资源简介

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教科版科学五年级下册学科素养评价
项目一 制作一个生态瓶
（本题共11小题，第10小题6分，其余每小题2分，共26分）
学习了生物与环境单元后，小科对于生态瓶的制作特别感兴趣，虽然学校里已经做了一个，但是小科想自己在家里动手做一个更大的“生态瓶”。
1.下列生态瓶制作的过程，科学合理的是（ ）。
A.准备一个无盖容器→装沙子、加水→放入动物→放入植物
B.准备一个无盖容器→放入植物→放入动物
C.准备一个无盖容器→放入植物→装沙子、加水→放入动物
D.准备一个无盖容器→装沙子、加水→放入植物→放入动物
参考答案 D
命题意图 考查学生能否正确制作生态瓶以及对于各步骤作用的理解
难度 低 来源 原创
知识点 生态瓶制作的步骤 教材单元 第一单元
2.小科要往生态瓶内加入水，下列水最适合放入生态瓶内的是（ ）。
A.池塘水 B.自来水 C.凉白开 D.纯净水
参考答案 A
命题意图 生态瓶要尽可能还原自然的状态，减少人为干预，因此需选用大自然中的水，本题考查学生能否正确制作生态瓶
难度 低 来源 原创
知识点 生态瓶的制作 教材单元 第一单元
3.小科往生态瓶中放入了螺蛳、小鱼、小虾、水草、浮萍、沙子、水，它们构成了一个密不可分的整体，这个整体称为（ ）。
A.生态组织 B.生态群落 C.生态系统 D.生态种群
参考答案 C
命题意图 考查学生对于生态系统的理解
难度 低 来源 原创
知识点 生态系统的定义 教材单元 第一单元
4.关于生态瓶中的生物，下列描述正确的是（ ）。
A.水草、浮萍是消费者，它们需要汲取土壤中的养分
B.小鱼、小虾、螺蛳是消费者，它们以其他生物为食
C.生态瓶中的生物都是消费者
D.生物之间只有食物关系
参考答案 B
命题意图 考查学生对于生产者、消费者的区分以及生物与生物之间的关系
难度 中 来源 原创
知识点 生产者、消费者的定义 教材单元 第一单元
5.小科制作的生态瓶中有许多生物，它们之间构成了食物链，请你写出其中一条。
题号 5
参考答案 水草→小虾→小鱼
评分标准 食物链从植物开始，到动物结束，箭头指示方向正确即可得分
命题意图 考查学生对于食物链的理解，能否正确分析生物之间的食物链关系
难度 中 来源 原创
知识点 食物链 教材单元 第一单元
6.制作生态瓶时，如果将瓶口封住，那么里面的动植物会（ ）。
A.植物大量繁殖 B.动物大量繁殖
C.动植物很快死亡 D.没有任何变化
参考答案 C
命题意图 考查学生对于动植物生存所需条件的理解，动植物生存需要充足的氧气
难度 低 来源 原创
知识点 生物与非生物之间相互依存 教材单元 第一单元
7.小科最初放了10条小鱼到瓶中，但他觉得小鱼太少了，于是他又放了10条小鱼到瓶中，接下去小科最有可能看到的现象是（ ）。
A. 小鱼浮出水面的次数减少 B. 小鱼浮出水面的次数增加
C. 小鱼浮出水面的次数不变 D.都有可能
参考答案 B
命题意图 通过改变生态瓶里的生物数量，考查学生对生态瓶中生物生存环境变化产生的影响的分析能力
难度 中 来源 原创
知识点 环境的变化会直接影响生物的生存 教材单元 第一单元
8.生态瓶中的小鱼在瓶中游来游去，它所需要的能量主要来源于（ ）。
A.光 B.水 C.食物 D.空气
参考答案 C
命题意图 考查学生对于能量来源的理解
难度 中 来源 原创
知识点 动物所需的能量在食物链上的生物之间依次传递 教材单元 第一单元
9.小科在观察生态瓶中的情况时，发现瓶中的动物产生了一些排泄物，小科的正确做法应该是（ ）。
A.给生态瓶换水 B.小心翼翼地将这些排泄物捞出
C.等排泄物多些再处理 D.不人为进行干涉
参考答案 D
命题意图 考查学生对于生态瓶的正确管理、观察。
难度 中 来源 原创
知识点 生态瓶的管理 教材单元 第一单元
10.小科想让生态瓶变得观赏性更强些，于是他打算在生态瓶里放一些睡莲，他准备了些睡莲种子进行种植。小科将睡莲种子平均分成四份，分别放到四个塑料盒子里，然后放在不同的环境下进行培养。
