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教科版科学五年级（下）学科素养评价
（本试卷满分100分，考试时间40分钟）
小小的提醒：书写端正，字迹清楚，注意卷面整洁，养成良好的写字习惯。
题 型 探究题 等 级 卷面书写
对题数
（一）神奇生态系统
小科酷爱去各种场馆研学，最近他迷上了去水族馆，原来水族馆里一个个大大小小的生态箱都是一个个独立的生态系统，有着自我调节的能力。学习了《生物与环境》单元后，小科愈发对生态系统产生了浓厚的探究兴趣，让我们跟随小科一起揭秘神奇的生态系统！
1.【科学书里的生态系统】
通过本单元的学习，小科对科学书中以下几个问题还存在疑惑，请帮助他解决困惑。
（1）在观察绿豆种子的发芽情况时，有以下4个步骤，正确的排序是 。
①查阅资料，确认绿豆种子发芽需要的条件；
②分析本组实验数据，整理发现；
③和做不同实验小组分享、交流；
④和做相同实验小组分享、交流。
A. ①②③④ B. ①②④③ C. ②④③① D. ②①④③
（2）下列能完成“蚯蚓对光照的选择”实验的是 。
A B C D
（3）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这里面蕴藏的食物链是 。
A. 黄雀→螳螂→蝉 B. 蝉→螳螂→黄雀
C. 树→蝉→螳螂→黄雀 D. 黄雀→螳螂→蝉→树
（4）下列生物适应环境的例子错误的是 。
A. 香蕉树宽大的叶子为了适应阳光充足、雨水充沛的环境
B. 仙人掌刺状叶、肉质茎、发达的根系是为了适应干旱缺水、昼夜温差大的环境
C. 入秋后，丹顶鹤从东北繁殖地迁往温暖的南方是为了繁殖
D. 东非动物大迁徙是因为5月到11月塞伦盖蒂国家公园迎来旱季，缺少食物
2.【生态瓶中的生态系统】
初步学习了有关生态系统的内容，小科想通过设计制作一个生态瓶以进一步地探究生态系统平衡，请帮助他完成以下问题。
（1）生态瓶最重要的设计要求是 。
A. 认识植物为动物的生存提供氧气、食物和栖息环境
B. 认识动物为植物的生存提供肥料
C. 认识非生物为动植物提供生存条件
D.认识生态瓶中的生物和非生物之间相互联系、相互影响的关系
（2）在生态瓶的选材上，小科除了选择水草、小鱼、小虾、田螺、透明的瓶子、沙，还缺少 。
A. 浮萍、池塘水 B. 水葫芦、自来水 C. 浮萍、自来水 D. 水葫芦、池塘水
（3）请用图文的方式帮助小科描述生态瓶的制作过程，放入上题所选材料。
第一步 第二步 第三步 第三步
（4）生态瓶制作完成后放在阳光下，其依据小科绘制了一个“工厂加工图”，请你帮忙补充完整。
小科移动生态瓶时，不小心将水撒掉了一半，一段时间后，发现了瓶中小鱼一个神奇的现象，你知道是什么吗？请解释这一现象的原因。
（二）动力小船
2002年，考古学家从位于萧山区的跨湖桥遗址中发掘出一条独木舟。经碳-14测定，该独木舟距今约8000年，是迄今发现的最早的独木舟，堪称“世界第一舟”。在跨湖桥博物馆研学之后，造船小队便对船展开了研究，和他们一起去探究吧！
1.造船小队在研究船的历史时发现船大体经历了以下四个时代，排序正确的是 。
①舟筏时代 ②帆船时代 ③蒸汽机船时代 ④柴油机船时代
A.①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D.②①④③
2.造船小队在设计制作小船的过程中，下列观点错误的是 。
A. 画设计图时只需要考虑船的大小、动力、材料、成本等问题就可以
B. 要对设计图进行论证、改进
C. 要按照设计图制作，并思考制作步骤的合理性
D. 达到测试标准后，整个造船项目还未结束
3.小队成员在制作时将船身内部增加分格结构，目的是提高船的 。
4.造船小队设计制作了竹筏船，请帮助回答以下问题：
（1）漂流用的竹筏，竹子的细端作为筏头高高翘起，粗端作为筏尾平铺在水面，这样的设计可以 。
（2）对竹竿的处理正确的是 。
A. 截取两端没有节的竹竿 B. 截取一端有节一端没有节的竹竿
C. 截取两端都有节的竹竿 D. 有节无节都可以
5.造船小队在测试铝箔船的载重量与船的体积关系时，记录如下表：
底面积（平方厘米） 高（厘米） 体积（立方厘米） 载重量（个）
64 2 30
36 3 20
16 4 13
（1）请将表格数据补充完整。
（2）下列说法不正确的是 。
A. 放的金属垫圈大小要一样，要轻轻地放且放均匀
B. 最后一个使船沉没的金属垫圈要计算在内
C. 金属垫圈可以换成同种大小的硬币
D. 垫圈需要一个一个放
（3）成员科科用铝箔做了一艘铝箔小船，如右图，以下措施能让船更加稳定的是 。
A. 增大船底面积 B. 缩小船底面积，加高船舷
C. 增加船上重物的质量 D. 保持底面积不变，增加船身的质量
（4）造船小队发现现代最大的货轮可以载13艘“山东号”航空母舰，这么大的船能浮在水面的原因是 。
A. 水对船的压力大于船的重力 B. 船受到的浮力大于船的重力
C. 体积大，稳定性好 D. 体积大，载重量大
6.下列动力系统中，航行最远的是 。
A. 风力 B. 橡筋动力 C. 蒸汽动力 D. 电力
7.查阅资料后，造船小队发现现代轮船有 、 等结构设计（如右图），可以增加船的牢固程度，能更好地利用空间。 还可以阻止船体漏水后向其他地方漫延，预防沉船。
8.造船结束后，小队成员展开了激烈的讨论，下列说法错误的是 。
A. 想让船持续航行必须提供持续的动力
B. 许多潜艇被设计成球形，可以有效减小水的阻力
C. 要让船保持一定的方向行驶，可以安装一个船舵
D. 潜艇靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮
（三）绿色亚运村
