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小学六年级第二学期语文学科素养测评
目 录
小学六年级第二学期语文学科素养测评
（考试时间：90分钟；满分值：100分）
临近毕业，你们都将踏上新的路程，学校将围绕“路”为主题开展系列活动，愿你们追忆往昔、铭记当下、畅想未来。
等级
第一部分 积累运用（35分）
活动一：凡是过往，皆为序章。学校开展“追忆革命路”为主题的演讲比赛，我们一起来参与吧！阅读演讲词，通过完成题目理解内涵。
重重yánjùn( )考验，道道生死难关，bàn ( )不住的是战士们履险蹈难的步伐，lán ( )不下的是勇士们冲坚毁锐的壮举。道路漫长，他们不曾pái huái ( )，征途艰险，他们毫不wèijù( )。“捐躯赴国难， ”，无数仁人志士踏荆辣而来, cáng ( )功名而去。曾记否，邱少云护国热血心中rán( ) , 毅志任凭烈火fén（ ）；黄继光赴朝抗美捍正义，以身挡枪保家国；李大钊殚精竭虑研理论，捐躯洒血沃神州。道义yí mài xiāng chéng ( ), 英雄sǐ dé qí suǒ( )，这是属于中国的革命之道。
1.根据拼音和语境，在括号里写出正确的字词。（改编）
2.在演讲词的横线处填入合适的诗句。（原创）
3.“道”字的篆文如右图，右边代表一个人，左边表示人走在大路上，文中
加点的四个词中，“道”的意思与其篆文本义相同的一项是 ( )（改编）
A. 道道 B. 道路 C. 道义 D. 革命之道
今天的我们走在和平的阳光大道上。作为未来的栋梁，我们有优越的成长(处境 环境)，我们要把握良好的成长(机遇 境遇)，追寻先辈的足迹，探寻成才的奥秘，寻求进步的路径。惟奋斗，方致远。
4.在演讲词的括号中选择恰当词语，打“√"。（改编）
5.演讲词中的三个加点词意思相近，仿照这个句子，在括号里填上和加点词意思相近的词语。
在平凡工作中恪尽职守，在（ ）岗位上埋头苦干，在（ ）日子里踏实奋斗，人人皆为英雄。（原创）
借助“惟弈秋之为听”中“惟”的注释，我推测“惟奋斗，方致远”的意思是( )
（改编）
A. 为所欲为地奋斗，各方面才能有进步。
B. 唯恐奋斗，才能让我们走得更远。
C. 唯一不变的是奋斗，让我们走得更远。
D. 只有奋斗，才能让我们走得更远。
活动二：同行路上，感恩有你。班级开展“铭记同行路”为主题的毕业联欢会。我们一起来感受活动现场的氛围吧！
“感恩师情”环节，小雨赞道：“老师对我的恩情比山还高，比海还深。”下列句子运用的修辞手法与小雨说的不同的一项是（ ）（原创）
A.漂泊他乡的儿子就要回家了，母亲觉得等待的一天仿佛过了一年。
B.一天没有吃东西的他觉得自己已经饿得前胸贴后背了。
C.住方家大院的八儿，在腊八这一天高兴极了。
D. 听君一席话，胜读十年书。
8.在“对联谢师恩”活动环节，小明准备了以下四副对联，不适合用于此次活动的是 （ ） （原创）
A. 人梯巧搭登攀路，心血勤浇栋梁材。
B. 育人才现身忘我如蜡烛，传知识呕心沥血似春蚕。
C. 知养育之艰辛，当发奋以自强。
D. 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
9.班主任王老师特别喜欢元代楷书家赵孟頫的作品，请你从以下作品中挑选出来（ ）
（原创）
A B C D
下面是主持稿的部分内容，请你帮助他们一起完善。（原创）
开场白 …… 小明：在我们从青涩少年到顽皮稚童再到风华青年的生命历程中，老 师与同学都是我们的同行者。
