用论证“所以脂批有‘袭为钗副，晴为黛影’之语”。
故选D。
12．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“圆形人物的文学价值是高于扁平人物的”错。根据材料一首段可知圆形人物能使小说更加真实，扁平人物形象鲜明性能清晰地凸显文本主题，扁平人物虽在人物性格复杂性上不如圆形人物，但其文学价值并不一定低于圆形人物。
故选B。
13．本题考查学生分析运用文中信息的能力。
解答时先要理解“扁平人物与圆形人物”的特点，再结合具体人物加以分析论证。由文本“圆形人物性格是丰富、复杂的，不是简单、一目了然的；性格是发展变化的，不是凝固不变的。这种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富”可知，圆形人物性格是丰富、复杂的；
比如，对于林冲，我们可结合课文《林教头风雪山神庙》看出其人物性格的发展变化。首先，他安分守己，忍辱负重，随遇而安。选文开篇写林冲和李小二的对话，称高俅为“太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司，都体现出他这一特点。其次，刚烈、但隐忍、随遇而安占主导。买刀寻仇部分体现了林冲性格中刚烈的一面。不过，当他寻了几日，“不见消耗，林冲也自心下慢了”，这时候隐忍、随遇而安的性格又占了上风。第三，委曲求全，随遇而安。他听从安排，接管草料场。而且作了长久打算，说明林冲的心里，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。第四，性格刚烈、反抗激烈。山神庙复仇，手刃仇敌时，林冲威猛之中迸发出了他性格中反抗黑暗、崇尚正义的本质。这一部分，体现了林冲性格发展变化的过程，这正是“圆形人物”的特征。
由“扁平人物个性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓，或趋向漫画化”可知，扁平人物的形象特点相对单一；
如选择“别里科夫”，别里科夫怯懦驯顺而又庸俗孤僻，是一个在专制制度压抑下苟活的小人物，是专制制度的牺牲品、严重中毒的知识分子，这一形象既具有典型性、更具有普遍性。由此可见，他属于扁平人物。
14．本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。
解答时根据表格中的有效信息以及文本中的相应内容分析概括即可。
①由表格中其“效果”是“使人物形象更丰富、立体、真实。”以及材料一中“……这种抽象化的人物在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。”“这种抽象化的人物在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。”可知，在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签，他评价人物，可以说是将两个层面、三种立场结合起来，避免了人物的单一化，使人物形象具有了真实性的特点，故①处填“多元（多角度）评价模式（或‘两个层面三个立场相结合评价模式’）”。
②由表格中其“效果”是“在差异中凸显人物性格特质。人物形象间互为补充、相反相成。”以及材料二中“由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的差异，形象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相反相成的效果。”可知，这是《红楼梦》在人物塑造上采用异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构，故②处填“将身份地位相同、性格不同的人物进行对比描写”。
③由表格中其“效果”是“次要人物对主要人物起映衬、补充作用。人物形象间彼此呼应、相辅相成。”以及表格中“在性格相类的人物群组中，以一种地位身份的人物来映衬另一种地位身份的人物”可知，这是《红楼梦》塑造人物形象的一种策略以及效果；所填内容处是一个“分号”可知，所填内容强调另外一种策略的效果“将性格相类、地位身份相同的人物形象进行比较”这一策略的效果，再结合材料二中的“一种是同中求异，同类有别。这在地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。”可知，故③处填“写出人物个性气质的细微差别，表现出各自的独特性”。
15．B 16．①英雄气：“念平昔，空飘荡，遍天涯”是对自己往昔仗剑天涯却无所成就的自责自罪，衬托自己渴望再建功业、报效国家的英雄豪气；②狂气：“谁似东山老，谈笑静胡沙”化用谢安谈笑自若击溃前秦百万雄师的典故，以反诘之语暗示自己渴盼驰骋疆场的愿望，读来有一种疏狂之气；③逸气：“归来三径重扫，松竹本吾家”写出了作者悠闲自在的隐居生活，体现隐逸之气。
