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小学五年级第二学期语文学科素养评价
（本试卷满分 100 分，考试时间 90 分钟）
沧海横流，方显英雄本色;平凡坚守，铸就辉煌灿烂。当每一个平凡的生命迸发出生命的能量，奉献给他人、奉献给世界，这平凡美将如涓滴之水汇聚成不可阻挡的时代洪流，奔向远方。今天就让我们开始一场人物探秘之旅，寻找平凡中的不平凡！
第一部分 识字与写字（35分）
活动一：同学们，路遥曾言：“我是一个平凡的人，但平凡的人也可以做到不平凡。”平凡是生活的本色，不凡是生命的追求。因此，学校文学社将开展“聚焦平凡——书中人物展风采”主题演讲比赛，西西将代表班级参加比赛，请你们帮助她搜集资料，积累素材，协助成功后可获得第一站的“基石”徽章哦！
材料一：文中“主角”展示台 古往今来，书中的主人公都在用自己的事例向我们展现着自己的“平凡中的不平凡”。西西也想从课文中找到心仪的演讲主人公。蜜蜂、蝴蝶 、①qīnɡ tínɡ 等样样都有的花园让我们看到在祖父园子里自由快乐②xiā nào 的童年萧红；③shén jī miào suàn 的诸葛亮草船借箭，让周瑜自叹不如；在手术中一声不吭的军神刘伯承，让沃克医生④sù rán qǐ jìnɡ ；在⑤shuāi jiāo 比赛中，小嘎子和小胖墩势均力敌，尽显各自风采；还有掌握一手⑥jué huó ，如神仙般快活的刷子李……只要聚焦平凡小事，也能成为汇聚成河流，奔向远方。
1.在诗歌中感受人物昂扬的斗志。西西在搜集人物素材的时候被刘湛秋的诗句所打动，将以下内容分享给你，请用楷书将下面的内容抄写在横线上，要求标题和作者写在醒目的地方，格式准确、段落分明、书写正确美观。（3分）
当你进入生命的春天
刘湛秋
人生不再是一部童话，而是充满现实的酸甜苦涩。
你会昂然地迎接这一切，正如你身上的全部光采，来自青春的勇气和力。
啊，没有人去怀疑春天的美丽，只会为春天的虚度而惋惜。
参考答案 按照要求规范抄写即可
命题意图 1、与书本园地规范抄写的内容相结合，结合试卷主题寻找刘湛秋关于写人的诗句，进而实现从课内到课外的延伸。 2、从刘湛秋的诗中找到——作为一个平凡人，我们应该怎么做。
难度 低 来源 原创
知识点 硬笔书写楷书，行款整齐美观。标题和作者要写在醒目的地方，段落要分明。 教材单元 第4单元
2.在重点词语中感受人物的鲜活。在搜集资料时，西西有几个词语不会写，只能用汉语拼音代替，请你按照顺序将其对应的汉字写在下面的方格中，注意字迹工整、美观。（8分）
① ③ ⑤
② ④ ⑥
参考答案 蜻蜓、瞎闹、神机妙算、肃然起敬、摔跤、绝活
命题意图 1、能正确拼读、书写课后词语表中的词语并能联系语境，在理解的基础上，准确写出词语。 2、从这段材料中罗列的内容中感知人物形象的多样性，体会平凡人的不平凡。
难度 低 来源 原创
知识点 能正确拼读并书写课后词语表中的词语。 教材单元 第1、2、4、7单元
3.在古白话文中体会人物形象。在读课文时，西西对下列加点字有疑惑，下列理解有误的一项是（ ）（2分）
A．西西想到在演讲的时候可以辅之道具，通过演出“武松把梢棒一倚”叫店家满满筛一碗酒的样子体现出他的豪放，于是从家里找来了一根木棒。
B．武松一开始怎么也不相信店家，但看到“印信榜文”后明白真的有虎，这东西有这么大的威力吗？西西对此产生了好奇，于是搜集资料，还原了当时的告示。
C．当看到“众猴序齿排班，对石猴俯首称臣”时，西西对这种排序方式产生了好奇，回家立刻询问爷爷奶奶的年龄，给他们排序。
D．当看到自己生病时难看的脸色，西西想到了黛玉拿风筝放晦气的场景。
参考答案 D（这里根据《词语手册》应指第一种意思“不吉利、倒霉”，而不是第二种“难看的脸色”）
命题意图 1、结合第1、2单元的内容考查第6单元词句段应用中学生对加点字的理解。 2、回顾课文中不同的人物形象特点，温故知新。
难度 中 来源 原创
