2025年广东省深圳市蛇口育才教育集团太子湾学校中考三模语文试题(图片版含课件版答案)

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2025年广东省深圳市蛇口育才教育集团太子湾学校中考三模语文试题(图片版含课件版答案)

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2024-2025学年度九年级第三次学情监测
草木心语
我是一株住在陶渊明家篱笆边的野菊花,朝食露,晚观霞,自由肆意。
语文试题
2025.06
我看着诗人日出而作,日落而归,在南山下绿野间驰骋自己的性灵,衣角飘
着新翻泥土的气息。他有时会摘下我,我想他是在摘取"心远地自偏"的宁静;
他有时会拾头望向天空的飞鸟,不发一言,似乎在品悟此中真意。这位总在
本试卷共10页,22题,满分120分,考试用时120分钟
篱笆边饮酒的诗人,这位总在我和同伴簇拥下作诗的诗人,正把我们共同的
一、基础(共28分)
故事,写成千年不褪色的隐士佳话。
学校初三语文备课组组织同学们进行“草木有灵一一语文课本里的植物探究”语文综合实践活动,请你参
与并完成以下任务。
【任务三辑录草木诗笺】
【任务一撰写卷首语】
7小深探究古诗词中植物的作用,归类辑录,请你协助他完成。(10分)
小深拟为课本里的植物绘制一本图谱,邀请你与他共同完成卷首语的撰写。
翻开课本,总有一种植物跃然书页间,让你凝眸深思。也许是在深秋的清晨里摇曳的苍苍兼葭,也许是在诗人
①杨花落尽子规啼,
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
的手指间绽放的灿灿秋菊,」
…这些被墨香浸润的草木,每一道叶脉都蔓延
草木明时令
出着文人墨客的生命轨迹。他们以松竹为友,梅兰作伴,踏遍【甲】
之春,①ba she风雪载途之冬,将浮生
②乱花渐欲迷人眼,
。白居易《钱塘湖春行》
百味凝作叶底清露,酿就滋养人类心灵的【乙】
当我们用青涩的笔尖勾勒白杨笔直的②i1ig一,丈量紫藤萝蜿蜒的思念,品味金色花洋溢的童真,感语

小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》
北海菊花里蕴藏的深意,那些课本里沉默的草木便【丙】,带着文人墨客赋予的独特品格,茁壮于少年的
草木传情意
心田。原来每一株被文字点化的植物,无一是人类写给生命的情诗。
④攀条折其荣,
《古诗十九首·庭中有奇树》
这不是寻常的植物图请,而是少年与草木的私语笔记。愿它能为你打开一扇通往语文密林的轩窗。以纸为壤摹
绿貌,以墨为霖润新芽,且看少年如何让有灵的青葱生命,绽放出永不调零的春天。
⑤杨花榆英无才思,
韩愈《晚春》
1根据拼音,将正确的汉字填写在相应位置。(2分)
草木蕴品格

,松柏有本性。刘祯《赠从弟(其一)》
①ba she.
②ji liang
2结合语境,请为甲、乙、丙三处选出合适的成语,将相应的序号写在横线上。(3分)

