资源简介

《桥》第二课时
【核心素养目标】
文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。
【教学重难点】
1.聚焦小说结局，了解小说“ 出乎意料的结尾 ”的表达效果。
2.梳理描写雨、洪水和木桥的句子，发现小说描写的环境、情节和人物形象 之间的关系。
【教学过程】
回顾情节，初识老支书形象
1.结合小说“开端-发展-高潮-结局 ”四大情节说说这篇小说的主要内容。
2.谈谈对老支书的初步印象，提出核心问题：“老汉到底是个怎样的人？ ”
任务一 聚焦语言，品读老支书形象
1.出示活动一：默读小说情节发展和高潮两部分（7 至 23 自然段），用波 浪线勾画这两个情节中描写老汉语言、动作、神态的句子，想想这是一位怎样的 老支书？把自己的理解批注在旁边。
（1） 自主学习；
（2）分情节汇报交流；
关注老支书动作、神态“站着 ”“不说话 ”“盯着 ”“像一座山 ”，感受老 支书的沉着镇定，忠于职守。
聚焦老支书的语言，感受老支书的果断指挥，群众为先，坚守原则，铁面无 私。
聚焦老支书的语言：“党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你 还算是个党员吗？ ”质疑。结合《入党誓词》讨论交流，明白党员在危急时刻的 职责，体会党支部书记的忠诚与担当。理解“桥 ”的含义。
（3）分情节用表格梳理小结。
3
2.出示活动二：读小说结局（24 至27 自然段），同桌讨论，小说最后才点明 老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
（1）小组交流、汇报；
（2）引导学生回顾前文，木桥前的“揪 ”和“推 ”，感受不知道父子关系 和知道父子关系，两种情况下老汉的形象。明白反转式结尾的妙处——设置悬念， 震撼人心，丰满人物形象。
任务二 探究写法，再识老支书形象
1.老支书的形象是怎样一步一步塑造出来的？
出示学习活动要求：默读课文，找出描写雨、洪水和木桥的句子。梳理这些 语句，结合相关情节，关联人物形象，说说这些描写对表现人物有什么作用？
2.分享交流：
（1）引导学生纵向观察表格里描写雨、洪水、桥的句子，发现雨越来越大； 洪水越涨越高 ；桥越来越危险；形式越来越危急。
（2）引导学生横向观察表格，发现，环境描写渲染气氛，推动情节的发展， 能衬托老汉的高大形象。
3.小结：环境描写能营造危急的氛围，推动故事情节的发展，为塑造人 物形象服务。作者正是通过这样的环境描写和情节设置，为我们塑造了一个一 心为民，忘我无私的老支书形象。
任务三 链接生活，感悟党员形象
1.你心中的党员形象是什么样的？
出示学习活动要求：联系生活实际，结合材料二，小组交流：你心中的党员 形象是什么样的？
2.小组交流。
3.分享汇报。
（1）引导学生感受共产党员舍小家为大家，无私奉献的精神。
（2）感受危难时刻，共产党员冲锋在前的责任与担当。
4.齐读作者谈歌的话结课。
也许正是那种以群体利益至上的原则，把他人的生命凌驾于自己之上的人格， 才能触及“神圣 ”和“伟大 ”！ ——谈歌
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环境
小说 人物形象 情节
13 桥
老支书

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