知识点 理解带点词意思 教材单元 第2单元词句段运用
4.在谐音歇后语中回味古人的智慧。为了让演讲更加出色，西西决定增加一些歇后语的应用，请你帮忙看看，下列选项中歇后语运用不恰当的一项是（ ）（2分）
A.刷子李专干粉刷这一行，那可是“隔着门缝吹喇叭——名声在外”。
B.周瑜企图让诸葛亮因无法按期完成造箭而惩罚他，但在足智多谋的诸葛亮面前只能是“梁山泊的军师——无用”。
C.即使店家再三劝阻冈上有大虫，武松仍然“外甥打灯笼——照旧”。
D.杨氏子从小就很聪慧，当他反应迅速回答孔君平的话时，真是“四月的冰河——开动了”。
参考答案 D（“开动了”指物品开始移动或原来禁锢的思想突然开窍，这里不符合杨氏子从小聪颖的情况）
命题意图 1、了解谐音歇后语的意思，能根据情境分析。 2、在歇后语中体会人物形象。
难度 中 来源 原创
知识点 歇后语在具体语境中的正确使用 教材单元 第3单元歇后语的应用； 第2、6、8单元
材料二：文外“看客”交流会 在书中畅游，我们发现不少人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象——足智多谋的诸葛亮，果断严厉的船长，胸有成竹的孙策等……为了能让西西的演讲更加精彩，除了积累素材，还需要集思广益，让我们一起来开展一场书中人物形象交流会，在分享交流中促成长！ 传传：从“诸葛亮身长八尺，面冠如玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”的外貌描写中我感受到了诸葛亮温润如玉的气质。 小承：“小嘎子手急眼快，围着小胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去”的动作描写，从这里我体会到了小嘎子的活泼聪颖。 文文：从两个“岸英！岸英！”的语言描写中我体会到了毛主席对爱子一次次锻练的不舍与爱子牺牲的不敢相信。 阿化：在刘伯承对沃克医生的赞美谦虚回应时，“沃克医生脸上浮现了慈详的表情”这里的外貌描写让我感受到了他对军神的敬佩。
5.大家都踊跃表达了自己的想法，但是不少同学很粗心，写下来了一些错别字，哪位同学的书写没有出现错别字呢？（ ）（2分）
A.传传 B.小承 C.文文 D.阿化
参考答案 A（手疾眼快、锻炼、慈祥）
命题意图 1、考查学生对课后词语表的认知。 2、将错别字放在整个语境中，有利于培养学生在实际生活中解决问题的能力。
难度 中 来源 原创
知识点 正确识字 教材单元 第3、4单元
6.在四位同学的回答中，他们讲述的人物描写方法及所表现的人物特点有误的是（ ）（2分）
A.传传 B.小承 C.文文 D.阿化
参考答案 D（应为神态描写）
命题意图 1、引导学生区分神态描写、外貌描写。 2、通过对人物形象的分析进一步掌握人物描写方法及特点。
难度 中 来源 原创
知识点 描写人物的基本方法 教材单元 第2、4、5单元
7.对于大家合力搜集到人物形象，西西发现原来平凡的人也可以那么不平凡，于是她决定选择富有多元性格的武松进行演讲，为了使听众有沉浸式体验，她想对景阳冈这个地方进行讲解，以下哪一项不是讲解中应该注意的？（ ）（2分）
A.为了使条理更清晰，西西决定将了解到的景阳冈信息列了一个提纲。
B.在讲解时，西西必须按照事先准备的内容讲解，不能随意调整内容，以免漏词忘词。
C.西西可以先讲给小组成员听一听，根据大家对景阳冈的认识建议进行修改。
D.倾听的同学要帮助西西提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问，更好地模拟比赛情景。
参考答案 B（讲解者可以根据观众的情况适当补充或删减相应内容，灵活变通）
命题意图 1、考查学生对第七单元口语交际的内容，明确向他人讲解的相关要点。 2、明确学生作为文化传承者的意识，提高学生搜集资料和文化宣讲的能力。
难度 低 来源 原创
知识点 怎样作讲解 教材单元 第7单元口语交际