备受全国瞩目的第19届亚运会终于在杭州成功举行，亚运村的建设也备受瞩目。“绿色规划”、“绿色设计”、“绿色施工”理念融入亚运场馆建设全周期，助力城市可持续发展。后亚运时代，亚运村调查小队们对绿色亚运村进行了实地走访和调查，快跟随他们的研学脚步一起去探一探！
1.【水资源】
（1）杭州亚运村展开了海绵城市专项规划，从“渗、滞、蓄”到“净、用、排”，建立区域内雨水的有机循环体。下列关于杭州水资源的描述，正确的是 。
A. 目前杭州利用的淡水资源是冰川水和深层地下水
B. 杭州水资源丰富，人均占有量高
C. 亚运村“海绵城市”的设计能节约水资源
D. 亚运村净化后的水资源能让运动员饮用
（2）水源污染中最重要的污染源不正确的是 。
A. 工业生产排放的大量废水
B. 水生生物的排泄物在水中腐烂造成的
C. 人们日常生活中产生的污水
D. 农业生产中产生的污水
2.【绿色电能】
杭州亚运村正在实施西电东送工程，将水电、风电、光电等富余区域电能送往东部区域。西电东送战略的实施，使我们终端接收使用的非化石能源占比大幅提升，减少了碳排放量，实现了绿色能源消费产业链。下列关于能源的说法正确的是 。
A. 不可再生能源有石油、煤和天然气等，虽不可再生，但蕴藏量丰富，无需节约
B. 清洁能源包括太阳能、风能、地热能、海洋能、核能等非化石能源
C. 亚运村西电东送工程可以解决杭州能源紧张问题
D. 绿色电能就是全部使用清洁能源
3.【垃圾分类】
（1）杭州亚运村所有亚运场馆建设工地实施垃圾分类全覆盖，垃圾分类俨然成为一种新风尚。下列关于垃圾分类的说法错误的是 。
A. 垃圾是放错地方的资源
B. 亚运村场馆建设工地上对工人提出可回收物回收是采取减量化方法
C. 工地上砖瓦、陶瓷、渣土、卫生间废纸等垃圾属于其他垃圾
D. 垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置
（2）亚运村生活垃圾一般分为四大类： 、 、 、 。
（3）如图所示的标志表示的是 。
A．可回收物标志 B．有害垃圾标志
C．其他垃圾标志 D. 厨余垃圾标志
4.【大气】
（1）杭州亚运村通过提升施工现场绿化覆盖率，进行覆网作业，减少施工现场扬尘的产生，同时在施工现场均设置喷淋系统，以做到降尘除尘。下列关于大气污染说法错误的是 。
A. 戴口罩有利于减轻大气污染对人体呼吸系统的损伤
B. 扬尘也是大气污染物之一
C. 扬尘不会对人体产生伤害
D. 喷淋系统能有效做到降尘除尘
（2）亚运小队在参观亚运村时，乘坐的是电动亚运观光巴士，从环保角度看，有利于减少亚运村的 。
A.大气污染 B.水污染 C.土壤污染 D.路面污染
5.【环境与我们】
杭州亚运村根据要求采用了预制建筑材料，并在后期装修过程中使用环保材料，确保建筑“绿色健康”。各场馆建设单位营造绿色施工环境，尽量避免对周边居民生产生活环境造成影响。下列说法错误的是 。
A. 亚运村中环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的
B. 处理好亚运村的环境问题需要有平衡协调的措施
C. 人类的行为能够破坏环境，也能通过努力改善环境
D. 大自然具有一定的自净能力，无需我们担心
6.【研学拓展】
（1）通过对绿色亚运村的实地调查，亚运小队提出以下能源利用问题，下列说法正确的是 。
A. 我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电，其中水电占比最大
B. 过度消耗化石能源会大大增加二氧化硫等气体，加剧温室效应问题
C. 功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电
D. 太阳能、风能、地热能、海洋能、天然气等都是可再生能源
（2）亚运小队想用借助废纸制作再生纸，宣传绿色节能环保的理念，下面再生纸制作步骤正确的是 。
A. 撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干
B. 撕碎——搅拌——挤压吸水——平铺——通风晾干
C. 平铺——撕碎——搅拌——挤压吸水——通风晾干
D. 撕碎——平铺——搅拌——挤压吸水——通风晾干
(四)热量小侦探
热是能量的一种表现形式，在事物变化过程中都伴随着不易察觉的热量变化，细心的你是否都留心过热量变化呢？让我们完成以下挑战，看看你能否成为一名优秀的热量小侦探！
1.【挑战一：热量传递】
热量小侦探们，关于热量传递的秘密有许多，你都知道吗？请完成以下题目。
（1）热量传递的形式有三种，请在下图方框中填一填。
（2）热传递过程中热量会从 的物体转移到 的物体。
（3）将铜棒、铝棒、铁棒同时放入热水中，在每个棒的顶部各放一粒相同球形的动物油（固体状），观察动物油的变化情况是 。
A. 铜棒上的动物油熔化最快
B. 铝棒上的动物油熔化最快
C. 铁棒上的动物油熔化最快
D. 三根棒上融化得一样快
（4）把冷水袋放入热水盆中，一段时间后用两支温度计分别测量两者水温。下列结论不能从该实验中得出的是 。
A. 一段时间内，冷水袋中的冷水温度会升高
B. 短时间内，热水温度会持续降低
C. 冷水升高的温度等于热水降低的温度
D. 冷水与热水温度变化的原因是热量发生了变化
2.【挑战二：热往哪里“跑”】
热量小侦探们，热量在金属棒、金属圆片、水中传递的方向你都知道吗？请在图中画一画。
3.【挑战三：做个保“冷”杯】热量小侦探们，炎炎夏日即将来临，我们要开展“保藏冰块比赛”，选择合适的材料制作一个保“冷”杯，下列事项你都知晓吗？
（1）设计保“冷”杯的主要目的是保冰效果要好，因此要尽量选择热的 ，可以 （填“减慢”或“加快”）热量的吸收。
（2）要进行“保藏冰块比赛”，测试哪组的保温杯效果最好。下列说法不正确的是 。
A. 把同样多的冰块装入各组制作好的保温杯中
B. 比赛时，各个小组的保温杯可以由小组同学放置在自己挑选的地方