报幕词① 小雨：朱自清曾感叹：“过去的日子如 ，被微风吹散了，如薄雾， 。”所以，您以《长歌行》中的“ ， ”来劝诫我们惜时奋进。老师，您对我们的教导犹如春雨，无声地滋润着我们的心田，这让我想起杜甫的名句“ ， ”同行路上，感恩有你！下面请欣赏小品《老师好》。
报幕词② 小红：唐朝诗人王维送别友人时目睹“ ， ”的清新景色；宋朝词人王观送别友人时寄托“ ， ”的美好祝愿。古有伯牙、子期惺惺相惜，今有你我同窗遇知音。请欣赏小组填词合唱《高山流水》！
问题 （1）补充两则报幕词中横线处空缺的诗词。 （2）开场白中画“ ”线的句子有一处语病，请用修改符号修改。
等级
阅读鉴赏（35分）
活动三：时通古今,路连你我。学校开展“共赴光荣路”为主题的故事共赏活动，邀你一同阅读并鉴赏。
（一）丝路传承
【材料一：“丝绸之路”的开辟】
①提及“丝绸之路”这段历史，张骞是无法绕过的名字，他被誉为“丝绸之路的开拓者”。
②公元前 139 年，包括汉武帝在内的多数汉朝人都不知道遥远的西部是何状况，人们把国土以西广大的未知区域泛称为“西域”。那时曾生活在祁连山下的大月氏人因为匈奴的攻击，与千里之外的大月氏取得联系，共同夹击匈奴，是张骞出使西域的目的。张骞一行人历尽艰难险阻，更是被匈奴扣留了10余年，终于打通了通往西域之路。最终张骞经历波折,九死一生，得以回汉。北宋王安石对张骞的精神十分赞赏，写下了“汉时苏武与张骞，万里生还值偶然”的诗句。
③继张骞的使团、军队之后，更多的足迹来自商队，汉朝的物产源源不断地进入西域，并转运至更远的南亚、西亚、欧洲。由于当时中国国力强盛，技术先进，想跟中国往来的国家很多，在南方还有一条海上丝绸之路，到明代，郑和下西洋成功，海上丝绸之路达到极盛。【材料二：“一带一路”的发展】
①“一带一路”是中国最先提出的。一带指的是“丝绸之路经济带”，一路指的是“21世纪海上丝绸之路”。
②古丝绸之路作用不少，而回到如今，中国发展形势很不错，国家提出了“一带一路”倡议，传承“共商共建共享”的丝路精神。
③“一带一路”让中国制造落户世界各地。老挝人民在中国专家和技术工人的帮助下，修筑了绵延千里、穿越山川大河的中老铁路。铁路沿线地质结构复杂，施工难度可想而如。铁路建设者们开凿隧道，修筑涵洞，这条从云南到老挝首都万象的友谊铁路长1000多公里，途经167座隧道，让老挝跨入“高铁时代”。文莱的淡布隆跨海大桥全长30公里，穿越东南亚最大的未经人类开发的原始森林，环保部门明确要求施工作业不能破坏生态环境，面对严苛的环保要求，中国建设者们首创“桩上打桩，梁上运梁”的施工办法，解决了环境保护难题。
④现在有越来越多国家加入“一带一路”的“朋友圈”，开展贸易往来、文化交流,与中国友好合作，共同发展。
【材料三：“一带一路”的传承】
①在丝绸之路的源点城市——陕西汉中举办的2023年“一带一路”年度汉字发布活动上，“信”字最终从9 个候选汉字中脱颖而出，成为2023年“一带一路”年度汉字。
②2016 年以来，中国公共关系协会打造“一带一路”年度汉字发布活动，旨在借助汉字这一独特符号阐释中华文明精髓、讲好中华文化故事，促进共建“一带一路”国家人文交流与文明互鉴。2023年“一带一路”年度汉字发布活动在丝绸之路源点城市汉中举办，是以汉字文化和汉风古韵为代表的传统文化的碰撞融合，是中华文明与世界文明的交流互鉴，对推动中华文化走出去具有重要意义。
11.阅读材料，判断下列说法是否正确，对的打“√”错的打“×”。（原创）
（1）古时“西域”与当下“西方”的地理位置大致相同。 （ ）
（2）张骞出使西域的初衷是为了技术交流。 （ ）
（3）丝绸之路促成了造纸术、火药、酿葡萄酒等技术在中国与欧洲之间的传播。（ ）
（4）中国提出“一带一路”倡议，主要是因为当前中国发展形势很不错。 （ ）
（5）古时不仅开辟了陆上丝绸之路，还开通了海上丝绸之路。 （ ）