材料三：古今“碰撞”谈人生 中华文化历史悠久，源远流长。书中的人物能让我们以史为镜，辨是非；也可以让我们身临其境，晓历史。除此之外，一些文字、知识也经受住了时间的考验，不断影响着我们，让我们承优秀传统文化之翼，在历史长河中迸发生命的能量，做一个不平凡的文化传承者。西西的演讲除了聚焦平凡人物外，还需注重传承，感受武松等古代人物给予我们的启发。
8.传统文化中的“龙”，我们都是龙的传人。在汉字发展演变过程中，字体发生了很大变化，西西在探索汉字演变时，不小心混淆了顺序，请你帮助她将下列关于“龙”的字体正确排序（ ）（2分）
① ② ③ ④ ⑤
A. ②①④⑤③ B. ①④②⑤③ C. ④①②⑤③ D.④①⑤②③
参考答案 B（上图依次为甲骨文、小篆、楷体、金文、隶书，其中甲骨文象形意味最明显，需与金文稍弱的象形意味区别）
命题意图 1、能分辨甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的字形特点，按照时间顺序排列。 2、与“龙年”相关联，强化“我们都是龙的传人”的传承意识。
难度 中 来源 原创
知识点 汉字字体演变 教材单元 第3单元
9.传统文化中的“人”，跟着古人探寻年龄别称。西西决定将传统与现代相融合，引入一些现代人物事例，但是对年龄的别称有些模糊，请你帮助她进行检查，找到加点词语运用不当的一项（ ）（2分）
A.我的爸爸三十多岁了，已过而立之年，作为一名消防员，他为自己的梦想不断奋斗，他就是我心中的英雄。
B.疫情爆发时，钟南山爷爷已经84岁了，但仍然义无反顾地奔赴一线，即使是古稀之年爷毫不逊色。
C.著名作家史铁生在二十岁时失去双腿，但他并没有在这弱冠之年中归于平庸，而是在母爱引导下改变态度选择写作。
D.我国跳水运动员全红婵在14岁时成为2020年东京奥运会女子单人十米跳台冠军，书写了一位正值豆蔻年华少女的辉煌历史。
参考答案 B（古稀是七十岁，与语境不符）
命题意图 1、能够分辨古人年龄的别称对应的现代年龄。 2、感受不同人物在不同的年龄所做的“不平凡”之事，从古到今，平凡而又伟大的人层出不穷。
难度 中 来源 原创
知识点 初步了解古代对不同年龄的别称 教材单元 第6单元日积月累
10.一撇一捺有乾坤，书尽天下万生相。引经据典也能为演讲加分，请完成以下填空，帮助西西选择合适的内容。（8分）
（1）教我们如何理解古时人：王之涣在“ ， 。”中暗指边塞苦寒，将士生活艰苦。杨万里借“ ， 。”写出了满脸稚气的小孩从得意到懊恼的急剧转变。
（2）教我们如何成为一个人：有羞耻心的人就会主动拒绝做一些事情，正如《朱子语类》所言“ ， 。”而作恶多端的人一定不会有什么好下场，就像《左传》中说的“ ， 。”
参考答案 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 人有耻，则能有所不为。 多行不义，必自毙。
命题意图 1、从写人的诗句中感受古人表达的思想情感。 2、从写理的诗句中体会古人的为人智慧，从而启发今人。
难度 中 来源 原创
知识点 理解并背诵古诗句、日积月累 教材单元 第1、4、8单元
11.人与景的结合，更显主人公情感。有时候，只叙述人物会显得单薄，可以配合相应的环境描写展现人物的心情，西西准备在演讲最后加入一段环境描写，衬托人物的心情，请你帮她补充完整，使听众体会到景物的动态美或静态美。（2分）
武松打完虎后累得躺在石头边，看着远处夕阳西下，
参考答案 落日的余晖洒在树林的叶子上，林子中一片静寂，静得连鸟儿都在屏息，静得连心跳声都能听见，静得仿佛整个天地陷入沉睡，仿佛刚才的一切都不曾发生过。（静态美） 天边的云朵在余晖的照耀下调皮地变幻着身姿，树林中的额鸟儿叽叽喳喳地奏响森林之歌，小溪潺潺、波光粼粼，时不时跳出几只小鱼，仿佛在为他喝彩。（动态美）
命题意图 1、能结合具体情境写出景物的动态、静态之美。 2、引导学生发散思维，完成练笔。
难度 高 来源 原创