C. 测出初始温度后放置相同的时间，同时观察哪个保温杯中的冰块融化的
D. 末温度和初始温度的温差越小，保温效果越好
（3）在设计制作保冷杯时，下列做法不值得提倡的是 。
A. 设计制作过程中全员参与、分工明确
B. 设计一步到位，不做任何改进
C. 设计时不仅要考虑效果，还要兼顾成本和外观
D. 设计制作过程中不断改进和完善自己的作品
（4）比赛结束后，发现杯中有部分冰已经化成水，原来水通常以 、 、 三种形态存在，物态变化伴随着 的传递。
（5）我们发现生活中的保温瓶最外层的外壳包裹了一层反光材料，这是因为 。
A. 反光材料可以防止外面的热量辐射到杯内
B. 反光材料很光滑，摸上去手感特别好
C. 反光材料是热的不良导体，可以减少热量的散发
D. 反光材料可以让保温杯更美观
教科版科学五年级（下）学科素养评价
参考答案及评分标准
神奇生态系统
【共12题】1.（1）C （2）B （3）C （4）C 2.（1）D （2）A
（3）（此图仅作为参考）
（4）（原料）：水 二氧化碳 （条件）：绿叶 光照 （产物）：氧气 养料
（5）小鱼浮到水面的次数增加 水撒掉一半，水中氧气含量减少，小鱼浮到水面呼吸次数增加
（二）动力小船
【共13题】1. A 2. A 3.稳定性 4.（1）减小竹筏行进时的阻力 （2）C 5.（1）128 108 64 （2）B （3）A （4）C 6. D 7.骨架 船舱 船舱 8. B
（三）绿色亚运村
【共12题】1.（1）C （2）B 2. C 3.（1）B （2）可回收物、厨余拉圾、有害拉圾、其他拉圾 （3）A 4.（1）C （2）A 5. D 6.（1）C （2）A
（四）热量小侦探
【共13题】1.（1）答案见图中
（2）温度高 温度低 （3）A （4）C
2.方向见图
3.（1）不良导体 减慢 （2）B （3）B （4）固态 液态 气态 热量 （5）A
◆整张试卷共折成50题，对42题以上者为A（优秀），对38题到42题者为B（良好），对30题到38题者为C（合格），对30题以下者为D（尚需努力）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教科版科学五年级（下）学科素养评价
命题说明
一、基本情况：
本试卷为教科版新教材五年级科学下册期末学科素养评价卷，围绕科学学科核心素养，紧扣最新小学科学课程标准，依据五年级下册教材教学目标和主要内容进行编写。以检测小学阶段学业水平和能力为目标，努力体现《小学科学课程标准》的基本理念和要求。
本试卷的试题来源于教材但又不拘泥于教材，将各单元知识进行有机整合，特别是以单元综合型或项目化题型板块进行全方位呈现，融创新、探究、开放、实践于一体，注重知识整合和知识迁移，强调“教—学—评”的一致性。试卷旨在对学生知识应用、探究能力养成、工程技术应用等方面进行比较全面地检测，着重考查学生在具体情境中运用知识解决问题的能力和将所学知识进行迁移的能力，力求通过检测如实地反映出学生的情况。
二、试卷结构和试题分布
本试卷有四个探究大题，每大题中含有选择题、填空题、实验探究题、填图题、简答题等。本试卷的题目基本涵盖五下四个单元的科学核心概念和能力要求。卷面题数及分值：四个单元项目探究题共50题100分（其中探究一12题24分，探究二13题26分，探究三12题24分，探究四13题26分）。下图为本试卷试题分布、各题型题数、分值和试题难度统计表。
本试卷各题型分布、题数、分值和试题难度统计表
板块 各单元 题数 分值 试题难度 （易：适中：难）
探 究 题 第一单元 《生物与环境》 12 24 7：3：2
第二单元 《船的研究》 13 26 7.5：4.5：2
第三单元 《环境与我们》 12 24 7：3：2
第四单元 《热》 13 26 7：4：2
合 计 50 100 28：14：8
三、命题特点：
1.立足课标，目标引领、素养发展
《义务教育小学科学课程标准》不仅是国家管理科学课程的基础，还是编写科学教材、开展教学实践、编制评价试题的依据。因此在本试卷命题编制前，笔者统计整理了2022版新课标中5年级下册相关跨学科概念、学科核心概念和学习内容，有了目标引领，命题更具方向性、针对性，也能更有效的促进学生核心素养发展。（见下表）
教材单元 跨学科概念 学科核心概念 学习内容
生 物 与 环 境 物质与能量 结构与功能 稳定与变化 （一）物质的结构与性质 （五）生命系统的结构层次 （六）生物体的稳态与调节 （七）生物与环境的相互关系 1.2空气与水是重要的物质 5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 7.1生物能适应其生存环境
船 的 研 究 物质与能量 结构与功能 稳定与变化 系统与模型 （一）物质的结构与性质 （十二）技术、工程与社会 （十三）工程设计与物化 1.1物质具有一定的特性 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 13.1工程需要定义和界定 13.2工程的关键是设计 13.3工程是设计方案物化的结果
环 境 与 我 们 物质与能量 稳定与变化 系统与模型 （四）能的转化与能量守恒 （十一）人类活动与环境 4.1能的形式、转移与转化 4.2能源与可持续发展 11.1自然资源 11.3人类活动对环境的影响
热 物质与能量 系统与模型 稳定与变化 （一）物质的结构与性质 （四）能的转化与能量守恒 （十）地球系统 （十二）技术、工程与社会 （十三）工程设计与物化 1.1物质具有一定的特性 1.2空气与水是重要的物质 4.1能的形式、转移与转化 10.2水循环 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 13.1工程需要定义和界定 13.2工程的关键是设计 13.3工程是设计方案物化的结果
