资源简介

(共34张PPT)
第4课
七色光
（苏教版）五年级
上
核心素养
内容总览
02
探究新知
03
课堂练习
04
活动手册
05
课堂总结
06
板书设计
01
核心素养目标
科学观念:通过制造“彩虹”,知道彩虹形成的条件与彩虹的特征，认识到白光是由七种颜色的光组成的。
科学思维:能够用不同的方法研究阳光的分解，了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
探究实践:能够使用多种方法制造“彩虹”,会做色光混合实验，通过动手操作，了解光的色散现象和色光的混合。
核心素养目标
态度责任:乐于研究光现象，乐于发现与分享,认识到光对人类生产生活的重要性，从而进一步认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
重点与难点
重点:利用彩虹现象解释说明阳光由多种颜色的光组成。
难点:使用不同的方法制造“彩虹”。
探究新知
活动一 彩虹的形成
雨后天晴，天空有时会出现彩虹。你还在哪些地方见过彩虹？它们在什么情况下出现？
探究新知
其实，只要空气中有小水滴，而阳光在观察者背后以低角度照射，便可能观察到彩虹。彩虹常在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少且充满小水滴，天空的一边有雨云而较暗，容易看到彩虹。另外，瀑布附近也常出现彩虹。
结 论 彩虹是阳光照射到空气中的水滴里，发生反射和折射后的色散现象(白光分解为不同颜色的光)，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
探究新知
2.写出彩虹的颜色和出现的方向。
(1)从内圈至外圈按顺序写出彩虹的颜色:
紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红。
(2)夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。
探究新知
活动二 进一步了解彩虹
1.制造“彩虹”。
实验目的:通过制造“彩虹”,了解白光具有色散现象。
实验材料:水盆、小石块、平面镜、白卡纸。
实验步骤:(1)用镜子制造“彩虹”。
①在一盆水中斜放一面镜子(一半镜面在水中)，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。
②让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光通过水中的镜面反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。
探究新知
(2)用水雾制造彩虹。
①在晴朗无风的天气里，背对着太阳。
②用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。
(3)用三棱镜制造“彩虹”。
①手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。
②调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。
探究新知
实验现象:利用这三种方法，我们都制造出了七种颜色的“彩虹”。
实验分析:(1)在用镜子制造“彩虹”的实验中，斜放在水盆中的镜面和水面之间有一定角度，当阳光照射水面的时候，在水面发生了折射，又通过水中镜面反射回来，经过水面时产生第二次折射，阳光发生色散现象，这样我们就在白卡纸上看到了“彩虹”。
(2)用水雾制造彩虹的原理与雨后出现彩虹的原理相同，都是阳光经过空气中的水滴折射和反射而形成的。
探究新知
(3)用三棱镜制造“彩虹”与水中放镜子制造“彩虹”的原理相似，阳光经过三棱镜的两个面后，产生折射，出现“彩虹”。
(4)由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，因此并不是每次实验都能看见彩虹，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才能看到彩虹。
实验结论:白光具有色散现象，它由七种单色光构成。
探究新知
七 色 光
探究新知
以前，人们都认为像阳光这样的白光是单色光。17 世纪，英国科学家牛顿发现大吊灯上的玻璃会产生彩色的光，他感到非常好奇，决定探究在这些玻璃中究竟有什么秘密。在一次实验中，他让一束太阳光透过窗上的小孔射入黑暗的实验室，并让这束光线穿过固定着的玻璃三棱镜。这时，对面的墙上出现了七种颜色的光。
牛顿又使用第二个三棱镜，让第一个三棱镜产生的七色光平行穿过，结果，这时的七色光合成了白光。
2.牛顿的色光实验。
探究新知
牛顿也试着让红光单独通过三棱镜，结果发现红光并未改变。在实验的基础上他得出结论:白光本身是由折射程度不同的各种彩色光所组成的非均匀的混合体。这就是牛顿关于光的颜色理论。
用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。
探究新知
1.用手电筒做色光混合实验。
实验材料:三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，白纸。
实验步骤: (1)将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，观察光斑的颜色。
