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主备人所在学校及姓名
课题 恐龙无处不有 课型 讲读课
教学目标 1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确的语言特色。2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
重难点 教学重点 　明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确的语言特色。
教学难点 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教法、学法 讲授法、讨论法、探讨合作法、 教学准备 ppt
教学过程 教学设计 二次备课
示标导入查学诊断作者简介 2、重点字词检测 3、说明文常识检测 导学施教（一）导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢 请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？（二）初读课文 明确说明内容多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？ 2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文 理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。　　小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去　　2.根据以上的分析，作者得出什么结论 结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序说明的 提出问题——作出假设——推理论证——得出结论作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（ 形成板书）（四）再读课文 品味周密准确简明的语言⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？（讨论，得出说明用语的准确。）(五)拓展延伸 讨论：恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
板书设计 佐证恐龙无处不在————板块理论的正确 （生物学） （地质学） 一个领域——————其他领域 影响

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