盒子
光线情况 有光 有光 无光 无光
温度 室温 室温 室温 低温
水分 充足 无 充足 充足
（1）小科培养的这四盒种子，你认为能够发芽的是 （填序号）。
参考答案 ③
命题意图 考查学生对于种子发芽所需条件的理解
难度 中 来源 原创
知识点 种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件 教材单元 第一单元
（2）如果想要探究“睡莲种子发芽是否需要水分”，小科应该选择 号和 号。
参考答案 ②
命题意图 给学生四组实验，考查学生对于对比实验的理解，对比实验只能改变要探究的因素，其他条件都要保持相同，强化学生掌握对比实验的方法
难度 中 来源 原创
知识点 对比实验的设计 教材单元 第一单元
（3）几天后，小科发现有一个盒中，其余种子都发芽了，只有一颗没有发芽，你认为出现这种现象最有可能的原因是什么？
题号 10（3）
参考答案 这颗未发芽的种子没有活性
评分标准 只要答到是种子自身的原因即可得分
命题意图 考查学生对于种子发芽所需具备的条件的理解
难度 中 来源 原创
知识点 种植种子时要挑选饱满的、健康的种子 教材单元 第一单元
11.如果要对小科的生态瓶进行评价，那么评价标准应该是（ ）。
A.生态瓶美观程度 B.生态瓶中生物种类的数量
C.生态瓶维持平衡的时间长短 D.生态瓶的大小程度
参考答案 C
命题意图 考查学生对于制作生态瓶的标准的理解
难度 中 来源 原创
知识点 生态瓶的制作标准要求 教材单元 第一单元
项目二 制作一艘小船
（本题共12小题，每小题2分，共24分）
位于湘湖的跨湖桥博物馆里静静地躺着一艘跨越了8000年历史的独木舟，这艘独木舟残长5.6米，最宽处53厘米，平均厚度为2~3厘米，由马尾松制成。据考古学家们推测，古跨湖桥人是用火焦法制作独木舟的。小科和同学们在参观跨湖桥博物馆后，对独木舟有了一些思考，他们也计划制作一艘小船。
1.从远古的独木舟发展到现在的运输船舶，根据动力大体可以分为四个时代，下列动力发展顺序正确的是（ ）。
A.人力→风力→蒸汽→柴油 B.风力→人力→蒸汽→柴油
C.人力→风力→柴油→蒸汽 D.人力→蒸汽→柴油→风力
参考答案 A
命题意图 考查学生对于船的发展历程的了解
难度 低 来源 原创
知识点 船的动力发展史 教材单元 第二单元
2.如果想让马尾松沉到水底，下列方法中可行的是（ ）。
A.直接将马尾松放入水中 B.把几根马尾松捆绑在一起
C.将马尾松和石块绑在一起 D.将马尾松锯成小段
参考答案 C
命题意图 马尾松作为一种木头是浮的材料，浮的材料增加或减少质量都不能改变其浮的特性，考查学生对于这一知识点的理解。
难度 中 来源 原创
知识点 浮的材料特点 教材单元 第二单元
3.当用马尾松制作而成的独木舟浮在水面上时，独木舟受到的浮力（ ）。
A.大于重力 B.等于重力 C.小于重力 D.不能确定
参考答案 B
命题意图 考查学生对于物体受力情况的分析
难度 高 来源 原创
知识点 漂浮状态浮力等于重力 教材单元 第二单元
4.古跨湖桥人利用天然材料制造了早期的船，下列属于独木舟缺点的是（ ）。
A.载重量小 B.稳定性差
C.没有持续的动力 D.以上都是
参考答案 D
命题意图 独木舟作为舟伐时代的船，有许多不足之处，本题考查学生分析独木舟缺点的能力
难度 中 来源 原创
知识点 独木舟存在的不足 教材单元 第二单元
5.独木舟的形状为流线型，小科也打算将小船做成这个形状，下列属于这种形状优点的是（ ）。
A.提高独木舟的稳定性 B.控制独木舟的行驶方向
C.使独木舟行驶得更快 D.使独木舟能装载更多的货物
参考答案 C
命题意图 以古老的独木舟入手，考查船的形状和阻力大小的关系。
难度 中 来源 原创
知识点 流线型船身能减小船在水中的阻力 教材单元 第二单元
6.小科的材料有限，用材料制作船身时要精打细算，但小科又想让小船载重量大些，下列做法最合理的是（ ）。
