资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
小学五年级第二学期语文学科素养评价
（本试卷满分100 分，考试时间90分钟）
【卷首语】习近平总书记在首届全民阅读大会中的贺信中说：“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。”一个人的阅读史，就是他的精神成长史。学校将开展一场“爱读书·读好书·善读书”为主题的读书会，请你一起来参加吧！
等级
第一部分：识字与写字
“爱读书·读好书·善读书”为主题的读书会开始在即，请你完成任务一、任务二，赢取入场券吧！
任务一：阅读通古今
材料一：阅读，使我们认识形形色色的人物。手术台上的刘伯承将军，舍弃了麻醉药，一声不吭数完手术全程的刀数，令沃克医生sù rán qǐ jìng（ ）。诸葛亮巧借东风，获得曹军二十多万支箭，连善妒的周瑜都佩服他的shén jī miào suàn ( )。清贫的方志敏烈士，将自己毕生精力投身革命斗争，收获了无数人的zūn zhòng（ ）。看似不起眼的刷子李，将粉刷这一行当干到极致，成为自己的一门jué huó（ ），让行内行外的人都shǎng shí（ ）他。这些形形色色的人物形象，都会成为我们成长的力量。
1.【汉字书写】请你根据拼音和语境填写材料一中用拼音代替的词语，注意字迹工整、美观。（6点）
参考答案 肃然起敬 神机妙算 尊重 绝活 赏识
命题意图 考察学生根据具体语境书写正确的汉字的能力
难度 低 来源 原创
知识点 ①课本词语表；②根据具体语境书写正确的字词 教材单元 第一、二、四单元
2.【博古通今】小古文中经常会有“通假字”的出现，下列对加点字解释有误的一项是（ ）（2点）
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 同“慧” B.女娃游于东海，溺而不返。 同“反”
知之为知之，不知为不知，是知也。 同“智” D.死去元知万事空。 同“原”
参考答案 B
命题意图 考察学生对小古文中通假字的掌握
难度 中 来源 原创
知识点 重点考察学生对于学过小古文中“通假字”的理解 教材单元 主要考察五年级下册第八单元，兼顾五上和四下已经学过的小古文
2.【辨识人物】在阅读《景阳冈》时，同学们为武松刻了一枚印章，不相匹配的作品有（ ） （2点）
A. B. C. D.
参考答案 D
命题意图 考察学生对四大名著中武松这个人物的把握
难度 低 来源 原创
知识点 把握人物多样的性格 教材单元 五年级下册第二单元
4.【悦读古诗】下面能体现诗人热爱乡村生活的诗句是（ ）（2 点）
A.儿童相见不相识，笑问客从何处来 B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天
C.乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田 D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
参考答案 C
命题意图 考察学生对较浅白诗句的理解和想象
难度 中 来源 原创
知识点 重点考察学生对“桑蚕”和“插田”等与乡村生活高度相关的词语的把握 教材单元 五年级下册第一单元
5.【收获成长】同学们在交流自己阅读时收获的“成长的力量”。下列成语运用不恰当的一项是（ ）（2点）
诸葛亮工于心计，顺利“借”得了十万支箭。
祖父对墨梅图视如珍宝，我从中体会到了他对祖国深深的眷恋之情。
《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。
毛主席签过字的电报记录和被泪水打湿枕巾形成了鲜明的对比，体现了主席内心深处对儿子的不舍和对千万浴血战士一视同仁的情感。
参考答案 A
命题意图 考察学生对名著中人物主要特点的把握和对成语正确的理解
难度 中 来源 原创
知识点 重点考察学生对“诸葛亮”这个人物和“工于心计”这个词语的多维理解 教材单元 五年级下册第二单元、第四单元
6.【实操运用】学校要选派一批学生做“亚运记忆工程”的小小讲解员，下列做法不正确的是（ ）（2 点）
A.讲解的时候，可以按照亚运重大时间节点为讲解思路为游客进行讲解。