12.材料一第②段引用王安石诗句的作用表述最准确的一项是 （ ）（改编）
A.赞颂张骞开辟通往西域之路的无畏之举和伟大精神。
B.引用诗句使得文章更富有文采，更具有感染力。
C.将张骞和苏武进行对比，激发读者的阅读兴趣。
D.生动形象地介绍了张骞是如何开辟丝绸之路的。
13.对比材料一和材料二，你认为古时的“丝绸之路”与现在的“一带一路”有什么相似之处 （分点表述，至少写出两点）（改编）
14.（1）材料二第③段主要表达了什么观点？（原创）
为了更好地表达观点，文章列举了两个事例，请你根据文章内容完成表格。
国家 项目 所遇困难 解决办法
老挝 中老铁路
文莱 施工作业不能破坏生态环境
15.阅读材料三，借助“阅读链接”提示，为2024年“一带一路”设想一个年度汉字，并说说你的理由。（原创）
阅读链接：经过征集推荐，2022年“一带一路”年度汉字确定为“通”。“通”是通达的意思，它代表了“一带一路”让各国交流畅通，互通有无的内涵。2023年“一带一路”年度汉字确定为“信”。“信”是诚实、信用的意思，它代表着“一带一路”是一条互尊互信之路，共建“一带一路”更需要诚实守信，相互信任，增强信心。
请你为“一带一路”设想的2024年年度汉字是“ ”，你的理由是:
（2023年9个候选汉字是联、拓、益、长、开、建、成、凿、信，供参考）
(二)以路为赞
①在安徽合肥，有这样一条路，路不长，路牌上仅有三个字——延乔路。每当有人轻轻念出这路名,便能掀开历史厚重的幕布,再回到那个革命年代。
①（ ）
②1927年7月4日深夜,铁镣叮当的长巷,阴森幽暗的牢房。一个革命者被押赴刑场。他身着短衣,皮肤黝黑,拖着沉重的脚镣,浑身血污。在此之前,他经历了敌人的严刑拷打,威逼利诱,但他始终以钢铁般的意志严守机密,宁死不肯透露一个字。敌人从他口中得不到任何秘密,便决定将他押赴刑场。
③那晚,龙华刑场的月亮异常清冷。面对敌人的屠刀,年轻的面庞满是坚毅。监斩官喝令他跪下,他毅然屹立,毫不理会,目光中透露着藐视。几个刽子手强行把他按下去,但是,刽子手们刚一松手,他就一跃而起,昂然挺立,并高声道:“革命者光明磊落,视死如归，只有站者死,绝不下跪！”那声音刺破至暗的黑夜,响彻天际。最后刽子手们恼羞成怒,一拥而上,再次将他强按在地,而他,依旧挺直脊梁,高昂头颅,以不屈的姿态面对敌人的屠刀。
④他叫陈延年,陈独秀长子。那时,他才29岁。
②锤炼意志
⑤陈延年出生在书香世家,从小聪敏好学。1915年,17岁的陈延年带着弟弟乔年,辞别母亲，离开家乡来到上海求学。一日,上海北风大作,异常寒冷,一个衣着单薄的年轻人在街头徘徊,路过的好心人看着实在于心不忍,请他到自己的寓所穿衣,却被年轻人婉言谢绝了。没人知道,这个年轻人,就是陈独秀的儿子陈延年。原来,兄弟两人来到上海后,不愿像纨绔子弟一样依赖家庭,决意锻炼自己的独立能力。这样的环境下,两人却从没落下学习,双双考入了上海复旦大学。
③( )
⑥1924 年9月的广州,身在社会底层的车夫们发现,不知什么时候,在万福路、大南路车夫们聚集的地方,多了一个奇怪的人。这人特别喜欢和车夫们交朋友,拉家常。他总是虚心地请教拉车要领,没多久就像一个老练的黄包车夫。
⑦最奇怪的是“人傻钱多”,谁家工人生病或者有事不能出车,他就会主动帮忙,拉车挣的工钱全部交给工人。渐渐地,大家都喜欢他,有什么问题都告诉他,而他也经常给工人们“出招”,教车夫们用集体的力量对付无赖的敲诈勒索,学会团结斗争。工友们一定想不到,他就是刚被任命为中央驻粤特派员没多久的陈延年。
16.文章描写了陈延年人生路上的三个事件,请在括号里用小标题进行概括。（改编）