A.船舷做得尽可能高 B.船底面积做得尽可能大
C.船舱做得尽可能大 D.船身做得尽可能长
参考答案 C
命题意图 在相同量的相同材料的情况下，如何让小船载重量达到最大，考查学生对于影响船载重量大小的因素的理解
难度 中 来源 原创
知识点 船的载重量与船型体积大小有关 教材单元 第二单元
7.为了能让小船保持稳定，不容易侧翻，小科在制作以及测试时需要（ ）。
A.让船的边缘高度不一 B.将装载的货物全部堆到一边
C.让船体两侧厚薄不均 D.将船舱内分隔成几个舱室
参考答案 D
命题意图 船的稳定性受多种因素影响，考查学生对于提高船稳定性的方法的理解
难度 中 来源 原创
知识点 将船舱分隔开来能提高船的稳定性 教材单元 第二单元
8.测试过程中，小科发现自制的小船在行驶时都往左偏，这时小科最合理的做法应该是（ ）。
A.小船右侧加点重物 B.加一个向右偏的船舵
C.减轻小船的重量 D.加一个向左偏的船舵
参考答案 B
命题意图 船舵可以控制船的行进方向，考查学生对于船舵的功能的理解以及对于问题的分析解决能力
难度 高 来源 原创
知识点 船舵偏转方向和船行驶方向一致 教材单元 第二单元
9.小科将垫圈逐个放入小船，在这个过程中，小船所受的浮力（ ）。
A.逐渐增大 B.不变 C.逐渐减小 D.无法判断
参考答案 A
命题意图 垫圈放入小船的过程中，小船会往下沉一点点，考查学生对于船排开水的体积积和浮力大小之间的关系的理解。
难度 高 来源 原创
知识点 排开水的体积越大，浮力越大 教材单元 第二单元
10.测试载重量的过程中，小科看到小船正慢慢往下沉，他赶忙又放了一个垫圈到小船中，此时小科总共放了27个垫圈，那么小科的这艘小船载重量应为（ ）个垫圈。
A.25 B.26 C.27 D.28
参考答案 A
命题意图 考查学生对于载重量取值的理解，测试载重量时，学生都有一种好胜心，想让摆放的货物尽可能多，因此很容易出现题中的现象，要引导学生实事求是。
难度 中 来源 原创
知识点 测试载重量时的取值 教材单元 第二单元
11.小科选择用垫圈来模拟重物测试小船的载重量，而不用弹珠，你认为最可能的原因是什么？
题号 11
参考答案 垫圈不易滚动，测试准确性更高
评分标准 只要答到是垫圈不易滚动即可得分
命题意图 考查学生对于影响小船稳定性的因素的分析能力
难度 中 来源 原创
知识点 小船稳定性高不易侧翻 教材单元 第二单元
12.在设计制作小船的过程中，下列说法正确的是（ ）。
A.为了让小船行驶得更远，可以不考虑制作成本
B.制作小船时，首先要考虑的是小船的美观性
C.为了方便，我们可以边设计边制作小船
D.测试之后要根据测试结果对小船进行改进
参考答案 D
命题意图 考查学生对于设计制作小船的评价标准的理解
难度 低 来源 原创
知识点 设计制作小船的评价标准 教材单元 第二单元
项目三 争做环保小达人
（本题共8小题，第1小题和第5小题均为6分，其余每小题2分，共24分）
6月5日，是世界环境保护日，面对地球生态环境日益恶化的现实，小科觉得自己有责任有义务保护地球，保护人类赖以生存的唯一的家园。于是小科决定争做环保小达人，从身边点滴做起。
1.小科周末帮妈妈打扫卫生，发现了很多需要处理的垃圾，具体如下：
A.可乐塑料瓶 B.鸡蛋壳 C.废电池 D.旧报纸
E.破掉的日光灯管 F.啤酒瓶 G.快递包装袋 H.过期的护肤品
I.扫出来的灰尘 J.破碎的陶瓷杯 K.鱼骨 L.使用过的餐巾纸
请你帮助小科将垃圾放入相应的垃圾桶内（填字母）
参考答案 ADFG/CEH/BK/IJL
命题意图 考查学生正确垃圾分类的能力
难度 中 来源 原创
知识点 垃圾分类 教材单元 第三单元
2.垃圾分类直接能缓解（ ）。
A.固体废弃物污染 B.水污染 C.富营养化污染 D.大气污染
参考答案 A
命题意图 考查学生对于垃圾分类意义的理解
难度 低 来源 原创
知识点 垃圾分类的作用 教材单元 第三单元
3.小科打算用整理出来的旧报纸做一张再生纸，下列步骤正确的是（ ）。
A.加水搅拌→撕碎→平铺→挤压吸水→通风晾干