知识点 景物的动态美和静态美 教材单元 第7单元词句段运用
二、阅读与鉴赏（35分）
任务二：亲爱的同学们，聚沙成塔，涓流成河，在历史长河中，有来自各行各业的普通人，他们用平凡的坚守书写不平凡的人生，用榜样的力量传播着有形的正能量，照亮了我们前行的路。因此，学校读书社将开展“探索平凡——课外人物共徜徉”阅读素养比赛，请你们完成以下任务，获得第二站的“坚石”徽章吧！
（一）勤学苦练，自强不息，向古人学习。阅读文言文，完成练习。（4分）
欧阳公①四岁而孤②,家贫无资。太夫人以荻③画地，教以书字。多诵④古人篇章，使学为诗。及其稍⑤长,而家无书读,就闾里⑥士人家借而读之,或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。
【注释】①欧阳公:指欧阳修,北宋文学家、史学家。②孤:小时候失去父亲。③荻:多年生草本植物,与芦苇相似。④诵:朗诵。⑤稍:稍微。⑥闾里:乡里,邻里。
12.下列句子中的加点字解释不正确的一项是（ ）(2分)
A.太夫人以荻画地 （用……来干什么）
B.及其稍长 （等到）
C.教以书字 （书画）
D.或因而抄录 （有时）
参考答案 D（这里是动词，意思是“书写”）
命题意图 能辨别常用文言字的词性，如“书” 能掌握基础介词的意思，如“以”“及”“或”。
难度 中 来源 原创
知识点 解释加点词的意思 教材单元 第1、4、8单元
13.欧阳修是北宋文学家、史学家,且在政治上负有盛名,是唐宋八大家之一。请你结合生活实际,说一说我们应向欧阳修学习什么。(2分)
题号 13
参考答案 1、我们应向欧阳修学习对知识坚持不懈的精神，在学习中遇到困难不放弃，把知识点弄明白。 2、我们还应向欧阳修学习他迎难而上的精神，即使生活困苦，但他仍然创造条件学习，我们生活在安逸的时代，更应该发愤图强。
评分标准 二选一，指出学到了什么得1点，结合生活实际阐述再得1点。
命题意图 1、能通过概括具体事例得出人物形象的特点。 2、能将优秀人物的精神贯彻于实际生活，从而引导自己发愤图强。
难度 中 来源 原创
知识点 分析人物形象 教材单元 第2、5单元
（二）读名著，穿古今，晓经典人物。阅读材料，完成练习。（17分）
【材料一】
【材料二】（删减版）原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨,按不住心头火发道:“你既是这等,说我做不得和尚,上不得西天,不必恁般绪咶恶我,我回去便了!”那三藏却不曾答应,他就使一个性子，将身一纵,说一声:“老孙去也!”三藏急抬头,早已不见,只闻得呼的一声,回东而去。正是舍身拼命归西去,莫倚旁人自主张。
【材料三】（删减版）①行者道:“师父,这分明是个妖魔,他有心害你。我替你除了害,你不认得,倒信了那呆子谗言冷语,屡次逐我。常言道‘事不过三’,我若不去,真是个下流无耻之徒。我去我去!去便去了，只是你手下无人。”唐僧发怒道:“这泼猴越发无礼 看起来,只你是人,那悟能、悟净就不是人 ”
②那大圣止不住伤情凄惨,对唐僧道声:“………罢,罢,罢!但只是多了那紧箍儿咒。”唐僧道:“我再不念了。”行者道:“这个难说。若到那毒魔苦难处不得脱身，八戒、沙僧救不得你，那时节，想起我来,忍不住又念诵起来,就是十万里路,我的头也是疼的。假如再来见你,不如不作此意。”
③……那大圣见长老三番两复,不肯转意回心,没奈何才去。
④你看他忍气别了师父,纵筋斗云,径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,又想起唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方去。