(2)将任意两种光斑重叠，观察重叠光斑的颜色。
活动三 色光混合实验
探究新知
牛顿的色光实验
探究新知
光和颜色
探究新知
(3)将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜色。
探究新知
实验现象:分别用三只手电筒照射白纸，白纸上光斑的颜色与其所罩的玻璃纸颜色一致；将任意两种光斑重叠，重叠部分会呈现不同颜色:红光和绿光的重叠光斑呈黄色；红光和蓝光的重叠光斑呈紫色；绿光和蓝光的重叠光斑呈靛色；将三种颜色的光斑互相重叠，重叠光斑呈白色。
探究新知
实验分析:透明物体只允许与它相同颜色的光透过，所以罩上玻璃纸的三只手电筒分别发出红光、绿光和蓝光。不透明物体的颜色由它反射的色光决定，只能反射与它颜色相同的色光，其他色光会被它吸收，而白色物体能反射所有色光。所以三种色光照在白纸上，光斑都与各自色光的颜色相同。红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光按照不同的比例混合就能得到其他所有颜色的光。所以当它们两两重叠的时候就会呈现出不同的颜色，而这三种色光重叠在一起的时候，光斑会呈白色。
实验结论:红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光混合可以得到白光。
探究新知
2.用圆盘做色光混合实验。
(1)三色圆盘。
实验目的:通过实验进一步了解不同色光组合产生的现象。
实验材料:白色卡纸、圆规、彩笔、陀螺、细木棍、剪刀等。
实验步骤:①取白色卡纸，剪成直径为5厘米的圆盘。
②将圆盘三等分，分别涂上红、绿、蓝三种颜色。
③将细木棍从圆盘的中心竖直插入并固定在陀螺上。
探究新知
④快速旋转圆盘，观察发生的现象。
实验现象:当圆盘旋转时，随着速度加快,我们会看见圆盘颜色变成白色。
探究新知
实验分析:我们发现光谱上大部分光，可以用红、绿、蓝三种单色光混合得到:红光+绿光=黄光；红光+蓝光=紫光；绿光十蓝光=靛光；红光+绿光十蓝光=白光。所以人们把红、绿、蓝定为光的三原色。三原色具有独立性，三原色中任何一种色光都不能用其余两种色光合成。当圆盘不动时，可以看清圆盘上的颜色。快速旋转圆盘，盘面呈现白色。这是由于人眼的视觉暂留现象，在视网膜上三种颜色的光叠加，引起白色的视觉。
实验结论:光的三原色是红、绿、蓝，其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。在一定条件下，三原色光能合成白光。
探究新知
(2)七色圆盘。
如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么
将白色卡纸剪成圆盘，将圆盘七等分，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。快速旋转圆盘，彩色消失，呈现出一片白色。
探究新知
用镜子制造“彩虹”
课堂练习
课堂回顾
1.英国科学家________最先发现，让阳光透过三棱镜折射到墙上，能看到________种颜色的光。
2.将红、绿、蓝三种颜色的光斑互相重叠，重叠光斑的颜色是________。
3.白光本身是由________程度不同的各种彩色光所组成的非均匀的混合体。这就是牛顿关于光的颜色理论。
牛顿
七
白色
折射
课堂练习
1.[判断]透过蓝色滤光片看到白色的衣服是彩虹色的。( )
2.[判断]白光是由一种色光构成的。( )
3.[判断]白色的太阳光由七种单色光构成，在一定条件下，七色光又能合成白色光。( )
4.[选择]下列情况中，一定不会出现彩虹的是( )。
A.夜晚星空 B.雨后放晴 C.背着太阳喷水 D.让光线透过棱镜
×
×
√
A
课堂练习
5.[选择]其实，早在我国唐朝就已经有了人工制造彩虹的方法,张志和在《玄真子》中就记载了著名的“人工虹”实验:“背日喷乎水，成虹霓之状。”根据书中的记载，下图中实验方法正确的是( )。
6.[选择]我们看到彩虹最外圈的颜色是( )。
A.红色 B.紫色 C.绿色 D.蓝色
B
A
课堂练习
7.[选择]快速旋转涂有( )三种颜色的彩色轮(如图) ，可以看到白色圆盘。
A.红、黄、蓝
B.黄、绿、红
C.红、绿、蓝
D.红、绿、紫
8.[选择]彩虹出现在( )。
A.下雨之前 B.下雨时 C.下雪时 D.雨过天晴时
C
D
课堂练习
9.[实验]用三棱镜制造“彩虹”的实验。
(1)手持_________，让_________能照射到三棱镜上。
(2)调整三棱镜的_________，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。
(3)通过实验，我们发现三棱镜可以将白光分解成_________、_________、黄、_________、_________、靛_________七种颜色的光。
(4)该实验说明白光是由_____________组成的。
三棱镜
阳光
角度
红
橙
绿
蓝
紫
多种色光
活动手册
课堂总结
本课通过利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”,了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，知道雨后彩虹的形成与阳光的关系；通过阅读牛顿对光的色散现象的研究过程，认识到白光是由七种不同颜色的光组成的；通过使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同颜色光混合时颜色的变化，知道光的混合现象。