2.合理编排，注重基础、面向全体
全卷中避免出现死记硬背的题目，但又突出知识应用。能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依托于教材，把学生必须掌握的基础知识、探究过程和方法以及工程技术理念作为重点考查的内容，知识面覆盖极广，四个单元的分值分布合理，难度分布基本均匀（见统计表）。本试题排序多以难易程度为基准，先易后难，先简单后复杂，先识记理解后应用综合型，循序渐进，符合学生的答题心理和思维特征，面向全体学生的考查。
3.科学探究，着点细节、落实工程
科学探究是科学学科最大的特点。在热闹的科学课堂上，学生对于科学探究往往是最感兴趣的，但是探究过程中的操作步骤、现象描述和原理分析很多学生掌握的并不好。全卷中考查了相关科学探究的细节，落实课堂实验，培养工程师思维。例如探究（一）第1大题第2小题“下列能完成“蚯蚓对光照的选择”实验的是 ”和探究题（四）第3大题第2小题“要进行‘保藏冰块比赛’了，测试哪组的保温杯效果最好。下列说法不正确的是 ”这两道题目都是考查对比实验的设计。探究（一）第2大题第1小题、第2小题，探究（二）第2大题、第4大题第1小题、第8题，探究（四）第3大题第1小题、第3小题都考查工程设计的流程，培养工程师思维。探究（一）第1大题第1小题、第2小题、第二大题第3小题、第5小题，探究（二）第3题、第5大题、第6题，探究（四）第1大题第3小题、第4小题、第2题、第3大题第4小题等都是考查科学探究过程中的现象、操作、步骤等细节。
4.基于课堂，搭建支架、渗透迁移
学科学学业评估试题命制的情境多样化，但都呈现出相同的发展规律：更加侧重对学生思维层次和探究能力的考查；考查内容更加关注教材实验，基于教材而高于教材。本卷基于课堂实验，以实际生活为原型，搭建支架，根据项目化、主题化的命题策略，把考查内容与PBL项目化相结合的方式准确把握考查侧重点，促进学生去科学知识与其他学科以及生活实际的融会贯通。如探究题（一）是对第一单元《生物与环境》的生态系统知识通过“设计制作一个生态瓶”项目形式呈现，引导学生聚焦生物与生物之间、生物与非生物之间的关系，并能将实验现象、过程、操作等进行归纳总结。涵盖了整个单元部分重要知识点，让学生在解题过程中对整个单元有整体框架意识。探究题（二）是聚焦萧山的跨湖桥遗址，从独木舟为起点，探寻船的研究，回顾梳理《船的研究》单元所涉及的内容，注重学以致用。探究题（三）以“走访绿色亚运村”为载体，探究日常生活中的环境问题、能源问题、环境与人类之间的关系。探究题（四）的以“热量小侦探”为探究项目希望学生能将知识进行迁移，以解决实际问题，从而培养学生的高阶思维。
四、命题意义
命题设计是科学课程的重要环节，关系到教学效果评价的有效性和导向性。本素养评价卷旨在对学生教科版新教材五年级下册《科学》课本所学的《生物与环境》、《船的研究》、《环境与我们》和《热》等科学知识进行比较全面地检测，注重考查学生运用所学知识和技能，分析和解决实际问题的能力，试题与社会实际、学生生活经验相联系，使绝大多数学生能理论联系实际，更好地迁移和运用，较好地发挥考试评价的激励功能，对小学科学教学和教学质量评估具有较强的导向作用。
教科版科学五年级（下）学科素养评价
各题命题意图
（一）神奇生态系统
小科酷爱去各种场馆研学，最近他迷上了去水族馆，原来水族馆里一个个大大小小的生态箱都是一个个独立的生态系统，有着自我调节的能力。学习了《生物与环境》单元后，小科愈发对生态系统产生了浓厚的探究兴趣，让我们跟随小科一起揭秘神奇的生态系统！
1.【科学书里的生态系统】
通过本单元的学习，小科对科学书中以下几个问题还存在疑惑，请帮助他解决困惑。
（1）在观察绿豆种子的发芽情况时，有以下4个步骤，正确的排序是 。
①查阅资料，确认绿豆种子发芽需要的条件；
②分析本组实验数据，整理发现；
③和做不同实验小组分享、交流；
④和做相同实验小组分享、交流。
A. ①②③④ B. ①②④③ C. ②④③① D. ②①④③
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查如何对绿豆种子发芽情况进行观察和分析，包括组内交流、组间交流、与科学家对话等环节。 【课标：学科核心概念第六条学段5~6年级学习活动建议（探究种子萌发的影响）】
难度 低 来源 原创
知识点 绿豆种子发芽实验 教材单元 《生物与环境》
（2）下列能完成“蚯蚓对光照的选择”实验的是 。
A B C D
参考答案 B
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查“蚯蚓对光照的选择”对比实验的设计。 【课标：学科核心概念第七条学段5~6年级教学策略建议（指导学生设计实验或查找资料，认识动物对环境变化作出的反应）】
难度 低 来源 原创
知识点 蚯蚓喜欢黑暗环境 教材单元 《生物与环境》
（3）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这里面蕴藏的食物链是 。
A. 黄雀→螳螂→蝉 B. 蝉→螳螂→黄雀
C. 树→蝉→螳螂→黄雀 D. 黄雀→螳螂→蝉→树
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查俗语中的食物链的写法，以及食物链的书写规则。【课标：学段5~6年级学习内容5.6内容要求⑥】
难度 低 来源 原创
知识点 食物链 教材单元 《生物与环境》
（4）下列生物适应环境的例子错误的是 。
A. 香蕉树宽大的叶子为了适应阳光充足、雨水充沛的环境
B. 仙人掌刺状叶、肉质茎、发达的根系是为了适应干旱缺水、昼夜温差大的环境
C. 入秋后，丹顶鹤从东北繁殖地迁往温暖的南方是为了繁殖