B.讲解时要注意语气、语速适当，不可以过快或过慢，同时加以动作、表情来辅助讲解。
C.可以跟举听众的反应来调整讲解的内容，重点讲解讲解员自己感兴趣的内容。
D.提前查阅好“亚运记忆工程”的相关背景资料，可以做一个讲解提纲帮助自己理解“亚运记忆工程”的知识。
参考答案 C
命题意图 考察学生在“口语交际”中的实际运用能力
难度 低 来源 原创
知识点 考察讲解员应该知道要根据听众感兴趣进行讲解的知识点 教材单元 五年级下册第七单元
7.【查阅资料】玲玲在图书馆内要搜集汉字的谐音笑话，下列图书最合适的一项是（ ）（2 点）
A.《新华字典》 B.《对联大全》 C.《谐音笑话大全》 D.《英语中的那些“谐音梗”》
参考答案 D
命题意图 考察学生查找资料的能力
难度 低 来源 原创
知识点 考察学生查找资料的能力 教材单元 五年级下册第三单元
任务二：阅读知运用
材料二：利用猜读的方式读名著，通常采用的的方法有：①通过想象画面、做动作来理解；②结合生活经验，或通过做动作来猜测；③联系上下文；④结合已有的阅读经验或看过的影视作品中的相关场面理解；⑤抓住关键词来理解；⑥猜出大致意思后继续往下读。
理解“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，目若秋波”一句有点难度，综合运用方法 和 （填序号），自导大意是写宝玉 即可。（3 点）
理解“喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来”一句中加点词的一次，可以运用方法③，这个词的意思是群猴 。（1 点）
“这个宝玉，不知是怎生个惫懒，懵懂顽童？”可综合运用方法 和 （填序号）来理解加点词的意思，这个词语说明了宝玉是一个 的人。而在《红楼春趣》中宝玉是一个 的人。（4 点）
参考答案 7.序号根据学生自己的理解进行选择；外表出众；8.拖儿带女；9.自由选择序号；爱偷懒、顽皮；自由自在、率真。
命题意图 考察学生通过多种方法理解经典名著中难懂的词语的方式
难度 中 来源 原创
知识点 运用多种方法初步学习阅读古典名著，能够大致理解古典名著中句子的意思 教材单元 五年级下册第二单元
10.【方法落地】选择一种情境，塑造人物对应的心理活动，运用两种以上的描写方法写句子。（3 点）
焦急地等待 机场送别 久别重逢
参考答案 瞄准人物对应的心理活动，运用两种以上的描写方法写句子，语句通顺即可
命题意图 考察学生对人物心理活动的把握
难度 中 来源 原创
知识点 重点考察学生对人物心理活动的把握，学习描写人物的基本方式 教材单元 五年级下册第五单元
【诗文积累】阅读，可以给我们安装上想象的翅膀，让我们感受到诗人眼中的景和心中的情。王昌龄出征边塞，看到了“ ， ”的边塞风光；范成大晚年退居家乡，享受了“ ， ”农村虽然忙碌但却拥有诸多乐趣的一面；农村的初夏，树木遍野，雨丝如雾，生机勃勃，正如《乡村四月》中“ ， ”。（6 点）
参考答案 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关； 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜； 乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田；
命题意图 考察学生对课内古诗词的理解与默写
难度 中 来源 原创
知识点 在理解的基础上考察学生对课内古诗词的默写 教材单元 五年级下册第一、第四、第七单元
第二部分：阅读与鉴赏
等级
杜威说，读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。在阅读中，你会发现世界的神奇与可爱。请你阅读文章，完成练习，展示你在读书会所需要的阅读技能吧！
阅读非连续性文本，完成练习。
童年河
【材料一】封底呈现
【材料二】后记选摘
我的同辈人，读这样的小说，也许会心生共鸣，因为他们熟悉那个时代。现在的少年人，大概也不会拒绝这样的小说。因为，不管我们所处的社会和生活状态发生多大的变化，有些情感和憧憬是不会变的，譬如亲情，譬如友谊，譬如对幸福人生的向往。
感谢画家万芾，为我的小说精心创作了插图。她对小说的时代和情境是熟悉的，她的插图，很生动地展现了小说中的场景，也为这本书增添了色彩。