B.撕碎→加水搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干
C.加水搅拌→撕碎→挤压吸水→平铺→通风晾干
D.撕碎→加水搅拌→挤压吸水→平铺→通风晾干
参考答案 B
命题意图 通过制作再生纸能让学生认识到有些资源是可再生的，本题考查学生对于制作再生纸的理解以及制作再生纸的能力
难度 低 来源 原创
知识点 再生纸的制作步骤 教材单元 第三单元
4.看着这么多垃圾，小科想到垃圾对于我们家园的污染，你认为从源头上解决垃圾问题的办法是（ ）。
A.减少垃圾数量 B.回收加工 C.垃圾分类 D.焚烧处理
参考答案 A
命题意图 生活垃圾分类可以实现减量化、资源化、无害化，其中尽可能避免产生额外垃圾，可以从源头上减少垃圾数量，本题考查学生对垃圾减少的途经的理解
难度 中 来源 原创
知识点 垃圾分类的优点 教材单元 第三单元
5. 小科通过查阅资料，知道我们还面临着许多环境问题，比如水资源短缺与水污染
（1）造成水污染的主要原因是（ ）。
A.气候异常 B.动物增多 C.植物增加 D.人类活动
参考答案 D
命题意图 考查学生对于水污染的认识，树立珍惜和保护水资源的意识。
难度 低 来源 原创
知识点 水污染的原因 教材单元 第三单元
（2）地球表面有约四分之三的面积被水覆盖，可仍旧有许多地方水资源短缺，小科查阅资料找到了两幅饼状图。
请你帮助小科分析一下地球上淡水资源短缺的原因。
题号 5（2）
参考答案 地球上淡水资源少，仅占总水资源量的2.5%，而可使用的淡水资源只有淡水湖与河流以及浅层地下水，占比更少。
评分标准 只要答到虽然地球上总水量多，但可供使用的淡水资源量非常少即可得分
命题意图 考查学生阅读、分析图表的能力
难度 中 来源 原创
知识点 水资源短缺原因 教材单元 第二单元
（3）小科想帮妈妈浇花，下列这些水中最适合用于浇花的是（ ）。
A.洗澡水 B.洗衣水 C.刷牙水 D.淘米水
参考答案 D
命题意图 考查学生在日常生活中如何正确节约用水
难度 低 来源 原创
知识点 节约用水的方法 教材单元 第三单元
6.周末小科在院子里烧烤，煤属于 燃料（填“可再生”或“不可再生”），烧烤碳属于原木砍伐后再加工而成的，两者虽然有本质的区别，但是燃烧时都会产生大量的 气体，它是温室效应的“元凶”。
参考答案 不可再生/二氧化碳
命题意图 考查学生对可再生能源和不可再生能源的区分，以及温室效应产生的原因的理解
难度 低 来源 改编自浙点通提优卷P8第25题
知识点 不可再生能源的定义；温室效应 教材单元 第三单元
7.小科家打算买一辆小汽车，从节能角度考虑，小科应该建议爸爸买（ ）。
A.电动汽车 B.油车 C.油电混合 D.都可以
参考答案 A
命题意图 考查学生对油是不可再生能源，电是清洁能源的区分
难度 低 来源 原创
知识点 节能方式 教材单元 第三单元
8.为了保护人类赖以生存的环境，下列做法中不正确的是（ ）。
A.减少垃圾的丢弃并自觉进行垃圾分类 B.工业污水处理后再排放
C.开垦大量草原、森林，用来种植庄稼 D.节约能源并合理利用开发新能源
参考答案 C
命题意图 考查学生对保护环境的有效措施的了解
难度 低 来源 原创
知识点 保护环境的方式 教材单元 第三单元
项目四 制作一个保温杯
（本题共12小题，第1小题和第8小题均为3分，其余每小题2分，共26分）
冬天用家里的杯子泡奶茶喝，没一会儿就冷掉了，于是小科想改造一下，利用家里的杯子做一个保温杯。
1.小科先烧了一壶水，并测试了水在被持续加热过程中温度的变化，他发现在加热过程中，水温上升 （填“先快后慢”、“先慢后快”或“速度不变”），沸腾后继续加热，水温 （填 “上升”、“下降”或“保持不变”，下同），停止加热后，水温 。
参考答案 先快后慢/保持不变/下降
命题意图 学生回忆观察水加热时的温度变化，考查学生分析水的温度变化的能力
难度 中 来源 原创
知识点 加热时水温度的变化 教材单元 第四单元