D. 东非动物大迁徙是因为5月到11月塞伦盖蒂国家公园迎来旱季，缺少食物
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查生物的结构、行为变化都是为了适应环境变化。【课标：学段5~6年级学习内容7.1内容要求①】
难度 中 来源 原创
知识点 生物的适应性 教材单元 《生物与环境》
2.【生态瓶中的生态系统】
初步学习了有关生态系统的内容，小科想通过设计制作一个生态瓶以进一步地探究生态系统平衡，请帮助他完成以下问题。
（1）生态瓶最重要的设计要求是 。
A. 认识植物为动物的生存提供氧气、食物和栖息环境
B. 认识动物为植物的生存提供肥料
C. 认识非生物为动植物提供生存条件
D.认识生态瓶中的生物和非生物之间相互联系、相互影响的关系
参考答案 D
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查生态瓶的设计要求以生态瓶中生物与非生物之间的关系。 【课标：学段5~6年级学习内容5.6内容要求⑤】
难度 中 来源 原创
知识点 生态瓶生物与生物、生物与环境间的关系 教材单元 《生物与环境》
（2）在生态瓶的选材上，小科除了选择水草、小鱼、小虾、田螺、透明的瓶子、沙，还缺少 。
A. 浮萍、池塘水 B. 水葫芦、自来水 C. 浮萍、自来水 D. 水葫芦、池塘水
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查生态瓶的选材，绿色植物和水质的选择。 【课标：学科核心概念第七条学段5~6年级学习活动建议（项目研究：制作生态瓶）】
难度 低 来源 原创
知识点 生态瓶内植物和水质的选择 教材单元 《生物与环境》
（3）请用图文的方式帮助小科描述生态瓶的制作过程，放入上题所选材料。
第一步 第二步 第三步 第三步
参考答案
评分标准 2题4分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查生态瓶的设计和制作过程。 【课标：学科核心概念第七条学段5~6年级学习活动建议（项目研究：制作生态瓶）】
难度 高 来源 原创
知识点 生态瓶设计、制作 教材单元 《生物与环境》
（4）生态瓶制作完成后放在阳光下，其依据小科绘制了一个“工厂加工图”，请你帮忙补充完整。
参考答案 （原料）：水、二氧化碳；（条件）：绿叶、光照；（产物）：氧气、养料。
评分标准 3题6分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查光合作用的过程，三大成分“原料”、“产物”和“条件”。 【课标：学段5~6年级学习内容6.1内容要求①】
难度 低 来源 原创
知识点 生态瓶设计、制作 教材单元 《生物与环境》
小科移动生态瓶时，不小心将水撒掉了一半，一段时间后，发现了瓶中小鱼一个神奇的现象，你知道是什么吗？请解释这一现象的原因。
参考答案 小鱼浮到水面的次数增加；水撒掉一半，水中氧气含量减少，小鱼浮到水面呼吸次数增加。
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：态度责任】考查改变生态瓶里非生物条件对生物生存的影响。 【课标：学段5~6年级学习内容7.1内容要求①】
难度 中 来源 原创
知识点 生物与非生物相互影响 教材单元 《生物与环境》
（二）动力小船
2002年，考古学家从位于萧山区的跨湖桥遗址中发掘出一条独木舟。经碳-14测定，该独木舟距今约8000年，是迄今发现的最早的独木舟，堪称“世界第一舟”。在跨湖桥博物馆研学之后，造船小队便对船展开了研究，和他们一起去探究吧！
1.造船小队在研究船的历史时发现船大体经历了以下四个时代，排序正确的是 。
①舟筏时代 ②帆船时代 ③蒸汽机船时代 ④柴油机船时代
A.①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D.②①④③
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：态度责任】考查船的发展历史，日常学习中关注科学史的学习。 【课标：学段5~6年级学习质量要求（能在好奇心的驱使下，表现出对现象发生的过程及原因等方面的因果兴趣）】
难度 低 来源 原创
知识点 船的发展科学史 教材单元 《船的研究》
2.造船小队在设计制作小船的过程中，下列观点错误的是 。
A. 画设计图时只需要考虑船的大小、动力、材料、成本等问题就可以
B. 要对设计图进行论证、改进
C. 要按照设计图制作，并思考制作步骤的合理性
D. 达到测试标准后，整个造船项目还未结束
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查设计制作小船的一般步骤和注意事项，是技术与工程板块的设计。 【课标：学段5~6年级学习内容13.2内容要求②】
难度 低 来源 原创
知识点 船的设计、制作 教材单元 《船的研究》
3.小队成员在制作时将船身内部增加分格结构，目的是提高船的 。
参考答案 稳定性
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查船舱内部分格结构能提高船的稳定性。 【课标：学段5~6年级学习内容12.2内容要求③】
难度 低 来源 原创
知识点 船的稳定性（分隔船舱） 教材单元 《船的研究》
4.造船小队设计制作了竹筏船，请帮助回答以下问题：
（1）漂流用的竹筏，竹子的细端作为筏头高高翘起，粗端作为筏尾平铺在水面，这样的设计可以 。
（2）对竹竿的处理正确的是 。
A. 截取两端没有节的竹竿 B. 截取一端有节一端没有节的竹竿
C. 截取两端都有节的竹竿 D. 有节无节都可以
参考答案 （1）减小竹筏行进时的阻力 （2）C