【材料四】据调查结果显示，《西游记》深受青少年读者喜爱。首先，它具有引人入胜的情节，能够激发青少年的阅读兴趣，如悟空三打白骨精、真假美猴王等经典情节，具有刺激性和趣味性。其次，他的人物形象各具特色，如聪明机智的孙悟空、憨厚可爱的猪八戒、善良坚定的唐僧等。在一项青少年名著“我最喜爱的人物形象”调查中，孙悟空获得了约53%的支持率，高居榜首。这部小说的主题也十分深刻，它探讨了人性险恶、人生百态等问题，市青少年不仅能感受到故事的奇幻色彩，还能够从中汲取人生的哲理与智慧，例如，通过悟空控制欲望的情节，告诫世人要控制好自己的欲望；通过真假美猴王的情节，让读者明白打消二心、一心一意的重要性。
14.结合材料一，提取唐僧在取经路上的收徒信息。（3分）
题号 14
参考答案 孙悟空、鹰鸣涧、沙僧
评分标准 1点1分
命题意图 1、能结合材料提取关键信息。 2、将自己的阅读积累与提供的目录相结合，理清收徒信息。 3、初步了解章回体小说目录的特点。
难度 低 来源 根据《阅读提优》改编
知识点 提取关键信息 教材单元 第2单元
15.读了材料一后，我知道材料三选自第 回，我还想读一读第 回，理由是
（3分）
题号 15
参考答案 二十七；自由选择，理由要围绕目录提出问题
评分标准 “二十七回”得1点，还想读第几回，理由是什么，各一点
命题意图 1、能根据内容找到相对应的题目。 2、考查学生对章回体小说目录具有概括性的理解。
难度 中 来源 原创
知识点 章回体小说目录 教材单元 第2单元快乐读书吧
16.对比阅读材料二、三，如果你是孙悟空，在两次“离开”时你分别会怎么想？从中你体会到了什么？(4分)
题号 16
参考答案 如果我是孙悟空，第一次离开时我会觉得很生气，巴不得早点走，主动离开后心里很畅快；但是第二次我会觉得很委屈，因为我明明是消灭妖魔，但却被师傅这样误解，被迫离开让我很难过。从中我体会到了孙悟空虽有脾气暴躁的一面但也有忠诚可靠、疾恶如仇的一面，他是一个多元立体的人物。
评分标准 能分清“主动”和“被动”各得1点，能点出孙悟空人物形象的多面性，得2点，只得出孙悟空的人物形象，得1点。
命题意图 1、能通过对比阅读体会孙悟空人物形象的多面性。 2、引导学生从武松到孙悟空进行思维发散，感知名著中人物真实性的特点，不可简单以好坏区分。 3、能站在孙悟空的角度上思考问题，在阅读时了解人物的思维过程。
难度 高 来源 原创
知识点 人物形象的多面性、 对比阅读提取关键信息、 在阅读时了解人物思维过程 教材单元 第2单元、第6单元语文要素
17.材料四是从哪几个方面来说明西游记深受青少年读者喜爱的？请填写在下图。（5分）
题号 17
参考答案 1、引人入胜的情节 2、各具特色的人物形象 3、深刻的主题
评分标准 1点1分
命题意图 1、在说明性文本中提取关键信息。 2、感知说明方法具有条理性的特点。
难度 低 来源 原创
知识点 说明方法、说明性文本提取关键信息 教材单元 五上第5单元
18.材料四采用了 、 这两种说明方法，分别有什么作用？（4分）
题号 18
参考答案 举例子、列数字 1、运用了举例子的说明方法，真实生动地说明了“悟空三打白骨精、真假美猴王等经典情节”的引人入胜。 2、运用了列数字的说明方法，具体清楚地说明了“孙悟空”这个人物形象深受青少年读者的喜爱。
评分标准 共4点，1点1分，
命题意图 1、能分辨说明方法并且运用说明方法分析文本。 2、体会说明性文章用语精确、真实的特点。
难度 中 来源 原创
知识点 说明方法的分析与应用 教材单元 五上第5单元
（三）积少成多，朴实无华，数今朝人物。阅读短文，完成练习。(14分)
长衫老者（有删改）
①我幼时，家对门有条胡同,又窄又长,九曲八折，在下雨天，朦胧的水雾萦绕其间，使胡同望进去更加深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市,是条难得的近道,便一头扎进去,弯弯转转,直走到头,再一拐,迎面竟是一堵墙壁,墙内有户人家。原来这是条死胡同!虽然只浪费了一会，但是大家都觉得浪费一个世纪！真晦气!凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒!