2.在烧水的过程中，水壶口会有白色的热气出现，形成这种现象的原因是 。
A.水凝结 B.水蒸发 C.水升华 D.水凝华
参考答案 D
命题意图 考查学生对于水三态变化的理解及分析能力
难度 中 来源 原创
知识点 水的三态变化 教材单元 第四单元
3.烧水时，小科站在煤气灶旁感觉非常热，这种热传递的方式主要是（ ）。
A.热辐射 B.热对流 C.热传导 D.不能确定
参考答案 A
命题意图 考查学生对于热传递的三种方式的理解及分析能力
难度 低 来源 原创
知识点 热传递的方式 教材单元 第四单元
4.小科挑选了四个大小、形状、厚薄均相同的杯子，分别是塑料杯、不锈钢杯、陶瓷杯、玻璃杯，下列关于这四个杯子温度的说法，正确的是（ ）。
A.塑料杯的温度最高 B.玻璃杯的温度最低
C.不锈钢杯温度最低 D.四个杯子温度一样
参考答案 D
命题意图 学生前概念里可能会觉得四个杯子的温度不同，但通过热量传递的特点，可知室温下杯子的温度是相同的，本题考查学生用科学的知识来分析问题，而不是凭主观臆断。
难度 中 来源 原创
知识点 热传递的特点 教材单元 第四单元
5.小科同时往里倒入一样多刚烧好的开水，你认为其中凉得最快的是 。
A.塑料杯 B.不锈钢杯 C.陶瓷杯 D.玻璃杯
参考答案 B
命题意图 不同材料的保温效果是不同的，考查学生对于热的良导体和热的不良导体的区分。
难度 中 来源 原创
知识点 热的良导体和不良导体 教材单元 第四单元
6.保温效果好的物品，小科联想到了热水瓶，他知道热水瓶是双层结构，且两层之间是真空的，这主要是因为真空可以减少 和 。
参考答案 热对流/热传导
命题意图 考查学生对于热传递的三种方式的理解和分析能力
难度 低 来源 原创
知识点 热传递的三种方式 教材单元 第四单元
7.做成真空难度太大，小科又想到从外面包裹保温材料入手。他有甲、乙两种保温材料，分别用甲、乙两种材料包裹两只相同的杯子，在保证其他条件都相同的情况下，用温度计定时测量两只杯中热水的温度，得到下表数据。通过分析可以发现甲乙两种保温材料的性能， 。
材料 开始温度 时间（分钟）
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
甲（℃） 90 78 67 57 48 40 35 31 28 26 25
乙（℃） 90 75 62 51 44 38 31 27 25 25 25
A．甲材料好 B.乙材料好 C.一样好 D.无法判断
参考答案 A
命题意图 考查学生分析表格数据的能力
难度 中 来源 原创
知识点 降温快的保温性能差 教材单元 第四单元
8.在做保温材料性能的实验中，杯盖虽然紧紧盖着，但杯中的热水还是在慢慢冷却，冷却过程中，热量 （填“减少”、“不变”或“增加”），体积 （填“变小”、“不变”或“变大”），重量 （填“减轻”、“不变”或“增加”）
参考答案 减少/不变/不变
命题意图 考查学生对于水温度降低过程中变化的理解
难度 中 来源 原创
知识点 水降温过程中的变化 教材单元 第四单元
9.保温材料可以保温的原因是（ ）。
A.保温材料可以产热 B.保温材料是热的良导体
C.保温材料是热的不良导体 D.保温材料能隔绝热量传递
参考答案 C
命题意图 很多同学会存在一个误区，认为保温材料可以隔绝热量传递或产生热量，本题考查学生对于热的不良导体可以减慢物体热量散失的理解。
难度 中 来源 原创
知识点 热的不良导体可以减慢物体热量散失 教材单元 第四单元
10.小科在制作保温杯时，正确的步骤应该是 （填序号）。
①设计 ②问题 ③测试 ④制作 ⑤完善
参考答案 ① ④ ③ ⑤
命题意图 以制作保温杯为载体，考查学生对于完成一个工程所要经历的过程的掌握程度
难度 中 来源 原创
知识点 工程设计的一般过程 教材单元 第二单元、第四单元
11.小科从冰箱里拿出5℃的一小盒牛奶放入装有70℃水的保温杯中并将保温杯盖子盖紧，一段时间后关于牛奶和水温度的变化，下列说法正确的是 。
A.牛奶温度升高，水温度也升高
B.牛奶温度升高，水温度不变
