资源简介

(共35张PPT)
【情景导课】
“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？
思考：
人生（认识）的三重境界：
看山是山
看山不是山
看山还是山
感性具体（起点）
思维抽象（桥梁）
思维具体（结果）
第三单元 运用辩证思维方法
第十课 推动认识发展
第二框 体会认识发展的历程
（1）从感性具体到思维抽象
（2）从思维抽象到思维具体
要求：浏览课本P87—91，找出下列问题并作出标识
一、从感性具体到思维抽象
1. 感性具体(含义、局限性)
2. 思维抽象（含义、目的和内容、科学的思维抽象的重要环节、
局限性及对策）
二、从思维抽象到思维具体
3. 思维具体（含义、表现）
4. ▲从思维抽象发展到思维具体的环节
5. ▲感性具体、思维抽象与思维具体的辩证关系
6. 掌握这种辩证思维方法的意义
学习导航
从感性具体到思维抽象
01
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、
花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它
的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完
整的印象。
思考：你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
【探究与分享】
学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位。我们进入学校，很快就能了解学校的一草一木，一景一物。这些对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。
经过两年的校园生活，现在知道了各科教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
→ 感性具体
→ 思维抽象
一、感性具体到思维抽象
1.感性具体
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
（1）含义：
（≠正确反映）
认识的起点
（2）局限性：
它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
事物
现象
本质
感性具体
的认识
思维抽象
例：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的……
整体+表象
【注意】感性具体属于感性认识。事物是现象和本质的统一体。
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。
（1）含义：
（侧重“分析”，部分+本质）
②或者从其个性中抽取共性的思维活动。
例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。
整体→部分
例：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。
个性→共性
示例1：小李是一名教师。是一个怎样的思维活动？
这是从多样性统一的事物整体中抽取某一部分或某一方面质的规定性的思维活动，即思维抽象活动。舍弃了小李在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“教师”的这种规定性。
注意：思维抽象属于理性认识。
【示例评析】
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
1＋2=2＋1
4＋5=5＋4
8×6=6×8
9×7=7×9
A＋B=B＋A
A×B=B×A
ARB=BRA
第一级抽象
第二级抽象
第三级抽象
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
抽象的符号R之间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
（2）目的与内容：
（侧重“分析”，部分+本质）
②既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，
③也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
（整体→部分，分析思维）
（个性→共性，聚合思维，思维的概括性）
【相关链接】
抽象
抽象是相对于具体而言的。
（1）当作动词使用：
抽象是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。
（2）当作名词使用：
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。
（3）当作形容词使用：
例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）
【知识拓展】
如何理解从感性具体到思维抽象
人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。
在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。
有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。
学以致用
请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？
1.来到一个新地方的初次印象。
2.小明是一个中学生。
3.物质的唯一特性是客观实在性。
4.这朵花是红色的。
5.苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。
6.小猫的身体软软的、皮毛很光滑。
7.绿萝有很好的清除甲醛的功效。
感性具体
思维抽象
感性具体
感性具体
思维抽象
思维抽象
思维抽象
思考：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？伽利略是如何进行思维抽象的？
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。
【探究与分享】
思维抽象的环节：分离 提纯 简略化 理想化
感性具体
思维抽象
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
（3）科学的思维抽象的重要环节:
（侧重“分析”，部分+本质）
分离
提纯
理想化
简略化
思维抽象的
起始环节
思维抽象的
关键环节
思维抽象的
一种特殊形式
表述思维抽象
结果的环节
①分离——思维抽象的起始环节。
分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
例：在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
例：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
（3）科学的思维抽象的重要环节:
（侧重“分析”，部分+本质）
分离
提纯
理想化
简略化
思维抽象的
起始环节
思维抽象的
关键环节
思维抽象的
一种特殊形式
表述思维抽象
结果的环节
②提纯——思维抽象的关键环节。
提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
例：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
（3）科学的思维抽象的重要环节:
（侧重“分析”，部分+本质）
分离
提纯
理想化
简略化
思维抽象的
起始环节
思维抽象的
关键环节
思维抽象的
一种特殊形式
表述思维抽象
结果的环节
例： 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt
③简略化——表述思维抽象结果的环节。
对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
(即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来)
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
（3）科学的思维抽象的重要环节:
（侧重“分析”，部分+本质）
分离
提纯
理想化
简略化
思维抽象的
起始环节
思维抽象的
关键环节
思维抽象的
一种特殊形式
表述思维抽象
结果的环节
例： 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
（虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律）
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。
是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
【知识整合】
科学的思维抽象的重要环节
环节 分离 提纯 简略化 理想化
含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在）
特点 起始环节 关键环节 结果的环节 特殊形式
联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 学以致用
以下事例分别体现了思维抽象的什么环节？
1、吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，他暫时不考虑其他，重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。
2、人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。