板书设计
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【课堂无忧】五年级科学上册4.七色光（苏教版）教学设计
核心素养
科学观念:通过制造“彩虹”,知道彩虹形成的条件与彩虹的特征，认识到白光是由七种颜色的光组成的。
科学思维:能够用不同的方法研究阳光的分解，了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
探究实践:能够使用多种方法制造“彩虹”,会做色光混合实验，通过动手操作，了解光的色散现象和色光的混合。
态度责任:乐于研究光现象,乐于发现与分享,认识到光对人类生产生活的重要性，从而进一步认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
重点与难点
重点:利用彩虹现象解释说明阳光由多种颜色的光组成。
难点:使用不同的方法制造“彩虹”。
教学内容
本课在学生对雨后彩虹已有一些感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的条件与彩虹的特征，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕对“太阳光由多种色光组成”的观察和探究展开。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”，了解、体验阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
第二部分，根据科学史中牛顿对光的色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。
第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色的变化，了解、体会光的色散的逆过程。
教学准备
教师材料：有关牛顿研究光的色散现象的图片。
学生分组材料：镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸，三色或多色圆盘陀螺等。
教学过程
活动一 彩虹的形成
雨后天晴，天空有时会出现彩虹。你还在哪些地方见过彩虹？它们在什么情况下出现？
其实，只要空气中有小水滴，而阳光在观察者背后以低角度照射，便可能观察到彩虹。彩虹常在雨后初晴时出现，这时空气中尘埃少且充满小水滴，天空的一边有雨云而较暗，容易看到彩虹。另外，瀑布附近也常出现彩虹。
结 论 彩虹是阳光照射到空气中的水滴里，发生反射和折射后的色散现象(白光分解为不同颜色的光)，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
2.写出彩虹的颜色和出现的方向。
(1)从内圈至外圈按顺序写出彩虹的颜色:
紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红。
(2)夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。
活动二 进一步了解彩虹
1.制造“彩虹”。
实验目的:通过制造“彩虹”,了解白光具有色散现象。
实验材料:水盆、小石块、平面镜、白卡纸。
实验步骤:(1)用镜子制造“彩虹”。
①在一盆水中斜放一面镜子(一半镜面在水中)，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。
②让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光通过水中的镜面反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。
(2)用水雾制造彩虹。
①在晴朗无风的天气里，背对着太阳。
②用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。
(3)用三棱镜制造“彩虹”。
①手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。
②调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。
实验现象:利用这三种方法，我们都制造出了七种颜色的“彩虹”。
实验分析:(1)在用镜子制造“彩虹”的实验中，斜放在水盆中的镜面和水面之间有一定角度，当阳光照射水面的时候，在水面发生了折射，又通过水中镜面反射回来，经过水面时产生第二次折射，阳光发生色散现象，这样我们就在白卡纸上看到了“彩虹”。
(2)用水雾制造彩虹的原理与雨后出现彩虹的原理相同，都是阳光经过空气中的水滴折射和反射而形成的。
(3)用三棱镜制造“彩虹”与水中放镜子制造“彩虹”的原理相似，阳光经过三棱镜的两个面后，产生折射，出现“彩虹”。
(4)由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，因此并不是每次实验都能看见彩虹，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才能看到彩虹。
实验结论:白光具有色散现象，它由七种单色光构成。
设计意图：