C.牛奶和杯中水温一致，在5℃~70℃之间
D.无法判断
参考答案 C
命题意图 生活情境重现，给冰牛奶加热，学生的直观感受是牛奶会变热，但很少会有同学会去思考加热牛奶的水发生了什么变化，本题考查学生分析温度不同的物体相互接触后温度如何变化。
难度 中 来源 原创
知识点 温度不同的物体相互接触，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，并趋于平衡 教材单元 第四单元
12.打开保温杯，将手指伸入杯中，刚开始觉得水很烫，但过一会儿却没那么烫了，主要原因是 。
A.手指将热量传递给了水 B.热水将热量传递给了手指
C.我们自己的心理在作怪 D.手指的热量超过了热水
参考答案 B
命题意图 生活情境重现，本题考查学生分析温度不同的物体相互接触后温度如何变化。
难度 中 来源 改编自全优好卷P42第18题
知识点 温度不同的物体相互接触，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，并趋于平衡 教材单元 第四单元
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教科版科学五年级下册学科素养评价
（本试卷满分100分，考试时间40分钟）
题号 项目一 项目二 项目三 项目四 等级
得分
项目一 制作一个生态瓶
学习了生物与环境单元后，小科对于生态瓶的制作特别感兴趣，虽然学校里已经做了一个，但是小科想自己在家里动手做一个更大的“生态瓶”。
1.下列生态瓶制作的过程，科学合理的是（ ）。
A.准备一个无盖容器→装沙子、加水→放入动物→放入植物
B.准备一个无盖容器→放入植物→放入动物
C.准备一个无盖容器→放入植物→装沙子、加水→放入动物
D.准备一个无盖容器→装沙子、加水→放入植物→放入动物
2.小科要往生态瓶内加入水，下列水最适合放入生态瓶内的是（ ）。
A.池塘水 B.自来水 C.凉白开 D.纯净水
3.小科往生态瓶中放入了螺蛳、小鱼、小虾、水草、浮萍、沙子、水，它们构成了一个密不可分的整体，这个整体称为（ ）。
A.生态组织 B.生态群落 C.生态系统 D.生态种群
4.关于生态瓶中的生物，下列描述正确的是（ ）。
A.水草、浮萍是消费者，它们需要汲取土壤中的养分
B.小鱼、小虾、螺蛳是消费者，它们以其他生物为食
C.生态瓶中的生物都是消费者
D.生物之间只有食物关系
5.小科制作的生态瓶中有许多生物，它们之间构成了食物链，请你写出其中一条。
6.制作生态瓶时，如果将瓶口封住，那么里面的动植物会（ ）。
A.植物大量繁殖 B.动物大量繁殖
C.动植物很快死亡 D.没有任何变化
7.小科最初放了10条小鱼到瓶中，但他觉得小鱼太少了，于是他又放了10条小鱼到瓶中，接下去小科最有可能看到的现象是（ ）。
A.小鱼浮出水面的次数减少 B.小鱼浮出水面的次数增加
C.小鱼浮出水面的次数不变 D.都有可能
8.生态瓶中的小鱼在瓶中游来游去，它所需要的能量主要来源于（ ）。
A.光 B.水 C.食物 D.空气
9.小科在观察生态瓶中的情况时，发现瓶中的动物产生了一些排泄物，小科的正确做法应该是（ ）。
A.给生态瓶换水 B.小心翼翼地将这些排泄物捞出
C.等排泄物多些再处理 D.不人为进行干涉
10.小科想让生态瓶变得观赏性更强些，于是他打算在生态瓶里放一些睡莲，他准备了些睡莲种子进行种植。小科将睡莲种子平均分成四份，分别放到四个塑料盒子里，然后放在不同的环境下进行培养。
盒子
光线情况 有光 有光 无光 无光
温度 室温 室温 室温 低温
水分 充足 无 充足 充足
（1）小科培养的这四盒种子，你认为能够发芽的是 。
（2）如果想要探究“睡莲种子发芽是否需要水分”，小科应该选择 号和 号。
（3）几天后，小科发现有一个盒中，其余种子都发芽了，只有一颗没有发芽，你认为出现这种现象最有可能的原因是什么？
11.如果要对小科的生态瓶进行评价，那么评价标准应该是（ ）。
A.生态瓶美观程度 B.生态瓶中生物种类的数量
