资源简介

《春》新授课导学案
学生版
一、学习目标
1. 掌握生字词，正确流利有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作者对春天的喜爱与赞美之情。
2. 分析文章精妙的修辞手法和优美的语言，学习多角度描写景物的方法，提升语言赏析能力。
3. 体会作者细致观察、抓住景物特征进行描写的写作技巧，培养自己的观察力和写作能力。
二、学习重难点
1. 重点：品味文中优美的语言，学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法；理解文章的结构和主题。
2. 难点：领悟作者如何通过准确、生动的语言表现景物特点，并能在写作中借鉴运用 。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
查找朱自清的生平简介、文学成就以及《春》的创作背景，简要记录在下方。
2. 字词积累
（1）给下列加点字注音
朗润（ ） 酝酿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 黄晕（ ） 烘托（ ） 抖擞（ ）
（2）根据拼音写汉字
hōng（ ）托 liáo（ ）亮 酝niàng（ ） 卖nòng（ ） 朗rùn（ ） 花bāo（ ）
（3）解释下列词语
朗润：________________________
酝酿：________________________
宛转：________________________
抖擞精神：____________________
3. 朗读感知
大声朗读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）文章描绘了春天的哪几幅图画？请用简洁的语言概括。
（2）文章表达了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以看出来？
2. 语言赏析
（1）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句中“偷偷地”“钻”好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”为什么不放在“小草”前面？
（3）文中多处运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，请再找出至少两处，分析其表达效果。
3. 写作手法探究
（1）作者是从哪些角度来描写景物的？请结合具体语句分析。
（2）作者为什么能把春天的景物写得如此生动形象？对我们的写作有什么启示？
五、课堂小结
请用思维导图的形式梳理本文的主要内容、写作手法和主题。
六、课后作业
1. 模仿本文的写作手法，选择一种自己熟悉的景物，写一段200字左右的描写性文字。
2. 背诵课文中自己喜欢的段落。
教师版
一、学习目标
1. 掌握生字词，正确流利有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作者对春天的喜爱与赞美之情。
2. 分析文章精妙的修辞手法和优美的语言，学习多角度描写景物的方法，提升语言赏析能力。
3. 体会作者细致观察、抓住景物特征进行描写的写作技巧，培养自己的观察力和写作能力。
二、学习重难点
1. 重点：品味文中优美的语言，学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法；理解文章的结构和主题。
2. 难点：领悟作者如何通过准确、生动的语言表现景物特点，并能在写作中借鉴运用 。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
答案：朱自清（1898—1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格独特，语言简练，情感真挚。代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。《春》创作于1933年7月，作者在与陈竹隐女士缔结美满姻缘后，出任清华大学中文系教授，同时兼任北大中文系教授，兼课与教学之余，创作了此文。
解析：了解作者及创作背景，有助于学生更好地理解文章的情感和创作意图。
2. 字词积累
（1）给下列加点字注音
答案：朗润（rùn） 酝酿（yùn niàng） 宛转（wǎn） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 黄晕（yùn） 烘托（hōng） 抖擞（sǒu）
解析：注意“酿”“晕”“和”等字的读音，“和”是多音字，在这里读“hè” ；“晕”读“yùn”，表示“光圈”的意思。
（2）根据拼音写汉字
答案：hōng（烘）托 liáo（嘹）亮 酝niàng（酿） 卖nòng（弄） 朗rùn（润） 花bāo（苞）
解析：注意“烘”不要写成“哄”，“嘹”不要写成“缭”，“酿”的右半部分不要写错，“苞”是草字头，与植物有关。
（3）解释下列词语
答案：
朗润：明亮滋润。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：形容声音抑扬动听。
抖擞精神：振作起精神。
解析：结合语境理解词语的含义，能让学生更好地把握文章内容。
3. 朗读感知
答案：文章可以分为三个部分。第一部分（第1段）：盼春，表达对春天的急切盼望；第二部分（第2 - 7段）：绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画；第三部分（第8 - 10段）：颂春，赞美春天的“新”“美”“力”。
解析：通过划分文章结构，帮助学生整体把握文章内容，理清文章思路。
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）答案：文章描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。
解析：概括每幅图画，能让学生对文章描绘的春天景象有更清晰的认识，把握文章内容重点。
（2）答案：文章表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。从“盼望着，盼望着”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”等语句可以看出作者对春天的热切期盼和赞美。
解析：引导学生从文中关键语句入手，体会作者情感，培养学生把握文章主旨的能力。
2. 语言赏析
（1）答案：这句话运用了反复和拟人的修辞手法。“盼望着，盼望着”反复使用，突出了作者对春天到来的急切盼望之情；“春天的脚步近了”将春天拟人化，赋予春天人的动作，生动形象地写出春天即将到来的情景，表达了作者对春天的喜爱之情。
解析：通过分析修辞手法，让学生体会其在表达情感和塑造形象方面的作用，提升语言赏析能力。
（2）答案：“偷偷地”“钻”运用拟人的修辞手法，“偷偷地”写出了小草在不经意间生长出来的情态，“钻”表现了小草破土而出的挤劲，生动形象地写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”放在“小草”后面，是为了强调小草嫩绿的特点，起到了突出和强调的作用，同时也使句子的表达更加生动活泼，富有韵味。如果放在“小草”前面，就变成了一般的描写顺序，表达效果不如原文。
解析：从词语的角度深入分析，让学生理解词语在句子中的精妙之处，学习作者用词的准确和生动。
（3）答案：示例一：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了拟人和排比、比喻的修辞手法。“你不让我，我不让你”将桃树、杏树、梨树拟人化，生动形象地写出了百花争艳的热闹景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比和比喻，分别把桃花、杏花、梨花比作火、霞、雪，生动形象地写出了花的颜色鲜艳美丽，表现了作者对春花的喜爱之情。
示例二：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”运用了比喻、拟人和排比的修辞手法，分别把春天比作娃娃、小姑娘、青年，生动形象地突出了春天“新”“美”“力”的特点，表达了作者对春天的赞美之情。
解析：引导学生自主寻找文中的修辞手法并分析，加深对修辞手法运用和表达效果的理解。
3. 写作手法探究
（1）答案：作者从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度来描写景物。例如，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉描写，写出了春花的颜色艳丽；“花里带着甜味儿”是嗅觉描写，写出了花的香气；“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”是触觉描写，生动形象地写出了春风的柔和；“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”是听觉描写，增添了春天的生机与活力。
解析：分析描写角度，让学生学习如何从多个方面展现景物特点，丰富写作手法。
（2）答案：作者能把春天的景物写得如此生动形象，是因为作者对春天进行了细致入微的观察，抓住了春天景物的特点，并且运用了丰富的修辞手法和准确生动的词语。对我们写作的启示是：要善于观察生活中的事物，抓住事物的特点；学会运用多种修辞手法和生动的词语来描写事物，使文章更加生动形象；多角度地描写景物，让读者有身临其境之感。
解析：通过探究写作手法，引导学生将所学运用到自己的写作中，提升写作能力。
五、课堂小结
教师可引导学生一起梳理思维导图，明确文章围绕“盼春 - 绘春 - 颂春”展开，绘春部分通过五幅图画展现春天的美好，运用多种修辞手法和描写角度，表达了对春天的喜爱赞美之情。
六、课后作业
1. 答案及解析：学生作业答案不唯一，教师在批改时，重点关注学生是否运用了多种修辞手法、描写角度，是否抓住了景物特点，语言是否生动形象。对于存在问题的学生，要给予针对性的指导。
2. 督促学生背诵课文，培养学生的语感和对优美语言的积累。

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