评分标准 2题4分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查竹筏结构特点和功能、竹筏制作材料的选择和处理。 【课标：学段5~6年级学习内容12.1内容要求①】
难度 中 来源 原创
知识点 竹筏的设计、制作 教材单元 《船的研究》
5.造船小队在测试铝箔船的载重量与船的体积关系时，记录如下表：
底面积（平方厘米） 高（厘米） 体积（立方厘米） 载重量（个）
64 2 30
36 3 20
16 4 13
（1）请将表格数据补充完整。
参考答案 （1）128 108 64
评分标准 1.5题3分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查船体船体积的计算、体积和载重量的关系。 【课标：学段5~6年级学习内容12.1内容要求③，跨学科解决实际问题】
难度 中 来源 原创
知识点 船的体积计算 教材单元 《船的研究》
（2）下列说法不正确的是 。
A. 放的金属垫圈大小要一样，要轻轻地放且放均匀
B. 最后一个使船沉没的金属垫圈要计算在内
C. 金属垫圈可以换成同种大小的硬币
D. 垫圈需要一个一个放
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查垫圈放置的注意事项。 【课标：学段5~6年级学习内容12.2内容要求③，技术能提高效率，提高准确度】
难度 低 来源 原创
知识点 垫圈放置方式 教材单元 《船的研究》
（3）成员科科用铝箔做了一艘铝箔小船，如右图，以下措施能让船更加稳定的是 。
A. 增大船底面积 B. 缩小船底面积，加高船舷
C. 增加船上重物的质量 D. 保持底面积不变，增加船身的质量
参考答案 B
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查船的稳定性影响因素 【课标：学段5~6年级学习内容12.1内容要求①】
难度 中 来源 原创
知识点 船的稳定性影响 教材单元 《船的研究》
（4）造船小队发现现代最大的货轮可以载13艘“山东号”航空母舰，这么大的船能浮在水面的原因是 。
A. 水对船的压力大于船的重力 B. 船受到的浮力大于船的重力
C. 体积大，稳定性好 D. 体积大，载重量大
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查航母能浮在水面的原因。 【课标：学段5~6年级学习内容12.1内容要求①】
难度 高 来源 原创
知识点 体积大、浮力大 教材单元 《船的研究》
6.下列动力系统中，航行最远的是 。
A. 风力 B. 橡筋动力 C. 蒸汽动力 D. 电力
参考答案 D
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查能使船航行最远的动力系统。 【课标：学段5~6年级学习内容12.1内容要求①】
难度 低 来源 原创
知识点 船的动力系统 教材单元 《船的研究》
7.查阅资料后，造船小队发现现代轮船有 、 等结构设计（如右图），可以增加船的牢固程度，能更好地利用空间。 还可以阻止船体漏水后向其他地方漫延，预防沉船。
参考答案 骨架 船舱 船舱
评分标准 1.5题3分
命题意图 【核心素养：态度责任】考查课本阅读的拓展知识。 【课标：学段5~6年级学习内容12.2内容要求②】
难度 低 来源 原创
知识点 船的基本结构和特点 教材单元 《船的研究》
8.造船结束后，小队成员展开了激烈的讨论，下列说法错误的是 。
A. 想让船持续航行必须提供持续的动力
B. 许多潜艇被设计成球形，可以有效减小水的阻力
C. 要让船保持一定的方向行驶，可以安装一个船舵
D. 潜艇靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮
参考答案 B
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学思维】考查动力、水的阻力大小影响因素、船行驶方向、潜艇等相关知识。 【课标：学段5~6年级学习内容12.3内容要求④】
难度 高 来源 原创
知识点 船的知识 教材单元 《船的研究》
（三）绿色亚运村
备受全国瞩目的第19届亚运会终于在杭州成功举行，亚运村的建设也备受瞩目。“绿色规划”、“绿色设计”、“绿色施工”理念融入亚运场馆建设全周期，助力城市可持续发展。后亚运时代，亚运村调查小队们对绿色亚运村进行了实地走访和调查，快跟随他们的研学脚步一起去探一探！
1.【水资源】
（1）杭州亚运村展开了海绵城市专项规划，从“渗、滞、蓄”到“净、用、排”，建立区域内雨水的有机循环体。下列关于杭州水资源的描述，正确的是 。
A. 目前杭州利用的淡水资源是冰川水和深层地下水
B. 杭州水资源丰富，人均占有量高
C. 亚运村“海绵城市”的设计能节约水资源
D. 亚运村净化后的水资源能让运动员饮用
（2）水源污染中最重要的污染源不正确的是 。
A. 工业生产排放的大量废水
B. 水生生物的排泄物在水中腐烂造成的
C. 人们日常生活中产生的污水
D. 农业生产中产生的污水
参考答案 （1）C （2）B
评分标准 2题4分
命题意图 (1)【核心素养：科学观念】考查水资源相关知识。 (2)【核心素养：态度责任】考查水污染，认识人类合理活动对自然环境的影响。 【课标：学段5~6年级学习内容11.3内容要求④】
难度 低 来源 原创
知识点 水资源、水污染 教材单元 《环境与我们》
2.【绿色电能】
杭州亚运村正在实施西电东送工程，将水电、风电、光电等富余区域电能送往东部区域。西电东送战略的实施，使我们终端接收使用的非化石能源占比大幅提升，减少了碳排放量，实现了绿色能源消费产业链。下列关于能源的说法正确的是 。
