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(共30张PPT)
古诗词诵读
统编版小学语文六年级下册
执教人：
清 平 乐
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春在何处
一
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渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
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好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
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天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
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春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
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学习任务一：初读感知
春归何处
二
学习任务一：初读感知
古诗词学习方法：
1.反复吟诵读准音
2.查阅资料知诗人
3.借助注释明诗意
4.紧扣佳句悟深情
学习任务一：初读感知
自由朗读古诗，读准字音，把握节奏，读好停顿。
作者简介
黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
学习任务一：初读感知
学习任务二：细读感受
借助注释和资料，理解难懂的词语，了解这首词的大致意思。
译文：春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
借助注释和资料，理解难懂的词语，了解这首词的大致意思。
译文：谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
学习任务二：细读感受
通过品析词句，想象画面，联系上下文等方法，你感悟到怎样的情感呢？
学习任务二：细读感受
上阙中，写出了词人怎样的感受？
留恋春天
学习任务二：细读感受
上阙中，写出了词人怎样的感受？
不舍春归
学习任务二：细读感受
拓展阅读
池上春归何处，满目落花飞絮。
——秦观《如梦令》
春归何处，却不解、带将愁去。
——辛弃疾《祝英台近 晚春》
不同的词人，同样的惜春
学习任务二：细读感受
词的下阕包含了哪些情感呢？
学习任务二：细读感受
拓展阅读
黄鹂以其鲜黄的羽毛和清亮的鸣声使其成为歌咏春天的典型形象。在诗歌中，黄鹂的出现往往伴随着欢欣、愉悦的情感，表达了对自由生活的向往和对美好事物的赞美，成为中国古诗词中象征轻快、喜悦的意象 。
黄鹂在古诗词中的意象
学习任务二：细读感受
拓展阅读
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
——韦应物
水满池塘花满枝，乱香深里语黄鹂。
——赵令畤
黄鹂在古诗词中的意象
学习任务二：细读感受
词的下阕包含了哪些情感呢？
焦急
无奈
学习任务二：细读感受
作者通过“寻春”“唤春”“问春”，表达了怎样的思想？
爱春
惜春
执着追求
无限感慨
学习任务二：细读感受
有感情地朗读这首词。
学习任务二：细读感受
学习任务三：品读感悟
与春同住
三
比较阅读
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
——黄庭坚《清平乐》
才是送春归，又送君归去。若是江南赶上春，千万和春住。
——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》
这两者在情感上有何不同？
学习任务三：品读感悟
拓展提升
相同点是两者都把春的形象拟人化，强烈地表达了“与春同住”的愿望。
不同点是黄庭坚在苦苦寻觅春天，希望渺茫；王观在追赶春天，有实现的可能。
黄庭坚和王观心中的春天是什么？
学习任务三：品读感悟
拓展提升
两者都把春的形象拟人化，强烈地表达了“与春同住”的愿望。
黄庭坚在苦苦寻觅春天，希望渺茫；王观在追赶春天，有实现的可能。
黄庭坚和王观心中的春天是什么？
他们心中的春天是指生活中美好、珍贵的事物，真挚的情感和一去不复返的时光。
学习任务三：品读感悟
拓展提升
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》
学习任务三：品读感悟
课 后 作 业
课 后 作 业
1.背诵并默写《清平乐》。
2.以“四时皆春”为开头，结合本节课所学习的诗句，写一段关于“珍惜时光”的阅读感悟。

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