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(共46张PPT)
12 为人民服务
党史小故事
议论文
为人民服务
12
选择自己喜欢的方式自由读课文，思考：
课文的中心论点是什么？
学习提示：
课文的中心论点是什么？
课文围绕中心论点讲了哪几方 面的意思？
作者是怎样写的？
我用资料抒情怀：
1.联系本单元其他子任务的学 习，说说对“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛 ”这句 话的理解和体会。
2.和平年代，你又看到哪些
“为人民服务 ”的画面？联系 时事资料议一议。
语文要素的体现
自主查阅与课文有关的资料。 ☆☆☆☆☆
教、学、评的一体化
我的任务 我的理解 自我评价
学习任务单
☆☆☆☆☆
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四
军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放 人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同 志就是我们这个队伍中的一个同志。
我的任务： 寻找中心论点
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四
军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放 人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同 志就是我们这个队伍中的一个同志。
全心全意为人民服务
我的任务： 寻找中心论点
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人 民的利益工作的。
课文的中心论点是什么？
课文围绕中心论点讲了哪几方 面的意思？
作者是怎样写的？
我用资料抒情怀：
1.联系本单元其他子任务的学 习，说说对“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛 ”这句 话的理解和体会。
2.和平年代，你又看到哪些
“为人民服务 ”的画面？联系 时事资料议一议。
语文要素的体现
自主查阅与课文有关的资料。 ☆☆☆☆☆
教、学、评的一体化
我的任务 我的理解 自我评价
学习任务单
☆☆☆☆☆
③
④
①
②
⑤
② 死的意义
为了人民的利益
抓住关键语句，读懂作者观点
学习提示：
同桌合作学习第3-5自然段，继续思考：课文
围绕中心论点还讲了哪几方面的意思？
抓住关键语句，读懂作者观点，完成学习单上 的思维导图。
我的任务： 课文的内在联系
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②人总是要死的，但死的意义有不同。
③因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批 评指出。
④我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们 的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
⑤今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他 是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。 ……用这 样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
只要……就…
…
只有……才…
…
因为……所以
……
用上关联词来说一说。
课文的中心论点是什么？
课文围绕中心论点讲了哪几方 面的意思？
作者是怎样写的？
我用资料抒情怀：
1.联系本单元其他子任务的学 习，说说对“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛 ”这句 话的理解和体会。
2.和平年代，你又看到哪些
“为人民服务 ”的画面？联系 时事资料议一议。
语文要素的体现
自主查阅与课文有关的资料。 ☆☆☆☆☆
教、学、评的一体化
我的任务 我的理解 自我评价
学习任务单
☆☆☆☆☆
默读第2自然段，想一想，作者运用什么方法 来阐述自己的观点？
我的任务： 作者怎样写？
学习提示：
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
举例
你觉得哪一个细节最能体现张思德的为人民服务？
借助影视资料
举例
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比 泰山还要重的。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比 泰山还要重啊！
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人 民的利益工作的。
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的
队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为
人民的利益工作的。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
引用
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之
固：本来。 或：有的。 于：比。
所趋异也。
所趋：所追求的。
异：不同，相异。
司马迁《报任安书》
借助文史资料
引用
——
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
引用
生当作人杰，死亦为鬼雄。
捐躯赴国难，视死忽如归。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
关于生与死的名句很多很多，你们知道哪些
借助文史资料
引用
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
引用
对比
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
对比
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
我的任务： 作者怎样写？
对比
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时
候有个文学家叫作司马迁的说过： “人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。 ”为人民利益而死，就 比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人 民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
人总是要死的，但死的意义有不同。（ 观点 ）中国
古时候有个文学家叫作司马迁的说过：“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛。 ”（ 引用 ）为人民利益而死， 就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的 人去死，就比鸿毛还轻。（ 对比 ）张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（ 举例 ）
我的任务： 根据提示背诵
课文的中心论点是什么？
课文围绕中心论点讲了哪几方 面的意思？
作者是怎样写的？
我用资料抒情怀：
1.联系本单元其他子任务的学 习，说说对“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛 ”这句 话的理解和体会。
2.和平年代，你又看到哪些
“为人民服务 ”的画面？联系 时事资料议一议。
语文要素的体现
自主查阅与课文有关的资料。 ☆☆☆☆☆
教、学、评的一体化
我的任务 我的理解 自我评价
学习任务单
☆☆☆☆☆
“人固有一死，或重于泰 山，或轻于鸿毛 ”，联系本单 元的内容，说说你对这句话的
我的任务： 用资料抒情怀
举例
理解和体会。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人 民的利益工作的。
这篇演讲稿写于1944年，有人说，如今的
中国国泰民安，山河锦绣，生活中你又看到哪 些“为人民服务 ”的例子呢？联系时事资料议 一议。
我的任务： 用资料抒情怀
借助时事资料
抗疫战线
逆向 而 行
白衣战 士
消防官兵
借助时事资料
站岗放哨
交警指挥
冰 天 雪 地
烈日炎炎
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人 民的利益工作的。
中国共产党的根本宗 旨与初心使命
2020年3月浙江考察：
解决问题的宗旨，就是为人民服务。
老百姓都能够顺心满意，我们这个国家才能
越来越好。
——习近平
为人民服务！
课文的中心论点是什么？
课文围绕中心论点讲了哪几方 面的意思？
作者是怎样写的？
我用资料抒情怀：
1.联系本单元其他子任务的学 习，说说对“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛 ”这句 话的理解和体会。
2.和平年代，你又看到哪些
“为人民服务 ”的画面？联系 时事资料议一议。
教、学、评的一体化
我的任务 我的理解 自我评价
☆☆☆☆☆
语文要素的体现
自主查阅与课文有关的资料。 ☆☆☆☆☆
学习任务单
必做项：
1.正确书写本课生字词。
2.背诵第2自然段，演讲展示给家人看。
选做项（任选一项完成）：
1.查阅资料，了解1944年毛主席演讲的历史背景。
2.查阅资料，继续收集身边“为人民服务 ”的生动事例。
课后作业超市：

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