——赵丽宏(作家)
【材料三】书评撷英
评论一:赵丽宏用他第一部长篇小说，把自己的童年记人，都是很好的一部著作。 忆变成了文学一无论是对小读者，对大读者，还是对他本人，都是很好的一部著作。
——金波（儿童文学作家、诗人）
评论二:《童年河》是赵丽宏送给孩子们的礼物，也是中国儿童文学界的一个意外收获。小说追求一种深入心底的真，这是经过生命体验和岁月淘洗的记忆，是以过去岁月为题材的面向当下的活的文学。
——刘绪源(儿童文学评论家)
评论三:赵丽宏的《童年河》为什么打动人 成年人读了会想起自己的过去从而被感动，儿童读了同样能因感受到童年的纯真而感动，这是一本小孩和大人都值得看的小说。
——梅子涵(儿童文学作家)
1.判断下面的说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“X”。(3点)
(1)《童年河》讲述的是一个生活在二十世纪五六十年代的普通男孩的故事。 ( )
(2)赵丽宏这部长篇小说讲述的是自己童年时在北京发生的真实故事。 ( )
(3)梅子涵、刘绪源、金波三人从不同角度对《童年河》进行了“点赞”。 ( )
参考答案 （1）√ （2）× （3）√
命题意图 考察学生对非连续性文本主要信息的提取
难度 中 来源 根据《阅读力测评》五下版改编
知识点 重点理解长篇小学并不是作者本人真实发生的故事这一要点 教材单元 主题：五下第一单元
要素：五下第二单元
2.在班级读书会上，你需要向同学们推荐《童年河》这本书，请结合材料，写出两个推荐理由。(4点)
理由一：
理由二:
参考答案 它是记录童年生活的，应该会很有趣；“孩子会被童年的纯真所感动”；这是送给孩子们的礼物……（理由可以摘自原文，也可以根据自己的理解整合，言之有理即可
命题意图 考察学生对非连续性文本主要信息的提取
难度 中 来源 根据《阅读力测评》五下版改编
知识点 重点理解长篇小学并不是作者本人真实发生的故事这一要点 教材单元 主题：五下第一单元
要素：五下第二单元
根据材料想象《童年河》的封面会是怎样的 请把你的想象写下来。（3点）
参考答案 学生根据自己的想象对《童年河》的封面进行描述，内容符合童年、二十世纪五六十年代的特征，体现出少年人的幸福童年都可得分。
命题意图 考察学生对非连续性文本所涵盖信息的整体感知能力和想象能力
难度 中 来源 根据《阅读力测评》五下版改编
知识点 把握《童年河》是主题、时代等基本要素 教材单元 主题：五下第一单元
要素：五下第二单元
二、阅读《兰溪船》，完成练习。
兰溪船
①钱塘江是条大江，一向总有许多船只在匆匆过往，形形色色，百般风光。不过，以我儿时之见，钱塘江上，最风光的还是兰溪船。
②那些船，只只神气，像一弯新月似的两头尖尖翘翘。船身窄而长，两米来宽，却有十多米长，看上去是那么苗条、秀气。一座竹篾夹箬叶编的篷盖高高拱起在船的中段，遮着大班的船面，只露出船头和船尾的一小截儿。A舷板都是选了上好的木料，还都漆得油光锃亮。好像任何时候都是这么新簇簇的，好像它们是去做客……
③兰溪是钱塘江上游的一段，也常被当做一个地方。儿时记得的兰溪船，据说就是从哪里来的。其实，我至今也没有去过兰溪，关于地方我知道的不多，而且记忆里的那些修长、漂亮的木船究竟是否出自兰溪，我也不是很有把握。反正大人是那么说的。
④从大人们那里我还知道，兰溪船运的时候棉布、糖果、肥皂、香烟……总之是商店里卖的百货。在以往很长一段时间里，工业品在中国老百姓心目中身价不凡，几乎就是奢侈品了。跟着沾光，驳运百货的兰溪船，也就成了他们这个行当中的“白领”。
⑤约莫是两三条船盛下一户兰溪的船家——真正是以船为家的船家。生活和劳作是同一回事。全部的老少人口、衣裳铺盖、锅碗瓢盆，乃至家禽家畜，都在这两三条船上，一齐带到了大江上来。儿时的我曾猜想，或许在兰溪那里岸上的他们也有个家，有座带烟囱的房子。
⑥生意淡时，他们回到那里的家歇一阵。
⑦过年了，想必也是在烟囱下面煮鱼烹肉。
⑧B可平常时候，谁知道在哪里房子里还能留下什么呢？既然他们把鸡狗也待在了船上。甚至还有猪，在船头船尾那点地方一颠一颠地溜达。
⑨猪都是经过训练的，不但适应了船上的狭窄，还竟学会了主人要求他们做到的卫生习惯，绝不敢乱来一气把船上弄脏。拉屎拉尼，它都会尽量凑到船边，把圆滚滚的屁股朝向船外，一径往江里排泄。鸡呀狗呀，也都是这样。