A. 不可再生能源有石油、煤和天然气等，虽不可再生，但蕴藏量丰富，无需节约
B. 清洁能源包括太阳能、风能、地热能、海洋能、核能等非化石能源
C. 亚运村西电东送工程可以解决杭州能源紧张问题
D. 绿色电能就是全部使用清洁能源
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查能源的种类、西电东送工程。 【课标：学段5~6年级学习内容4.2内容要求⑤】
难度 高 来源 原创
知识点 能源种类、能源短缺 教材单元 《环境与我们》
3.【垃圾分类】
（1）杭州亚运村所有亚运场馆建设工地实施垃圾分类全覆盖，垃圾分类俨然成为一种新风尚。下列关于垃圾分类的说法错误的是 。
A. 垃圾是放错地方的资源
B. 亚运村场馆建设工地上对工人提出可回收物回收是采取减量化方法
C. 工地上砖瓦、陶瓷、渣土、卫生间废纸等垃圾属于其他垃圾
D. 垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置
（2）亚运村生活垃圾一般分为四大类： 、 、 、 。
（3）如图所示的标志表示的是 。
A．可回收物标志 B．有害垃圾标志
C．其他垃圾标志 D. 厨余垃圾标志
参考答案 （1）B （2）可回收物、厨余拉圾、有害拉圾、其他拉圾 （3）A
评分标准 4题8分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查垃圾分类相关知识。 【核心素养：科学观念】考查可回收物的标志。 【课标：学段5~6年级学习内容11.1内容要求②】
难度 低、中 来源 原创
知识点 垃圾分类 教材单元 《环境与我们》
4.【大气】
（1）杭州亚运村通过提升施工现场绿化覆盖率，进行覆网作业，减少施工现场扬尘的产生，同时在施工现场均设置喷淋系统，以做到降尘除尘。下列关于大气污染说法错误的是 。
A. 戴口罩有利于减轻大气污染对人体呼吸系统的损伤
B. 扬尘也是大气污染物之一
C. 扬尘不会对人体产生伤害
D. 喷淋系统能有效做到降尘除尘
（2）亚运小队在参观亚运村时，乘坐的是电动亚运观光巴士，从环保角度看，有利于减少亚运村的 。
A.大气污染 B.水污染 C.土壤污染 D.路面污染
参考答案 （1）C （2）A
评分标准 4题8分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查大气污染相关知识和污染种类。 【课标：学段5~6年级学习内容11.3内容要求①】
难度 低、中 来源 原创
知识点 垃圾分类 教材单元 《环境与我们》
5.【环境与我们】
杭州亚运村根据要求采用了预制建筑材料，并在后期装修过程中使用环保材料，确保建筑“绿色健康”。各场馆建设单位营造绿色施工环境，尽量避免对周边居民生产生活环境造成影响。下列说法错误的是 。
A. 亚运村中环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的
B. 处理好亚运村的环境问题需要有平衡协调的措施
C. 人类的行为能够破坏环境，也能通过努力改善环境
D. 大自然具有一定的自净能力，无需我们担心
参考答案 D
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：态度责任】考查环境与人类的关系，树立人与自然能和谐相处意识。 【课标：学段5~6年级学习内容7.1内容要求⑤】
难度 低 来源 原创
知识点 环境与人类的关系 教材单元 《环境与我们》
6.【研学拓展】
（1）通过对绿色亚运村的实地调查，亚运小队提出以下能源利用问题，下列说法正确的是 。
A. 我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电，其中水电占比最大
B. 过度消耗化石能源会大大增加二氧化硫等气体，加剧温室效应问题
C. 功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电
D. 太阳能、风能、地热能、海洋能、天然气等都是可再生能源
参考答案 C
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查中国电能的组成、温室效应问题、1度电、可再生能源的种类。 【课标：学段5~6年级学习内容4.1内容要求②】
难度 高 来源 原创
知识点 能源利用问题 教材单元 《环境与我们》
（2）亚运小队想用借助废纸制作再生纸，宣传绿色节能环保的理念，下面再生纸制作步骤正确的是 。
A. 撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干
B. 撕碎——搅拌——挤压吸水——平铺——通风晾干
C. 平铺——撕碎——搅拌——挤压吸水——通风晾干
D. 撕碎——平铺——搅拌——挤压吸水——通风晾干
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：态度责任】考查再生纸的制作流程。 【课标：学段5~6年级学习内容11.1内容要求①，4.2内容要求⑤】
难度 中 来源 原创
知识点 再生纸 教材单元 《环境与我们》
(四)热量小侦探
热是能量的一种表现形式，在事物变化过程中都伴随着不易察觉的热量变化，细心的你是否都留心过热量变化呢？让我们完成以下挑战，看看你能否成为一名优秀的热量小侦探！
1.【挑战一：热量传递】
热量小侦探们，关于热量传递的秘密有许多，你都知道吗？请完成以下题目。
（1）热量传递的形式有三种，请在下图方框中填一填。
参考答案
评分标准 1.5题3分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查热量传递的三种方式。 【课标：学段5~6年级学习内容4.1内容要求④】