②怎么办 只有认倒霉,掉头走出来。可是这么一往一返,不但没抄了近道,反而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的:贪便宜者必吃亏。那时,只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来,哈,一准知道是撞上死胡同了!
③噼里啪啦的雨水打在地上，天空阴沉沉的。走进这死胡同的,不仅仅是行人,还有一些小商小贩,为了省脚力,推车挑担串进来,这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它,打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒了!”房子扒不了,只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。就这样,乱乱哄哄,好像它天经地义就该如此。
④一天，来了一位老者,个子矮小,干净爽利,一件灰布长衫,红颜白须,目光清朗,胳肢窝夹个小布包包,看样子像教书先生。他走进胡同,一直往里,可过不久就返回来。嘿,又是一个撞上死胡同的!
⑤这位长衫老者却不同常人。他走出来时,面无懊丧,而是目光闪闪,似在思索,然后站在胡同口,向左右两边光秃秃的墙壁望了望,跟着蹲下身,打开那布包,包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸,写了端端正正、清清楚楚四个大字:此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒,代做糨糊,把这张纸贴在胡同口的墙壁上,看了两眼便飘然而去。雨依然淅淅沥沥的下着，但却温柔了不少。
⑥咦,谁料到这张纸一出,立刻出现奇迹。过路人刚要抄近道扎进胡同,一见纸上的字，转身就走；小商贩们即使不识字,见这里进出人少,疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子,这纸条给风吹雨打,残破了,胡同里的住家便想到用一块木板,依照这四个字写在上边,牢牢钉在墙上,这样就长久地保留了下来。
⑦阳光透过屋檐洒在路上，静谧而明亮，胡同自此大变样了。
⑧胡同里出现了从来没见过的情景:有人打扫,有人种花,有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后,犹如一条蜿蜒洁白的带子,渐渐才给早起散步的老人们,踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家,开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
⑨于是,我挺奇怪,本来这么简单的一举,为什么许多年里不曾有人想到 我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了……
(本文作者:冯骥才)
19.阅读短文,把下列场景和人物行为补充完整。(4分)
题号 19
参考答案 想要扒了堵路的那家房；长衫老者进胡同；留下大字；行人再到胡同口；转身就走
评分标准 共4点，1点1分
命题意图 1、能按照“谁＋干了什么”进行概括，梳理文章大意。 2、梳理有关人物的场景，结合人物动作、神态体会心情。
难度 中 来源 根据《全科阅读》改编
知识点 场景描写、人物描写 教材单元 五上第6单元语文要素、 五下第4单元语文要素
20.注意文中加点的部分，这样的写法有什么好处？你有类似的体验吗？请写一写。（3分）
题号 20
参考答案 当我结束钢琴比赛等待最终结果时，短短半分钟让我觉得想过来一个世纪那样漫长，成绩怎么还不出来呢……
评分标准 写出时间很短却让人觉得漫长或时间很长却让人觉得短暂的体验即可得分
命题意图 1、能根据加点部分的内容联想到语文园地六所学的语段练习。 2、能与生活实际相结合，写出自己的心情，从而体会文中走错路的人心中的焦急。