只有香如故。陆游《卜算子·咏梅》
A.潜滋暗长B仙露琼浆C草长莺飞
⑧只见草萧疏,水荣纡
。张养浩《山坡羊·骊山怀古》


3.卷首语第二段划线句存在语病,请把修改后的正确句子写在横线上。(2分)
草木见兴衰
⑨许浑登咸阳城楼见草木掩映间的旧时宫苑遗迹,写下名句:“
4.小深想在第一段空白处写上一个句子,形成排比,请你为他补全。(2分)
。”许浑《咸阳城东楼》
5同学们围绕卷首语进行热烈讨论,以下发言中你认为不正确的是()(2分)
8.恰当运用写作手法,能使古诗文更为生动。请找出《雁门太守行》中从多感官角度描写画面的诗句,并请结合
A.小圳:“凝眸深思”是一个并列短语,用语简洁凝练,富有概括力和表现力。
诗意进行赏析。(3分)
B小南:“勾勒”“丈量”“品味”“感悟”这组动词揭示了同学们在探究课本植物中的丰富收获。
雁门太守行
C小山:“这不是寻常的植物图谱,而是少年与草木的私语笔记”这句话是一个递进关系的复句。
唐·李贺
D小湾:“以纸为壤摹绿貌,以墨为霖润新芽”用了对偶、比喻的修辞手法,使得这段话文采斐然。
黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
【任务二创作草木心语】
角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
6.小深想结合课文意境为每一种植物配上插图与文案,请你仿照示例,选择以下植物中的一种完成植物心语的
半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。
文案创作。(4分)》
报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
A.荷花B.梨花C.桃树D.白杨
(1)【诗句】
(2)【赏析】诗人运用多感官描写,
九年级语文第1页共8页
九年级语文第2页共8页(共14张PPT)
三模语文
基 础
1、①跋涉 ②脊梁
2、甲C 乙B 丙A
3、原来每一株被文字点化的植物,无一不/都是人类写给生命的情诗。
4、也许是在荒凉的戈壁滩挺拔的铮铮白杨/也许是在晚春的晴空中纷
飞的点点杨花
评分要点:1、植物与情境来自教材得1分;2、句式相似,字数相
近得1分
5、C(“不是……而是……”是并列复句)
基 础
6、 示 例 : 我 是 一 株 生 于 淤 泥 深 处 却 不 沾 染 半 点 污 秽 的 莲 , 我 的 枝 节 中 通 外 直 ,
不 向 外 攀 附 , 我 的 花 朵 清 丽 , 散 发 出 淡 淡 的 清 香 , 亭 亭 玉 立 于 蓝 天 碧 水 之 间 ,
端 庄 而 持 重 。 周 敦 颐 不 爱 避 世 清 高 的 白 莲 , 也 不 爱 雍 容 华 贵 的 牡 丹 , 独 爱 我 ,
也 许 就 是 在 我 身 上 看 到 了 他 自 己 的 影 子 吧 !
评 分 要 点 : 1、 第 一 人 称 得 1分 , 根 据 教 材 原 文 描 绘 植 物 的 外 形 状 态 得 1分 ,
结 合 作 者 赋 予 给 植 物 身 上 的 品 质 和 特 点 指 出 其 深 层 意 义 得 1分 。
失 分 点 集 中 在 : 1、 没 有 仔 细 审 题 , 部 分 学 生 没 有 写 植 物 或 者 没 有 结 合 课 文 的
背 景 和 情 境 ; 2、 审 好 题 的 前 提 下 , 没 有 对 植 物 的 外 形 或 生 活 环 境 进 行 一 定 的
描 写 , 或 者 没 有 揭 示 出 作 者 寄 寓 在 植 物 身 上 的 深 层 含 义 ; 3、 出 现 大 量 的 文 学
常 识 错 误 , 作 品 与 作 者 之 间 张 冠 李 戴 ; 4、 出 现 大 量 的 错 字 ( 特 别 是 引 用 诗 文 ,
如 爱 莲 说 里 的 淤 泥 、 清 涟 , 还 有 作 者 姓 名 写 错 字 , 如 刘 禹 锡 , 周 敦 颐 ) , 导
致 失 分
基 础
⑥岂不罹凝寒
7、①闻道龙标过五