17.在这三件事件中， 写得比较详细（填序号），作者之所以要花大量笔墨写这件（这些）事，是因为 （原创）
18.阅读文章第②③中画“ ”的环境描写，下列说法不恰当的一项是 （ ）（改编）
A.交代事情发生的时间、地点。 B.烘托了陈延年坚毅冷静的内心世界。
C.渲染了当时可怖的氛围。 D.具有一种清冷寂寥的美感。
19.小学阶段，我们学习了一些刻画人物形象的方法，请选择不同的方法，分析并感受陈延年的人物形象。（原创）
B.关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
C.通过描写周围的人与环境，间接体会人物特点。
A.借助典型事例，体会人物形象。
（1）我借助方法 C （填序号），对陈延年人物形象进行分析，我从主动帮助工友、团结斗争这一典型事例中感受到了陈延年
（2）我借助方法 （填序号），对陈延年人物形象进行分析，我从
中，感受到了陈延年
20.节目组事先在线上征集了网友们原创的文章结尾，你最喜欢哪一个？说说你的理由。（原创）
A. 现在的延乔路虽然不长，但两旁有住宅，有小学，有万家灯火，有和平安居。这条路的尽头通向未来的光明大道。
B.少年有志，一身正气，无数人前仆后继，立志成为像他一样有血性的人。他们用鲜血踏出一条为党为民的道路，值得我们永远铭记！
C.年轻的生命永远停留在那一刻。如今这繁华盛世，多希望你能看到……
我更喜欢结尾 ，因为
等级
第三部分 习作表达（30分）
活动四、心之所向，素履以往。学校开展“畅想人生路”为主题的征文大赛，请选择其中一个任务，写出你与“路”的故事。
【任务1】路可以是具象的，指某一条街，某一条道。这条路上可曾有你难忘的风景？这条路上可曾发生让你难忘的事？选择一个方面写下来。
【任务2】路也可以是抽象的，可以指所追求的目标。例如你的阅读经历就是你的阅读之路，你的人生理想就是你的梦想之路……选择你认为最值得与大家分享的内容写一写。
要求：抓住重点，内容具体，表达真情实感，文中不出现真实的人名和校名。题目自拟。
小学六年级第二学期语文学科素养卷命题说明
本卷阅读量5000字左右，考察对象为六年级毕业班学生，因此以统编本六年级下册语文教材的知识点为主要考察点。我们尝试从整体感知、提取信息、形成解释、作出评价、实际运用等多方面，设计命题，希望从命题出发，致力于统编教材的有效教学，全面提高学生语文素养。
本卷分基础知识、阅读理解和习作表达三部分，其中基础知识占比36%，阅读理解占比34%，习作表达占比30%。
第一部分 识字与写字设计意图
题号 第1-6题(共18个点）
参考答案评分标准 严峻 绊 拦 徘徊 畏惧 藏 燃 焚 一脉相承 死得其所（9个点） 视死忽如归（1个点） B（2个点） 环境 机遇（2个点） 普通 寻常（2个点） D（2个点）
命题意图 这部分基础，主要考察学生词语的掌握、字意的理解等方面，其中第3题考察单个字“道”的理解，第4题考察词语的正确运用，第5题考察孩子意思相近词的积累。第6题考察孩子从学过的小古文中迁移运用的能力。
难度 难度较低，其中第3、5、6题难度适中
教材单元 对标教材整册生字、词语，第5题对标园地一词句段运用（一），第6题对标小古文《学弈》，园地五词语段运用（一）
题号 第7-10题(共17个点）
参考答案评分标准 C（2个点） C（2个点） B（2个点) （1） 轻烟 被初阳蒸融了 少壮不努力 老大徒伤悲 随风潜入夜 润物细无声 渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 若到江南赶上春 千万和春住 （10个点） (2)青涩少年与顽皮稚童对调（1个点）