【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“表现作者享受隐居的惬意”错误。“坐看流年轻度，拚却鬓双华”是说作者白白地看着年华轻易逝去，表现了作者空老山林的苦闷，为了排遣心中的苦闷，作者才“徙倚望沧海”，作者不能忘情国事，所以即使眼前景物美好，但他不会享受隐居生活。
故选B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①英雄气：从整首词看，全词意境开阔豁达，如“徙倚望沧海，天净水明霞”；感情豪迈雄健，如“却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。谁似东山老，谈笑净胡沙”；颇有苏轼之风，既表达了报国无门，归隐难安的矛盾，又表达了解纾国难、再立新功的心声；“念平昔，空飘荡，遍天涯”词人从时间和空间上反复感叹自己一事无成，徒留恨意，衬托自己渴望再建功业、报效国家的英雄豪气。
②狂气：词中“谁似东山老，谈笑净胡沙”意思是“谁能像东晋谢安那样，谈笑间就扑灭了胡人军马扬起的尘沙。”“东山老”指东晋的谢安，谢安让东晋王朝能够偏安江南，立有大功。这一句作者自比谢安，既有精忠报国的豪迈，又有对腐朽朝廷的愤怒控诉，气势磅礴，声情并壮，所谓一语见雄杰。
③逸气：词中“归来三径重扫，松竹本吾家”意思为：归来后重新打扫庭院中的小路，松竹才是我的家。此句化用陶渊明《归去来兮辞》中“三径就荒，松菊犹存”一句，表明自己就像陶渊明一样，早就有归隐田园的心愿。这两句写得非常具有田园意味，具有言辞简约恬淡的特色。
17． 浴乎沂 风乎舞雩 思国之安者 必积其德义 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/细草微风岸，危樯独夜舟/孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：沂、雩、鉴、扁、凌、危樯、蓑笠。
18．D 19．①三个喻体以“古建筑”“古战场”“出土”的修饰强调了石刻字的古朴苍劲。
②把石刻字的“一横一竖”比作梁柱，体现出书法笔画横平竖直；比作古战场的剑戟，说明书法字形修长宛转（刚健有力）；比作出土的青铜器，表现了书法结构严谨浑厚（典雅厚重）。 20．①强调重点不同：改句强调“山”；原句强调的是山的特点“既雄伟又秀丽”，突出强调“青石”。
②句式特点不同：改句比较呆板；原句句式灵活，和整段的文风更和谐。
③句意承接不同：改句只是承接上句的泰山；原句承上启下，将“青石”置于最后，能够和下文连贯承接。
【解析】18．本题考查学生辨析标点符号用法的能力。
文中“书——这一代对另一代的精神上的遗训”，破折号的作用为解释说明。
A.标志语言的作者或出处；
B.表示话题转变；
C.表示声音的延长；
D.表示解释说明。
故选D。
19．本题考查学生分析常见的修辞手法作用的能力。
“我低头看那一横一竖，好像是一座古建筑的梁柱，又像古战场的剑戟，或者出土的青铜器”运用博喻修辞手法，本体是石刻字的“一横一竖”，喻体是三个，依次是“梁柱”“剑戟”“青铜器”。
“梁柱”是笔直挺立的，把石刻字比作“梁柱”，体现出书法笔画横平竖直，暗含有力量；“剑戟”是锐利修长的，把石刻字比作“剑戟”，说明书法字形修长宛转。“青铜器”古朴浑厚，把石刻字比作“青铜器”，表现了书法结构严谨浑厚，典雅有韵味。
另外，该句中的三个喻体依次用“古建筑”“古战场”“出土”修饰，强调了石刻字的古朴苍劲。
20．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
解答比较句子表达效果的题，要结合具体内容从句意、句式、语境等角度比较赏析。
比较原句和改句，有以下不同之处：一是强调重点不同。原句中“这样既雄伟又秀丽的山体”独立成句，强调的是山“既雄伟又秀丽”的特点，“又特意在草木流水间布了许多青石”也独立成句，突出强调“青石”；改句的主干是“造物者造了山”，强调的是“山”；
二是句式特点不同。原句句式灵活，长短句结合，与整段的文风更和谐；而改句是一个长句，显得比较呆板；
三是句意承接不同。前句是“泰山就是我们的先人传给后人的一本巨书”，说的是泰山，后句是“人们就在这石上填刻……”，原句的首句提到“这样一座山”，末句提到“青石”，结构上起到承上启下的作用，且将“青石”置于最后，语意上和下文连贯承接得紧密；改句说的是“山”，只是承接上句中的泰山，与后句“……在这石上填……”不衔接。
21．①之所以称为“九叠” ②九叠篆是如何叠篆的呢 ③九叠篆历史文化意蕴丰富 22．将中国书法融入设计之中，既能让春晚主标识更贴近中国传统新年，又能以此推动中国美学的传播。
【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此处在介绍“九叠篆”，又说“九叠篆非必九叠，有六叠、七叠、十叠不等”，由后文“则是因‘九是数之终，言其多也’”可知是在说被称为“九叠”的原因，可填：之所以称为“九叠”。