C.生态瓶维持平衡的时间长短 D.生态瓶的大小程度
项目二 制作一艘小船
位于湘湖的跨湖桥博物馆里静静地躺着一艘跨越了8000年历史的独木舟，这艘独木舟残长5.6米，最宽处53厘米，平均厚度为2~3厘米，由马尾松制成。据考古学家们推测，古跨湖桥人是用火焦法制作独木舟的。小科和同学们在参观跨湖桥博物馆后，对独木舟有了一些思考，他们也计划制作一艘小船。
1.从远古的独木舟发展到现在的运输船舶，根据动力大体可以分为四个时代，下列动力发展顺序正确的是（ ）。
A.人力→风力→蒸汽→柴油 B.风力→人力→蒸汽→柴油
C.人力→风力→柴油→蒸汽 D.人力→蒸汽→柴油→风力
2.如果想让马尾松沉到水底，下列方法中可行的是（ ）。
A.直接将马尾松放入水中 B.把几根马尾松捆绑在一起
C.将马尾松和石块绑在一起 D.将马尾松锯成小段
3.当用马尾松制作而成的独木舟浮在水面上时，独木舟受到的浮力（ ）。
A.大于重力 B.等于重力 C.小于重力 D.不能确定
4.古跨湖桥人利用天然材料制造了早期的船，下列属于独木舟缺点的是（ ）。
A.载重量小 B.稳定性差
C.没有持续的动力 D.以上都是
5.独木舟的形状为流线型，小科也打算将小船做成这个形状，下列属于这种形状优点的是（ ）。
A.提高独木舟的稳定性 B.控制独木舟的行驶方向
C.使独木舟行驶得更快 D.使独木舟能装载更多的货物
6.小科的材料有限，用材料制作船身时要精打细算，但小科又想让小船载重量大些，下列做法最合理的是（ ）。
A.船舷做得尽可能高 B.船底面积做得尽可能大
C.船舱做得尽可能大 D.船身做得尽可能长
7.为了能让小船保持稳定，不容易侧翻，小科在制作以及测试时需要（ ）。
A.让船的边缘高度不一 B.将装载的货物全部堆到一边
C.让船体两侧厚薄不均 D.将船舱内分隔成几个舱室
8.测试过程中小科发现自制的小船在行驶时都是往左偏的，这时小科最合理的做法应该是（ ）。
A.小船右侧加点重物 B.加一个向右偏的船舵
C.减轻小船的重量 D.加一个向左偏的船舵
9.小科将垫圈逐个放入小船，在这个过程中，小船所受的浮力（ ）。
A.逐渐增大 B.不变 C.逐渐减小 D.无法判断
10.测试载重量的过程中，小科看到小船正慢慢往下沉，他赶忙又放了一个垫圈到小船中，此时小科总共放了27个垫圈，那么小科的这艘小船载重量应为（ ）个垫圈。
A.25 B.26 C.27 D.28
11.小科选择用垫圈来模拟重物测试小船的载重量，而不用弹珠，你认为最可能的原因是什么？
12.在设计制作小船的过程中，下列说法正确的是（ ）。
A.为了让小船行驶得更远，可以不考虑制作成本
B.制作小船时，首先要考虑的是小船的美观性
C.为了方便，我们可以边设计边制作小船
D.测试之后要根据测试结果对小船进行改进
项目三 争做环保小达人
6月5日，是世界环境保护日，面对地球生态环境日益恶化的现实，小科觉得自己有责任有义务保护地球，保护人类赖以生存的唯一的家园。于是小科决定争做环保小达人，从身边点滴做起。
1.小科周末帮妈妈打扫卫生，发现了很多需要处理的垃圾，具体如下：
A.可乐塑料瓶 B.鸡蛋壳 C.废电池 D.旧报纸
E.破掉的日光灯管 F.啤酒瓶 G.快递包装袋 H.过期的护肤品
I.扫出来的灰尘 J.破碎的陶瓷杯 K.鱼骨 L.使用过的餐巾纸
请你帮助小科将垃圾放入相应的垃圾桶内（填字母）
2.垃圾分类直接能缓解（ ）。
A.固体废弃物污染 B.水污染 C.富营养化污染 D.大气污染
3.小科打算用整理出来的旧报纸做一张再生纸，下列步骤正确的是（ ）。
A.加水搅拌→撕碎→平铺→挤压吸水→通风晾干
B.撕碎→加水搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干
C.加水搅拌→撕碎→挤压吸水→平铺→通风晾干
D.撕碎→加水搅拌→挤压吸水→平铺→通风晾干
4.看着这么多垃圾，小科想到垃圾对于我们家园的污染，你认为从源头上解决垃圾问题的办法是（ ）。
A.减少垃圾数量 B.回收加工 C.垃圾分类 D.焚烧处理.