命题意图 这部分基础，考察夸张的修辞方法、对联的应用、书法作品的甄别、语病的识别等知识的掌握、用填空的形式检测学生对古诗的诗情诗意的把握程度。
难度 难度较低，其中第8、9题难度适中，尤其是书法作品的甄别，特别考察学生对楷书四大家作品的熟悉程度。
教材单元 第7题对标园地二词句段运用（一），第9题对标园地五书写提示，第10题对标教材第8课《匆匆》、日积月累和古诗词等。
第二部分 阅读与鉴赏设计意图
题号 第11-15题（共19点）
参考答案评分标准 × × √ × √（5个点） A（2个点） ①加强贸易往来；②促进往来，加强各国之间的合作交流（2个点） （1）“一带一路”让中国制造落户世界各地。（2个点） （2）绵延千里、穿越山川大河，沿线地质结构复杂 开凿隧道，修筑涵洞 淡布隆跨海大桥 桩上打桩，梁上运梁 （4个点） 15.言之有理，即可。（4个点）
命题意图 当前，非连续性文本在生活中出现的概率非常高，学会阅读非连续性文本，就能快速整合并提炼不同文本中的有效信息。2011版《语文课程标准》对学生阅读非连续性文本有这样的要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”相较于普通文章而言，非连续性文本更考验学生整合材料、形成认知的能力。这是一篇“一带一路”题材的非连续性文本，紧贴时事。三份材料皆选自各大日报，略有删改。 第11题以判断的形式，检测学生正确提取信息的能力。 第12题以选择的形式，检测学生形成解释的能力，并巩固运用园地五词句段中联系课文内容体会引用名人名言的好处。 第13题检测学生提取信息、整体感知的能力，能从文中提取多个信息并作比较、整合。 第14题考察学生是否能正确选用材料中的信息表达观点，能否列举具体的事例说明观点。六年级下册第五单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，这个题目不仅考察了这个语文要素，同时也检测学生整体感知、提取信息等方面的能力。 第15题考察学生根据已给信息迁移表达的能力，考察学生是否能正确选用材料中的信息，形成充分的理由，检测学生形成解释、评价运用的能力。
难度 难度适中，其中第14题的难度在于考察孩子提取信息的完整度，第15题难度较大，设想的理由对中下学生偏难。
教材单元 对标六下教材第五单元语文要素、园地、课后习题
题号 第16-20题（共16点）
参考答案评分标准 16.视死如归 乐于助人（2个点） 17.① ③ 突出陈延年视死如归的英雄气概和乐于助人的品质。（4个点） 18.D（2个点） 19.（1）乐于助人的美好品质 （2）B 面对敌人的屠刀，陈延年依然昂然挺立，无所畏惧 英勇无畏、视死如归的品质。（4个点） 20.A 这个结尾在结构上与文章开头相呼应，从而突出了中心（4个点）
命题意图 这是一篇记叙文，讲述陈延年的几个片段故事，刻画了一个乐于助人、英勇无畏的人物形象。在六年级下册中，第一单元、第二单元、第四单元要求掌握的语文要素都有涉及。因此，在设计阅读题时，我以重点体现本册课文语文要素为主要检测点，对学生的学习情况进行诊断。 第16题考察学生对文章主要情节的提炼能力和概括能力。在学习六年级下册第二单元第一课《鲁滨逊漂流记》时，课后习题要求学生用小标题的方式把鲁滨逊流落荒岛的事件列出来，在这一题里，运用小标题，概括片段。 第17题考察学生把握文章详略能力。在学习六年级下册第一单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。这题指向这一目标。 第18题考察学生对环境描写作用的理解与运用能力，能根据选项对环境的作用形成解释。 第19题考察学生刻画人物形象方法的掌握情况，六下第四单元的语文要素：“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”以及五下第五单元的交流平台中都有提到。本题考察学生在不同梯度上的这一能力的掌握程度。 第20题考察学生对结尾的好处的掌握程度，从五上的初步认知到六下的运用表达，考察学生形成解释、作出评价的能力。