难度 中 来源 原创
知识点 能仿照例句，写出自己关于时间很短或很长的内心体验 教材单元 语文园地六词句段的应用
21.下列对文中老者的描述，错误的是（ ）(2分)园地四交流平台 抓住人物的动作语言神态，体会人物的内心
A.第④段运用了外貌描写，写出了长衫老者的干净整洁，为下文的故事情节埋下伏笔。
B.第④段运用了外貌描写，还让老人平凡的外表与下文“不同常人”的表现形成对比，突出老者的“不凡”。
C.第⑤段运用了神态描写，通过“面无懊丧”“目光闪闪”“似在思索”等词写出了老者是一个肯思索的人。
D.第⑤段运用了动作描写，通过“望了望”“蹲下身”等词写出了老者因为走进死胡同后气恼驻足，但仍不忘为他人着想的气度。
参考答案 D（老者并没有气恼，而是一直宽容大度）
命题意图 1、能从人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2、通过人物描写感受老者的宽容大度的性格和为他人着想的心境。
难度 低 来源 原创
知识点 抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心 教材单元 语文园地四词句段运用
22.题目是《长衫老者》，但是文中为什么用大量的笔墨描写别人？（3分）
题号 22
参考答案 运用了对比的手法，将老者进胡同后返回的“面无懊丧”与他人的气恼焦躁形成对比，突出了老者的宽厚大度；还将老者留下大字的行为与其他人的忍耐、忽视形成对比，突出了老者的肯思索、肯动手的特点。
评分标准 点出“对比”得1点，能结合事例分析老者与其他人的表现，语言通顺，得2点。
命题意图 1、掌握对比的修辞方法，体会老者与他人的不同之处。 2、能结合主人公的具体事例进行分析，感受平凡老者的“不凡”。
难度 中 来源 原创
知识点 对比 教材单元 语文园地一词句段运用
23.借助景物描写抒发感情是文学作品中重要的表达方法，本文划线部分就借助天气表达了作者的感情，下列说法不恰当的是（ ）（2分）
A.第①段借助“朦胧的水雾”衬托出胡同的“高深莫测”，抒发了作者对死胡同的害怕、不喜。
B.第③段借助“天空阴沉沉”抒发走进死胡同的人内心的烦躁、郁闷之情。
C.第⑤段描写了这位老者走进死胡同却不气恼，而是宽厚善思，借助“雨变得温柔了”表达了对老者的赞美。
D.通过第⑦段的“阳光”营造静谧、明亮的氛围，表达了作者对老者的敬佩和对胡同焕发生机的喜悦之情。
参考答案 A（作者并没有对这个死胡同表示害怕和不喜，只是以此环境做铺垫，为下文大家经常被这个胡同迷惑作铺垫）
命题意图 1、能理解借景抒情的写作手法。 2、通过相关的景感受情感，体会作者的意图，从而进一步理解老者的形象。
难度 中 来源 原创
知识点 借景抒情 教材单元 第1单元
第三部分 表达与交流（30分）
任务三：亲爱的同学们，人字易成，一撇一捺；人字亦难，书写一生。“伟大出自平凡，英雄来自人民，把每一项平凡工作做好就是不平凡”，因此，学校习作社将开展“书写平凡——寻觅不凡的真谛”校级征文比赛，请你们在以下主题中二选一，获得第三站的“磐石”徽章吧！
24.主题一：从一辈子深藏功名的张富清，到用青春书写使命的黄文秀，再到疫情前逆向而行的钟南山……他们既是英雄也是平凡人。你的身边也有这样尽力做到极致的平凡人吗？请把他/她写下来吧？注意恰当地运用描写人物的方法，通过具体典型事例来表现人物特点，从而表达自己的情感。题目自拟，字数不少于400字。
题号 24
参考答案
评分标准 共30点, 27—30点为优秀，24-26点为良好，19—23点为合格，18点以下为尚需努力。（详见附件1）
命题意图 1、围绕“平凡中的不平凡”写人，要求能选取典型的事例写出一个人具体的特点。
难度 高 来源 原创
知识点 写形形色色的人 教材单元 第5单元习作
题号 25
参考答案
评分标准 共30点, 27—30点为优秀，24-26点为良好，19—23点为合格，18点以下为尚需努力。（详见附件2）