⑩记得儿时在江里游泳，我们都喜欢攀搭过往的木船。仅有的例外，是在发现兰溪船上的猪狗往船边退步，顿时一哄而散，逃之夭夭……
本文作者李杭育，浙江杭州人，是新时期文学“寻根派”的代表作家。本文回忆了作者儿时住在钱塘江边时对兰溪船的回忆。文章是从哪几个方面来介绍兰溪船的？请完成下图。（5 点）
参考答案 ①外形；②材质；③名字由来；④运送货物；⑤家禽家畜（意思接近即可给分）
命题意图 考察学生对文章主要内容的把握
难度 低 来源 原创
知识点 对文章结构的梳理和把握 教材单元 五下第一单元
2.下列关于“兰溪船”的说法错误的是（ ）（2点）
“兰溪船”的得名是“我”从小听大人们说这些船来自一个叫兰溪的地方。
兰溪船的船型细长，船的前部有一个用竹篾夹箬叶编织而成的篷盖，用以给船上居住的人遮风挡雨。
兰溪船非常适合生活和劳作，运送的是工业品，撑起的是那个时代的一个个小家。
作者借用“兰溪船”，表达了作者对儿时生活和对家乡的美好眷恋。
参考答案 C
命题意图 考察学生对文章细节内容的把握
难度 低 来源 原创
知识点 关注兰溪船运送的是商店里的百货，而非工业品这一文章细节 教材单元 五下第一单元
3.阅读时品味语言中的细节，可以帮助我们更好地体会语言中蕴含的细微情感。请在 A、B 两处划线句子中选择一句进行批注，写下你对作者内心情感的体悟。（2 点）
我选择 处，我的批注是
。
参考答案 学生自由选择，可以从文章细节处品读出作者的情感即可
命题意图 考察学生通过文本中的动作、语言和神态等描写，体会人物的内心；检查学生写批注的能力
难度 中 来源 原创
知识点 通过文本中的动作、语言和神态等描写，体会人物的内心 教材单元 五下第一单元
4.有人说本文的六、七自然段似乎与“兰溪船”无关。你同意这种说法吗？为什么？请将你的理解写下来。（3 点）
参考答案 不同意，虽然没有直接写兰溪船，但是写的是兰溪船上的人发生的的事情，通过对兰溪船展开的联想来表达兰溪船承载的是人们的生活，作者由此及彼，抒发了自己对故乡的怀念之情。
命题意图 考察学生通过品读具体的语言来品读情感的能力
难度 中 来源 原创
知识点 把握联想和环境描写等对抒发作者情感的能力 教材单元 五下第一单元
5.借助具体事物抒发感情是文学作品中重要的表达方法。本文借助“兰溪船”表达了作者的情感。以下选项不恰当的是（ ）（2 点）
以“兰溪船”为切入口，写出了作者儿时在钱塘江畔的生活缩影，表达了对儿时生活的眷恋之情。
借助“兰溪船”，含蓄地写出了作者小时候背井离乡的辛酸与苦楚。
围绕“兰溪船”，既写出了作者的儿时之乐，更写出了兰溪船上的人、动物讨生活的不易。
参考答案 B
命题意图 考察学生把握文章主要情感和细节的能力
难度 中 来源 原创
知识点 明白“背井离乡”的是兰溪船上的人，而非是文中的“我” 教材单元 五下第一单元
三、阅读《快手刘》，完成练习。
快手刘
①快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄簿铺在地上，两个白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两个碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵在做他的帮手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围着一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。
②有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地移动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下呢，我看见了！”
③“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
④“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”