难度 难度适中，其中第19题难度较大，考察学生从不同角度来分析人物形象。
教材单元 对标六下教材第一单元、第二单元、第四单元
第三部分 习作表达设计意图
维度 等第 标准
选择 材料 （6分） A：5-6分 能审清题意，明确习作要求，能围绕话题抓住重点，内容具体，表达真情实感。
B：3-4分 能审清题意，基本把握习作要求；基本能围绕话题有所重点，内容较具体，表达较真实。
C：0-2分 不能审清题意，不能准确把握习作要求、范围、对象；所选场景、事例与话题无关。
组织 材料 （6分） A：5-6分 围绕话题，按照一定的顺序，将以“路”为主题的事、景等写清楚，把印象深刻的场景或者所选人物的事件（事迹）写具体，能写出自己内心的真实感受。
B：3-4分 围绕话题，按照一定的顺序，将以“路”为主题的事、景等写得比较清楚，把印象深刻的场景或者所选人物的事件（事迹）写得比较具体，有自己内心的真实感受。
C：0-2分 不能按顺序写，将以“路”为主题的事、景等写得不太清楚，印象深刻的场景或者所选人物的事件（事迹）写得不够具体，没能写出自己内心的真实感受。
语言 表达 （15分） A：12-15分 用词准确，句子通顺、连贯，把自己印象最深的内容（典型场景或事例）写清楚。能运用自己平时积累的语言材料，写出真情实感。能根据表达需要，正确使用常用标点符号，基本无错别字。
B：8-11分 用词比较准确，句子比较通顺、连贯，基本上能把自己觉得印象深刻的内容（典型场景或事例）写具体。能运用自己平时积累的语言材料，感情较为真实。使用标点符号基本正确，错别字较少。
C：0-7分 用词不够准确，句子不够通顺、连贯，不能把自己印象深刻的内容写清楚。使用标点符号不够正确，错别字较多。
书写 与 修改 （3分） A：3分 书写端正、规范、整洁。能根据表达的需要，用改正、增补、删除、对调、移动等修改符号修改习作中的错别字或不通顺的语句。
B：2分 书写比较端正、规范、整洁。根据表达的需要，基本能用改正、增补、删除、对调、移动等修改符号修改习作中的错别字或不通顺的语句。
C：0-1分 书写不够端正、规范、整洁。不能用改正、增补、删除、对调、移动等修改符号修改习作中的错别字或不通顺的语句。
命题意图 整册教材安排较多的是叙事表达，第一单元侧重抓住重点，详略安排得当；第三单元体会文章是怎样表达情感的；第五单元展开想象，写科幻故事。当然除了这一册，六下的评价，可以考察学生的综合素养能力。以“路”为主题，学生可以写人、写事、写景，写路上难忘的事就聚焦了六下第三单元，写难忘的风景可以聚焦五上第七单元，写梦想之路聚焦六下第五单元；写阅读之路聚焦五上第八单元“推荐一本书”、五下第二单元“学写读后感”等等，所以该题涉及的范围是非常广泛的。
难度 难度适中，有两个方向，拓宽学生的思维。
教材单元 第三学段多个单元习作的融合
识字与写字：共35分，29.5—35分为优秀，24.5—29分为良好，21—24分为合格，21分以下为尚需努力
阅读与鉴赏：共35点，29.5—35分为优秀，24.5—29分为良好，21—24分为合格，21分以下为尚需努力
表达与交流：共30分，25.5—30分为优秀，21—25分为良好，18—20.5分为合格，18分以下为尚需努力
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