命题意图 1、拥有一定的古典名著阅读积累，对里面的人物和情节有自己独到的见解，在找到其中“平凡中的不平凡”，写读后感。
难度 高 来源 原创
知识点 写读后感 教材单元 第2单元习作
25.主题二：一本本名著如同一颗颗璀璨的星辰，为迷路的人指引方向，给空虚的人哺育精神。本学期我们接触了四大名著，里面有着形形色色的人物和丰富多彩的情节，里面有哪些人或事让你感受到了平凡中的不平凡呢？请选择一两处感受最深的内容，写一篇不少于400字的读后感，题目自拟。
附件一：
选材组材（15点） 语言表达（12点） 整体书写（3点）
A 15点：能够写清楚这个人的特点，选取典型事例分段表述，把事例写具体，表达对这个人的敬佩，让读者感受到“平凡中的不平凡”。 14点：能够写清楚这个人的特点，选取典型事例分段表述，把事例写得较为具体，让读者能感受到“平凡中的不平凡”。 12点：语言通顺连贯，条理清楚，对于典型事例的展现具体充分。 10-11点：语言通顺连贯，条理清楚，对于典型事例的展现具体充分，但是有1-2处语句表述欠妥。 3点：书写整洁端正，能使用符号修改，但不超过2处，错别字、标点、用词不当在0-1处。
B 12-13点：能从人物的具体事例来写，分段表述，但是典型性尚可具体些。 8-9点：语言比较通顺连贯，词语运用还恰当，能对人物的典型事例作较具体的陈述，虽有个别语句不够通顺，但总体不影响阅读。 2点：书写比较整洁端正，能使用符号修改，错别字、标点、用词不当在3处之内。
C 10-11点：能介绍一个人的特点，能分段阐述事例，但都只是平铺直叙。 6-7点：语言基本通顺连贯，但事例不够典型，有一些叙述不够清楚，个别语句不够通顺但不影响阅读。
D 5-9点：没有介绍人物的典型事例，没有围绕“平凡中的不平凡”写，内容不完整、不清楚或只有一段。 1-4点：只写了一两句话，不能形成文段。 0点：没写 4-5点：有较多的句子不连贯、不通顺，影响了读者对于小部分内容的理解。 2-3点：有较多的句子不连贯、不通顺，影响了读者对大部分内容的理解。 0-1点：语言表达混乱，词不达意，不能表达自己的意思。 1点：书写很不整洁，字迹潦草，错别字、标点、用词不当在4处以上。 0点：没有写或者无法辨认。
附件二：
选材组材（15点） 语言表达（12点） 整体书写（3点）
A 15点：能结合自己的名著积累，找到与“平凡中的不平凡”想契合的人物及事件，从人物形象入手，分段表述自己的感想，陈述的内容有说服力。 14点：能结合自己的名著积累，从几个方面来写书中的人物，分段表述，陈述的内容清楚，有一定的说服力。 12点：语言通顺连贯，条理清楚，具有读后感的意识。 10-11点：语言通顺连贯，条理清楚，读后感基本思路正确。但是有1-2处语句表述欠妥。 3点：书写整洁端正，能使用符号修改，但不超过2处，错别字、标点、用词不当在0-1处。
B 12-13点：能从几个方面来撰写读后感，分段表述，陈述的内容清楚。 8-9点：语言比较通顺连贯，条理还清楚，能找到契合主题的人物和事件。虽有个别语句不够通顺，但总体不影响阅读。 2点：书写比较整洁，能使用符号修改，错别字、标点、用词不当在2-3处。
C 10-11点：只从不平凡入手，没有关注到“平凡”的一面，语句尚通顺流畅，陈述的内容清楚。 6-7点：语言基本通顺连贯，但写得很简单，人物形象和事例不生动。个别语句不够通顺但不影响阅读。
D 5-9点：没有围绕“平凡中的不平凡”，没有鲜明的主题，内容不完整、不清楚或只有一段。 1-4点：只写了一两句话，不能形成文段。 0点：没写。 4-5点：有较多的句子不连贯、不通顺，影响了读者对于小部分内容的理解。 2-3点：有较多的句子不连贯、不通顺，影响了读者对大部分内容的理解。 0-1点：语言表达混乱，词不达意，不能表达自己的意思。 1点：书写很不整洁，字迹潦草，错别字、标点、用词不当在4处以上。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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