3、我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
4、伽利略只用公式s=1/2gt （s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
5、恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。
6、在几何学中没有大小的 “点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
分离
提纯
简略化
理想化
分离
简略化
在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。
在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。
在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。
思考：结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？
【探究与分享】
抽象思维不仅具有思维的共同特征间接性、概括性和能动性特征。
思维抽象同时具有特殊特征：思维过程的抽离性；
思维目标上的纯粹性；
思维表达的简洁性，理想化。
一、感性具体到思维抽象
2.思维抽象
（4）局限性及对策：
（侧重“分析”，部分+本质）
局限性：
对策：
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
还不是对事物整体的本质和规律的反映。
思维活动过程
感性具体
思维抽象
现象
外部联系
本质规定
共性
分离、提纯、
简洁化、理想化
从思维抽象到思维具体
02
思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
【探究与分享】
提示：①首先是认识现象。
②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。
③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律
的认识。
感性具体
思维抽象
思维具体
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
（1）含义：
例：在我国的国徽图案中，五颗红星寓意民族大困结，天安门寓意中央人民政府，齿轮和谷穗寓意我国工农联盟的国家性质。国徽是国家和民族的象征，它代表着中华人民共和国的尊严。
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
（2）表现：
“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”
——马克思
（侧重“综合”，整体+本质规律）
思考：这位母亲的推理是否是由思维抽象到思维具体的过程？
楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。”
【探究与分享】
不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。
分析回答探究问题：
二、从思维抽象到思维具体
2.从思维抽象发展到思维具体的环节
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。——起点
（1）要选择一个合适的上升起点。
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。——桥梁
（2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
（3）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。——终点
感性具体
思维抽象
思维具体
起点
桥梁
终点
【相关链接】
从思维抽象到思维具体
马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？
商品
①资本主义社会的细胞，
②是最简单、最基本的概念，
③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映
社会主义革命不可避免
(把握了资本主义社会的整体本质和规律)
货币 资本 剩余价值
劳动与资本之间的矛盾
(揭示了资本主义社会剥削的本质)
桥梁
终点
思维抽象
资本论的逻辑起点
思维具体
从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律
二、从思维抽象到思维具体
3.感性具体、思维抽象与思维具体的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
4.掌握这种辩证思维方法的意义
【方法技巧】
抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体
1、感性具体→ 外部表象+整体
2、思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质）
3、思维具体→ 整体的本质规律
提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系
①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。
学以致用
请思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
感性具体
思维抽象
思维具体
【知识整合】
比较认识的发展历程
比较 感性具体 思维抽象 思维具体
区别 含义不同 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维 是多样性统一的事物整体在思维中的再现，
范畴不同 属于感性认识。是对事物整体的认识，但没有揭示事物的内部联系和本质 属于理性认识，但不能把握事物整体的本质和规律 属于理性认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。
地位不同 是认识的起点 是认识发展的中间环节 是思维活动的结果，是认识飞跃的终点
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 意义 理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 【课堂小结】
感性具体
思维具体
体会认识发展的历程
思维抽象
第一阶段
第二阶段
含
义
局
限
性
含
义
目的
和
内容
重
要
环
节
局限性
及
对策
含
义
表
现
从思维抽象
发展到思维
具体的环节
分离
提纯
简略化
理想化
起点
桥梁
终点
[核心关注]
两个阶段：从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体。
三个含义：感性具体、思维抽象、思维具体。
四个环节：分离、提纯、简略化、理想化。
（2024·江西·一模）2024年8月15日发表的《新英格兰医学杂志》介绍，某研究中心开发出一款新型脑机接口（BCI），可将脑信号转化为语音，准确率高达97%，是目前同类系统中最高的。该中心研究团队在一名语言能力严重受损的男子大脑中植入传感器，启动这种脑机接口系统后，该男子在几分钟内就能说出自己想要说的话。这表明（　　 ）
①人们对事物的认识，要经历从思维具体到思维抽象的过程
②事物之间的普遍联系，是人们进行创新思维的必要条件
③人们追求答案的独特性，就能实现创新思维要达到的目标
④创新思维思路的多向性，帮助人们从不同角度解决问题
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】①：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割，①错误。
②：新型脑机接口（BCI）可将脑信号转化为语音，准确率高达97%，是目前同类系统中最高的。这表明事物之间的普遍联系，是人们进行创新思维的必要条件，②正确。
③：人们追求答案的独特性，就能实现创新思维要达到的目标，夸大了独特性的作用，③错误。
④：该中心研究团队在一名语言能力严重受损的男子大脑中植入传感器，启动这种脑机接口系统后，该男子在几分钟内就能说出自己想要说的话。这表明创新思维思路的多向性，帮助人们从不同角度解决问题，④正确。故本题选C。
【链接高考】
B
（2024·河南安阳·一模）习近平总书记坚持马克思主义“关注和解放人”的价值追求，结合中华优秀传统文化的“民本”思想，传承毛泽东思想、邓小平理论中的人民思想，深邃思考和总结了中国共产党以人为本的百年实践，完整科学回答了新时代为谁发展、靠谁发展、怎样发展等一系列理论和实践问题，形成了以人民为中心的发展思想理论体系，这一理论体系的形成（ ）
①就是从分离到提纯到简略化直至理想化的完整过程
②是一个从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程
③是一个从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
④是实践基础上用科学思维方法推动认识发展的过程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】①：这一理论体系的形成非简单提纯过程 ， 而是基于深厚的理论基础和实践经验，①错误。
②：思维发展路径 是一个从感性具体到思维抽象， 再到思维具体的过程， 体现了理论与实践的紧密结合，②错误。
③：这一理论体系的形成体现了思维发展路径 是一个从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，③正确。
④：这一理论体系的形成是在实践基础上， 用科学思维方法推动认识不断发展的过程， 展现了深刻的理论创新和实践指导意义，④正确。故本题选D。
【链接高考】
D

展开更多......

收起↑