②此处是个问句，而后面“通过对直线的加屈，把相对简单的线条变得复杂，使稀疏的笔画变得茂密，还可以将单线变复线、改变结构、采用减笔字等”是在说九叠篆如何叠篆，可填：九叠篆是如何叠篆的呢。
③“具有很深的历史文化研究价值”是在说九叠篆的历史文化价值，“经过近千年的发展演变”“留下了深厚的时代印记”表明其历史文化意蕴丰厚，可填：九叠篆历史文化意蕴丰富。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
缺少介词，在“中国书法”前面加“将”；
“既能以此推动中国美学的传播，又能让春晚主标识更贴近中国传统新年”语序不当，“既能”“又能”后的内容有递进关系，因为是对2024年春晚logo解读，首先应“让春晚主标识更贴近中国传统新年”，再进一步“以此推动中国美学的传播”。
23．例文：
明学习真蕴，书人生华章
“第三次工业革命”的到来，促使更多科学技术的发展，许多学习的观念与学习方式都受到影响。在新时代的人生征程中，我们又该如何一马平川，马到成功呢？
古人云，“学不可以已”。诚哉斯言，学习作为人生中为我们指明方向的灯塔，早已成为人类生活中不可或缺的一环。当今时代复杂多变，我们更应努力学习，掌握丰富的知识。于荆棘莽丛中开辟出阳关大道，于变局中开新局。明学习真蕴，书人生华章。
“道可道，非常道；名可名，非常名。”真正影响深远、让人受益匪浅的良道，绝不是一朝一夕便可通透理解的，只有不断学习来加深印象，加深理解和领会，才可能追寻到其本质。君可见昔者曾国藩天资愚钝，记性远落后于常人，却凭借超于常人的耐性、勤学苦记，终成一代名臣，流传《冰鉴》与后世；君可见，昔者左宗棠隐居不仕30年，饱览经书古籍、天文地理人事，精通至极，接到收复新疆重任后，他抬上自己的棺材赶往新疆与西方列强艰苦作战，才未让我国大雄鸡版图分裂缺失。勤学苦练，夯实基础，等待时机，大展宏图。十年磨剑，一朝出鞘，定当仰天长啸。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”张载的“横渠四句”，自古至今依然闪烁着智慧的光芒。目及当代，多少985、211名牌大学的学生们不思进取，以为考上了好大学就万事皆成，实则不然。学习之目的，从来不在于考个好分数，找个好单位，过个好人生。学习不是为了哗众取宠、锦衣玉食，只有在不断的学习中发现自我价值，挖掘生活意义，才是学习的真正目的。
伴随着当代科技发展，AI智能、大脑芯片的运用，社会上竟然出现了“学习无用”的论调。这种思想观念是大错特错，甚至是滑天下之大稽。日本企业家稻田和夫曾言：“人生不是一场物质的盛宴，而是一场灵魂的修炼。”明确学习目的，找回学习意义。鹤山先生有云：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”学习与生活皆应如此。
在前路风起云涌、波浪诡谲的挑战中，我们要以勤奋学习为船，以报效社会为帆，航行在这一充满未知与机遇的生活中。
“生如逆旅，一苇以航”，明学习真蕴，书人生华章。
【详解】这是一道引语式材料作文题。
审题：
“学不可以已”中“已”是停止的意思，这句话意思是学习贵在持续，贵在坚持，学习是一个刻苦积累的过程，这里包含了关于学习的可持续发展的观念，也包含了持续学习的方式。
该作文题目已经设置了情境，即在科技术发展的现代社会谈学习。任务是探讨学习观念和学习方式受到科技发展影响下自己的思考，即科学技术发展，我们该如何学习，学习观念和形式又该如何。要抓住“科技发展”和“学习”这两个关键词。同时，题目中说“学习观念和学习方式都将受到影响”中“影响”有好有坏，好的方面是科学技术的发展，可以助力人的学习，让学习变得更高效、更便捷、更深远；不好的方面是会让人产生依赖，失去学习的能力，从而产生依赖性和惰性。
综上分析，对于科技发展影响学习观念和学习方式的问题，思考的方向有四：一是技术无论如何发展，学习的观念是必须树立的，学习必须脚踏实地，必须逐渐积累，持续不断；二是科技发展，我们应该用更先进的方法和观念来学习，促进学习效果的提升；三是时代发展，学习的方式多种多样，学习的观念也应该与时俱进；四是无论时代如何变化，科技怎样进步，学习者才是最核心的要素，学习本身是无关科学技术的。
从文体上看，更适合写议论文。写作时可以针对“学习观念和学习方式”两方面展开议论，阐述自己的思考。从影响学习观念的角度，可以谈科技发展对学习目的、内容、价值等方面的影响，对人们的学习提出了新的更高的要求。从影响学习方式的角度，可以谈科技发展对学习方法、途径、评价标准等方面的影响，人们的学习方式更多元。
立意：
1.让科技为学习助力。
2.科技发展，学习无处不在。
3.科技是外在的，持续学习是刚需。
4.科技发展，学习便捷高效，保持初心更重要。
5.无论科技如何发展，学习必须脚踏实地、逐渐积累。
6.科技发展，学习观念和学习方式都应该与时俱进。
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