难度 低 来源 原创
知识点 热传递的形式 教材单元 《热》
（2）热传递过程中热量会从 的物体转移到 的物体。
参考答案 温度高 温度低
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查热传递的方向。 【课标：学段5~6年级学习内容4.2内容要求③】
难度 低 来源 原创
知识点 热传递的方向 教材单元 《热》
（3）将铜棒、铝棒、铁棒同时放入热水中，在每个棒的顶部各放一粒相同球形的动物油（固体状），观察动物油的变化情况是 。
A. 铜棒上的动物油熔化最快
B. 铝棒上的动物油熔化最快
C. 铁棒上的动物油熔化最快
D. 三根棒上融化得一样快
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查不同材质的物体传热能力。 【课标：学段5~6年级学习内容4.1内容要求④】
难度 中 来源 原创
知识点 物体的传热能力 教材单元 《热》
（4）把冷水袋放入热水盆中，一段时间后用两支温度计分别测量两者水温。下列结论不能从该实验中得出的是 。
A. 一段时间内，冷水袋中的冷水温度会升高
B. 短时间内，热水温度会持续降低
C. 冷水升高的温度等于热水降低的温度
D. 冷水与热水温度变化的原因是热量发生了变化
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查热传递过程中能量的传递和温度的变化。 【课标：学段5~6年级学习内容4.1内容要求③④】
难度 高 来源 原创
知识点 热传递中能量的传递方向和温度变化 教材单元 《热》
2.【挑战二：热往哪里“跑”】
热量小侦探们，热量在金属棒、金属圆片、水中传递的方向你都知道吗？请在图中画一画。
参考答案
评分标准 2.5题5分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查不同材料上热量传递的方向。 【课标：学段5~6年级学习内容4.1内容要求③】
难度 低 来源 原创
知识点 热传递方向、图示 教材单元 《热》
3.【挑战三：做个保“冷”杯】热量小侦探们，炎炎夏日即将来临，我们要开展“保藏冰块比赛”，选择合适的材料制作一个保“冷”杯，下列事项你都知晓吗？
（1）设计保“冷”杯的主要目的是保冰效果要好，因此要尽量选择热的 ，可以 （填“减慢”或“加快”）热量的吸收。
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查材料的导热性。 【课标：学段5~6年级学习内容1.1内容要求①】
难度 低 来源 原创
知识点 热的不良导体及特点 教材单元 《热》
（2）要进行“保藏冰块比赛”，测试哪组的保温杯效果最好。下列说法不正确的是 。
A. 把同样多的冰块装入各组制作好的保温杯中
B. 比赛时，各个小组的保温杯可以由小组同学放置在自己挑选的地方
C. 测出初始温度后放置相同的时间，同时观察哪个保温杯中的冰块融化的
D. 末温度和初始温度的温差越小，保温效果越好
参考答案 B
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查对比实验的设计，保证公平。 【课标：学科核心概念第七条学段5~6年级教学策略建议（指导学生设计实验）】
难度 中 来源 原创
知识点 对比试验 教材单元 《热》
（3）在设计制作保冷杯时，下列做法不值得提倡的是 。
A. 设计制作过程中全员参与、分工明确
B. 设计一步到位，不做任何改进
C. 设计时不仅要考虑效果，还要兼顾成本和外观
D. 设计制作过程中不断改进和完善自己的作品
参考答案 B
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查设计制作过程中的注意事项。 【课标：学段5~6年级学习内容13.2内容要求①】
难度 低 来源 原创
知识点 保冷杯的设计、制作 教材单元 《热》
（4）比赛结束后，发现杯中有部分冰已经化成水，原来水通常以 、 、 三种形态存在，物态变化伴随着 的传递。
参考答案 A
评分标准 2题4分
命题意图 【核心素养：科学观念】考查水的三态变化与热量传递的关系。 【课标：学段5~6年级学习内容2.1内容要求②】
难度 中 来源 原创
知识点 水的三态变化和热量传递 教材单元 《热》
（5）我们发现生活中的保温瓶最外层的外壳包裹了一层反光材料，这是因为 。
A. 反光材料可以防止外面的热量辐射到杯内
B. 反光材料很光滑，摸上去手感特别好
C. 反光材料是热的不良导体，可以减少热量的散发
D. 反光材料可以让保温杯更美观
参考答案 A
评分标准 1题2分
命题意图 【核心素养：探究实践】考查生活中保温瓶外侧反光材料的用途。 【课标：学段5~6年级学习内容1.1内容要求①】
难度 高 来源 原创
知识点 反光材料的用途 教材单元 《热》
本检测卷试题大部分试题难度适中，小部分题目有一定的难度。目的是想通过本试卷的检测，能让学生对五年级下册教材内容有整体结构框架意识，并能将所学知识点能结合生活实际去理解和运用，同时体验到进步、成功，激发学习科学的兴趣，进一步提高学生的科学综合能力、实验动手能力、图表的分析能力、思维思考能力和解决实际问题能力，从而培养学生的高阶思维，落实科学核心素养，让学生像科学家一样去探究，工程师一样去思考。由于命题者个人因素所限，部分题目的设计、编写和表达需要再细细斟酌，不当之处还请评委老师包涵指正，谢谢！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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