指导学生分别利用镜子、水雾和三棱镜制造“彩虹”，体验与了解太阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系，在利用不同实验方法获得相同现象的过程中，体验科学规律的存在。
2.牛顿的色光实验。
以前，人们都认为像阳光这样的白光是单色光。17 世纪，英国科学家牛顿发现大吊灯上的玻璃会产生彩色的光，他感到非常好奇，决定探究在这些玻璃中究竟有什么秘密。在一次实验中，他让一束太阳光透过窗上的小孔射入黑暗的实验室，并让这束光线穿过固定着的玻璃三棱镜。这时，对面的墙上出现了七种颜色的光。
牛顿又使用第二个三棱镜，让第一个三棱镜产生的七色光平行穿过，结果，这时的七色光合成了白光。
牛顿也试着让红光单独通过三棱镜，结果发现红光并未改变。在实验的基础上他得出结论:白光本身是由折射程度不同的各种彩色光所组成的非均匀的混合体。这就是牛顿关于光的颜色理论。
用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。
设计意图：
该活动是在学生利用不同方法获得“彩虹”，了解阳光能分解为多种不同色光的现象之后，通过对科学史中牛顿关于光的颜色理论研究的描述，认识白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
活动三 色光混合实验
1.用手电筒做色光混合实验。
实验材料:三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，白纸。
实验步骤: (1)将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，观察光斑的颜色。
(2)将任意两种光斑重叠，观察重叠光斑的颜色。
(3)将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜色。
实验现象:分别用三只手电筒照射白纸，白纸上光斑的颜色与其所罩的玻璃纸颜色一致；将任意两种光斑重叠，重叠部分会呈现不同颜色:红光和绿光的重叠光斑呈黄色；红光和蓝光的重叠光斑呈紫色；绿光和蓝光的重叠光斑呈靛色；将三种颜色的光斑互相重叠，重叠光斑呈白色。
实验分析:透明物体只允许与它相同颜色的光透过，所以罩上玻璃纸的三只手电筒分别发出红光、绿光和蓝光。不透明物体的颜色由它反射的色光决定，只能反射与它颜色相同的色光，其他色光会被它吸收，而白色物体能反射所有色光。所以三种色光照在白纸上，光斑都与各自色光的颜色相同。红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光按照不同的比例混合就能得到其他所有颜色的光。所以当它们两两重叠的时候就会呈现出不同的颜色，而这三种色光重叠在一起的时候，光斑会呈白色。
实验结论:红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光混合可以得到白光。
2.用圆盘做色光混合实验。
(1)三色圆盘。
实验目的:通过实验进一步了解不同色光组合产生的现象。
实验材料:白色卡纸、圆规、彩笔、陀螺、细木棍、剪刀等。
实验步骤:①取白色卡纸，剪成直径为5厘米的圆盘。
②将圆盘三等分，分别涂上红、绿、蓝三种颜色。
③将细木棍从圆盘的中心竖直插入并固定在陀螺上。
④快速旋转圆盘，观察发生的现象。
实验现象:当圆盘旋转时，随着速度加快,我们会看见圆盘颜色变成白色。
实验分析:我们发现光谱上大部分光，可以用红、绿、蓝三种单色光混合得到:红光+绿光=黄光；红光+蓝光=紫光；绿光十蓝光=靛光；红光+绿光十蓝光=白光。所以人们把红、绿、蓝定为光的三原色。三原色具有独立性，三原色中任何一种色光都不能用其余两种色光合成。当圆盘不动时，可以看清圆盘上的颜色。快速旋转圆盘，盘面呈现白色。这是由于人眼的视觉暂留现象，在视网膜上三种颜色的光叠加，引起白色的视觉。
实验结论:光的三原色是红、绿、蓝，其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。在一定条件下，三原色光能合成白光。
(2)七色圆盘。
如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么
将白色卡纸剪成圆盘，将圆盘七等分，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。快速旋转圆盘，彩色消失，呈现出一片白色。
设计意图：
选择较容易操作的不同色光混合方法——彩光手电筒和分色圆盘陀螺，帮助学生认识不但白光能分解成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他颜色的光，进一步了解感受不同颜色的光的变化特点，在观察中体会这一现象的发生原理。
活动手册
课堂总结
本课通过利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”,了解阳光可以分解为多种不同颜色的光，知道雨后彩虹的形成与阳光的关系；通过阅读牛顿对光的色散现象的研究过程，认识到白光是由七种不同颜色的光组成的；通过使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同颜色光混合时颜色的变化，知道光的混合现象。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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