⑦零落成泥碾作尘
⑧至今遗恨迷烟树
②浅草才能没马蹄
③枯藤老树昏鸦
④将以遗所思
⑨鸟下绿芜秦苑夕
蝉鸣黄叶汉宫秋
⑤惟解漫天作雪飞
基 础
8.示例:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,意思是
号角声响彻秋夜的长空,边塞上将士的血迹在寒夜中凝
为紫色。运用视听结合,烘托出了战争的惨烈,渲染悲
壮的气氛。
评分标准:正确句子1分,写错不得分,写错别字每句
0.5;角度1分,视觉、听觉;氛围或所写画面内容1分。
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9.A.益处 有好处;B.有才能 能够;C.鞭策 马鞭 ;D.
因此;故选D。
10.(1)这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣,
希望陛下亲近他们,信任他们
(2)用这些来提高自身修养,就会因为共同的理念而
相互受益
11.A.【甲】文诸葛亮给后主推荐文臣武将,是希望陛
下能选贤任能。
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12.本题考查内容理解。
根据甲文第三段中的“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”可
得:亲贤臣,远小人。
乙文运用象征手法,以千里马象征人才,以伯乐象征善于发现
人才,使用人才的人。以食马者象征统治者。不仅抒发了自己
怀才不遇之感,也希望统治者能发现人才,正确培养人才。
根据丙文中的“故为人君者,当退小人之伪朋,用君子之真朋,
则天下治矣”可得:退小人之伪朋,用君子之真朋。
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13.D
14.道德协商:主导《青岛建议书》推动“道德优先”原则,施压藏家主动返还;
法律证据:构建文物非法流失的完整证据链(如走私档案、历史记录);规
则重塑:提升国际话语权(如ISO秘书处落户),制定有利于原属国的追索
标准。评分标准:每点1分,三点满分;
15.物质保护:利用高光谱成像技术解析帛书丝帛纤维,生成数字修复方案;
非物质活化:开发AR程序扫描残片,动态演示《攻守占》军事策略(技术+
智慧传承)共生体验:VR剧场还原《四时令》创世神话,结合AI生成楚地祭
祀音乐(场景+文化感知)。
评分标准:每项措施需同时包含“技术手段”与“文化内容”,每点1分;仅提技
术或文化单方面者,每点0.5分
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16.角色转变(2分):规则重塑者(1分):主导《青
岛建议书》重构国际伦理(材料二);
启示(2分):国力支撑(1分):综合实力提升是追索
成功基础(如帛书回归依赖学术研究与国际谈判能力);
文明自觉(1分):文化遗产系统性保护需打破“西方中
心”叙事(如材料一帛书价值重估)。
评分标准:角色与启示各2分,需分列评分;若答案混
写,按要点独立赋分;
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17. (1)我和黄德智淋成落汤鸡,她找来黄德智的衣服,非让
我换上,还熬红糖姜汤水给 我们喝。
(2)黄德智的书法在全区中小学生书法展览上展出,班上同
学一个没去,只有我去给他 捧场。
(3)黄德智花了半个月工资买了《鲁迅全集》送给我,鼓励
我不要放弃写作。(意对 即可,3分)
问题:大部分学生第(2)没有答到去少年宫看展的事,只
概括了送字帖
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18.示例:我最认同B 同学的观点,这段话介绍了黄德智妈妈的
外貌,身份背景,既能和 第二段中介绍黄德智家境殷实、书香
门第等内容相承接,又和第三段开头写到黄德智长 得没有他妈
妈好看,但和他妈妈一样白皙这一内容相承接,同时从小孩子
在院子里疯跑 她也不会不耐烦、夏天还给我们酸梅汤喝等内容
可以看出她是一个善良大度、知书达理
1\4学生错选了选项A,没有真正理解该段落对上下文的关系
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19. 示例A: 用比喻手法,将黄德智比作“躲在树叶后面的麻雀”,生
动形象地写出了黄 德智沉默内向的性格,同时又不失灵动,为下文
他字写得好受到老师表扬蓄势,形成 先抑后扬的表达效果,表现出
“我”对黄德智的喜爱与欣赏。(手法、分析、情感各1 分,共3分)
示例B: 一个“才”写出了“我”对黄德智为了给我买书花去了半数工资
的深深感激,一 个“又”以及黄德智对“我”说的话,写出了黄德智对
“我”的了解和鼓励,而“我”则被深 深地感动和激励了。(选取关键词
句分析,3分)
选B句的学生答的赏析角度不对,都是“语言描写”或“动作描写”,不
会从词语的角度赏析
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20.( 1) “ 老 红 木 椅 子 ” 结 实 , 耐 磨 耐 碰 , 漆 色 总 是 鲜 亮 如 咋 , 历 经 岁 月 依 然 看 着 亮 眼 , 摸 着
光 滑 , 使 着 牢 靠 , 老 红 木 椅 子 的 这 种 特 性 和 黄 德 智 身 上 的 品 性 及 我 们 之 间 深 厚 可 靠 的 友 谊 相
匹 配 。 黄 德 智 无 论 在 怎 样 艰 苦 的 情 形 下 都 没 有 放 弃 练 书 法 , 可 见 其 勤 奋 、 朴 实 、 执 着 , 不 会
因 环 境 的 变 化 而 磨 灭 自 身 的 理 想 追 求 , 黄 德 智 用 半 数 的 工 资 为 我 买 《 鲁 迅 全 集 》 并 鼓 励 我 坚
持 创 作 , 可 见 其 初 心 不 改 、 重 情 重 义 , 不 会 因 时 间 的 流 逝 而 改 变 , 是 个 可 靠 的 朋 友 , 这 些 跟
老 红 木 椅 子 的 结 实 、 耐 磨 耐 碰 、 鲜 亮 如 昨 、 可 靠 等 很 相 似 。 (结 合 内 容 分 析 , 1点 2分 , 共 4分 )
( 2) 示 例 1:我 选 《 西 游 记 》 ,《 西 游 记 》 中 沙 僧 的 形 象 与 “ 老 红 木 椅 子 ” 的 形 象 符 合 。 结 实 耐
用 , 默 默 支 撑 。 老 红 木 椅 子 历 经 岁 月 依 然 稳 固 可 靠 , 正 如 沙 僧 在 西 行 路 上 始 终 如 一 地 承 担 着
挑 担 、 守 护 行 李 的 责 任 。 他 虽 不 像 孙 悟 空 那 样 耀 眼 , 也 不 像 猪 八 戒 那 样 活 跃 , 但 始 终 是 团 队
中 不 可 或 缺 的 “ 基 石 ” 。 耐 磨 耐 碰 , 沉 稳 可 靠 。 沙 僧 性 格 低 调 、 坚 韧 , 极 少 抱 怨 , 即 使 面 对 妖
怪 的 挑 衅 或 艰 难 险 阻 , 他 也 极 少 退 缩 。 这 种 “ 耐 磨 耐 碰 ” 的 特 质 , 正 如 老 红 木 椅 子 经 久 耐 用 ,
不 易 损 坏 。 鲜 亮 如 昨 , 初 心 不 改 。
21、 作 文 中 发 现 几 篇 题 材 比 较 好 的 文 章
1与 歌 声 不 期 而 遇
2与 那 抹 红 不 期 而 遇
3与 那 抹 绿 不 期 而 遇
4与 翠 竹 不 期 而 遇

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