5.小科通过查阅资料，知道我们还面临着许多环境问题，比如水资源短缺与水污染
（1）造成水污染的主要原因是（ ）。
A.气候异常 B.动物增多 C.植物增加 D.人类活动
（2）地球表面有约四分之三的面积被水覆盖，可仍旧有许多地方水资源短缺，小科查阅资料找到了两幅饼状图。
请你帮助小科分析一下地球上淡水资源短缺的原因。
（3）小科想帮妈妈浇花，下列这些水中最适合用于浇花的是（ ）。
A.洗澡水 B.洗衣水 C.刷牙水 D.淘米水
6.周末小科在院子里烧烤，煤属于 燃料（填“可再生”或“不可再生”），烧烤碳属于原木砍伐后再加工而成的，两者虽然有本质的区别，但是燃烧时都会产生大量的 气体，它是温室效应的“元凶”。
7.小科家打算买一辆小汽车，从节能角度考虑，小科应该建议爸爸买（ ）。
A.电动汽车 B.油车 C.油电混合 D.都可以
8.为了保护人类赖以生存的环境，下列做法中不正确的是（ ）。
A.减少垃圾的丢弃并自觉进行垃圾分类 B.工业污水处理后再排放
C.开垦大量草原、森林，用来种植庄稼 D.节约能源并合理利用开发新能源
项目四 制作一个保温杯
冬天用家里的杯子泡奶茶喝，没一会儿就冷掉了，于是小科想改造一下，利用家里的杯子做一个保温杯。
1.小科先烧了一壶水，并测试了水在被持续加热过程中温度的变化，他发现在加热过程中，水温上升 （填“先快后慢”、“先慢后快”或“速度不变”），沸腾后继续加热，水温 （填 “上升”、“下降”或“保持不变”，下同），停止加热后，水温 。
2.在烧水的过程中，水壶口会有白色的热气出现，形成这种现象的原因是 。
A.水凝结 B.水蒸发 C.水升华 D.水凝华
3.烧水时，小科站在煤气灶旁感觉非常热，这种热传递的方式主要是（ ）。
A.热辐射 B.热对流 C.热传导 D.不能确定
4.小科挑选了四个大小、形状、厚薄均相同的杯子，分别是塑料杯、不锈钢杯、陶瓷杯、玻璃杯，下列关于这四个杯子温度的说法，正确的是（ ）。
A.塑料杯的温度最高 B.玻璃杯的温度最低
C.不锈钢杯温度最低 D.四个杯子温度一样
5.小科同时往里倒入一样多刚烧好的开水，你认为其中凉得最快的是 。
A.塑料杯 B.不锈钢杯 C.陶瓷杯 D.玻璃杯
6.保温效果好的物品，小科联想到了热水瓶，他知道热水瓶是双层结构，且两层之间是真空的，这主要是因为真空可以减少 和 。
7.做成真空难度太大，小科又想到从外面包裹保温材料入手。他有甲、乙两种保温材料，分别用甲、乙两种材料包裹两只相同的杯子，在保证其他条件都相同的情况下，用温度计定时测量两只杯中热水的温度，得到下表数据。通过分析可以发现甲乙两种保温材料的性能， 。
材料 开始温度 时间（分钟）
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
甲（℃） 90 78 67 57 48 40 35 31 28 26 25
乙（℃） 90 75 62 51 44 38 31 27 25 25 25
A．甲材料好 B.乙材料好 C.一样好 D.无法判断
8.在做保温材料性能的实验中，杯盖虽然紧紧盖着，但杯中的热水还是在慢慢冷却，冷却过程中，热量 （填“减少”、“不变”或“增加”），体积 （填“变小”、“不变”或“变大”），重量 （填“减轻”、“不变”或“增加”）
9.保温材料可以保温的原因是（ ）。
A.保温材料可以产热 B.保温材料是热的良导体
C.保温材料是热的不良导体 D.保温材料能隔绝热量传递
10.小科在制作保温杯时，正确的步骤应该是 （填序号）。
①设计 ②问题 ③测试 ④制作 ⑤完善
11.小科从冰箱里拿出5℃的一小盒牛奶放入装有70℃水的保温杯中并将保温杯盖子盖紧，一段时间后关于牛奶和水温度的变化，下列说法正确的是 。
A.牛奶温度升高，水温度也升高 B.牛奶温度升高，水温度不变
C.牛奶和杯中水温一致，在5℃~70℃之间 D.无法判断
12.打开保温杯，将手指伸入杯中，刚开始觉得水很烫，但过一会儿却没那么烫了，主要原因是 。
A.手指将热量传递给了水 B.热水将热量传递给了手指
C.我们自己的心理在作怪 D.手指的热量超过了热水
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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