⑤咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两个空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球儿居然又都在碗里边。怪！怪！怪！四边围看的人发出一阵阵惊讶不已的唏嘘声。
1.请用简洁的语言概括短文的主要内容，字数不超过 30 字。（3点）
参考答案 文章写了快手刘变戏法技艺高超，引得大家赞叹的故事。
命题意图 考察学生把握文章主要内容的能力
难度 低 来源 原创
知识点 学生通过“主要人物的主要特点”来把握文章的主要内容给你 教材单元 五下第五单元
2.仔细阅读文章第二自然段，这一自然段有对快手刘的 描写，体现了快手刘
的特点；这一自然段还有对“我”的 描写，写出了“我”因 而特别 。（5 点）
参考答案 动作；手速十分快、动作敏捷；语言；发现快手刘的破绽；激动
命题意图 考察学生通过文本中的动作、语言和神态等描写，体会人物的内心
难度 低 来源 原创
知识点 明白人物的动作和语言都是为了塑造人物形象而服务 教材单元 五下第四单元
3.对第 3、4 自然段的描写方法的赏析，正确的一项是（ ）（2 点）
“大眼珠子朝我惊奇地一闪”是对快手刘的神态描写，写出了他内心的忐忑。
“行！我说准了！”是对“我”的动作描写，写出了“我”对猜对小球儿的笃定。
“换了一种正经的神气”是对快手刘的神态描写，让人体会到快手刘的佯装镇定。
“哈哈一笑”“突然把右手边的茶碗反过来”是对快手刘的动作描写，体现了快手刘对自己的自信。
参考答案 D
命题意图 考察学生通过文本中的动作、语言和神态等描写，体会人物的内心
难度 中 来源 原创
知识点 明白人物的动作和语言都是为了塑造人物形象而服务 教材单元 五下第四单元
4.“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
（1）这部分运用了什么描写方法？从“一口咬定”中你可以读出什么？（2 点）
“我”一口咬定，后来的结果是什么？这体现了快手刘变戏法的什么特点？（2 点）
参考答案 （1）语言描写；读出“我”对猜对小球的笃定；（2）“我”猜错了，要买他的糖；特点是技艺高超，有时候会故意犯一点儿小错误，让围观的人以为自己看到了破绽
命题意图 考察学生通过文本中的动作、语言和神态等描写，把握人物的心理
难度 中 来源 原创
知识点 明白人物的目的与塑造人物形象的方法 教材单元 五下第四单元
5.文章的最后，作者对周围人的反应进行了描写，其目的是为了（ ）（ 多选，2 点）
衬托快手刘的技艺高超
表明周围有很多人跟“我”一样猜错了小球儿的位置
展现围观的人对快手刘的钦佩、赞赏
参考答案 C
命题意图 考察学生对衬托这一描写方法的把握
难度 高 来源 原创
知识点 明白人物的动作和语言都是为了塑造人物形象而服务 教材单元 五下第四单元
等级
第三部分：表达与交流
读书破万卷，下笔如有神。拿起笔，让你的故事随着笔尖，流泻在纸间。
在你的生活中，阅读一定是占据了重要比例的，是阅读让你的生活变得更加精彩。你看，冰心读《三国演义》哭了一场又一场；叶文玲为了看“香烟人”小画片给男孩子卖力呐喊助威；相声大师侯宝林求一书不得，顶着狂风，冒着大学，一连十八天跑到图书馆里去抄书……同学们，“爱读书·读好书·善读书”主题读书会到这里就快进入尾声了。相信你也有属于自己的读书故事，请把它写下来与大家一起分享吧！
要求：（1）结合自己的阅读经历，真实的阅读故事，写出真情实感；也可以推荐一本你喜欢的书，将你与书的故事讲述给大家。（2）题目自拟，字数不少于400字。（3）不得出现真实的人名、校名。
200
400
参考答案 学生可以做到结合自己的阅读经历，分享自己的阅读感受，句子通顺，文章结构清楚，为A； 学生分享了自己的阅读经历和阅读感受，阅读感受分享较少，有部分句子有问题，为B； 学生文章内容与阅读有关，但阅读感受欠缺，有比较多的文字语义不清楚，为C；学生作文与阅读无关，没有分享自己的阅读感受，且有大段的文字句意不通顺，粗别字和标点错误很多，为D。
命题意图 考察学生通过多种方式书写自己的阅读经历，分享自己的读书感受的能力
难度 中 来源 原创
知识点 明确要在书写阅读经历的基础上，分享自己的阅读感受 教材单元 五下第一单元、第四单元
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