资源简介

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单元导读
古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
部编版八年级语文下册
第五单元
《在长江源头各拉丹冬》
《登勃朗峰》
《一滴水经过丽江》
《壶口瀑布》
部编版八年级语文下册
第五单元
单元内容
单元目标
壶口瀑布
17壶口瀑布
李白诗曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。而最能体现黄河奔腾气势的，莫过于黄河壶口瀑布了。今天，我们通过学习散文家梁衡的文章，来感受壶口瀑布的气势。
导入新课
游记：游记是散文的一种，以记叙旅途见闻（如某地历史沿革、社会风尚、风土人情和山川景物等)为主，也表达作者的思想感情。游记一般文笔轻松，描写生动，记述详实，给人以丰富的社会知识和美的享受。
游记包括三个要素——所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）
文体知识
文体知识
游记散文的基本特点
无骨不立
无肉不丰
无魂不活
三个要素
缺一不可
梁衡，1946年生，山西霍州人，作家，新闻理论家，主要从事散文创作、散文理论研究，主要著作有“新闻三部曲”（《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》）、《数理化通俗演义》，散文集《名山大川感思录》《人杰鬼雄》等。
作者简介
《壶口瀑布》是一篇描写水的游记。作者梁衡调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。 全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
创作背景
告诫（ ） 雾罩（ ）
推搡（ ） 驰骋（ ）
旋涡（ ） 寒噤（ ）
雾霭（ ） 出轧（ ）
乘隙（ ） 迂回（ ）
汩汩（ ） 潺潺（ ）
震耳欲聋（ ） 怒不可遏（ ）
jiè
zhào
tuī sǎnɡ
chěnɡ
wō
jìn
ǎi
zhá
xì
yū
chán
ɡǔ
zhèn
è
学习生词
【寒噤】寒战。
【潺潺】溪水、泉水等流动的声音。
【出轧】从轧钢机里出来。
【汩汩】形容水流动的声音。
【乘隙】利用空子，趁机会。
【推推搡搡】使劲推；推抢；推来推去。
【从从容容】留有足够的时间，而且常常有余。
【怒不可遏】愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的样子。
【前呼后拥】前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
解释过关
认真读课文，理清文章内容和结构层次。
整体感知
整体感知
季节 声形 态势 特点
雨季
枯水季
学习探究
1.结合关键词句，说说雨季和枯水季节的壶口瀑布各有哪些特点？
隐隐如雷，雾气弥漫
浪沫横溢，水浸沟岸
雾罩乱石，震耳欲聋
扑面而来
排排黄浪，堆堆白雪
一川黄浪，汩汩如泉
潺潺成溪，哀哀打旋
如丝如缕
深不可测，千军万马
轰然而下，夺路而走
乘隙而进，折返迂回
钻石觅缝
水势浩大
涛声如雷
令人害怕
丰富多样
雄浑壮阔
坚韧不拔
刚柔相济
2.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
学习探究
一、默读课文，理清思路
研读课文
1.作者枯水季节的观察立足点在哪里？采用了怎样的写作方法？
河心
上游
龙槽壶口
定点换景
脚下的石
立足点
研读课文
2.作者的观赏顺序是怎样展开的？观赏角度有怎样的变化？景物各有何特点？
立足点 观察顺序 观察角度 观 察 对 象 景物特点
河心 先水 后石 俯视河中 “河中有河”的龙槽 奇特
仰观河面 滚滚而来的黄河水 雄伟
由高到低 “跌入”龙槽，碎成水雾的黄河水 惊险
平视两侧 龙槽两边千姿百态的河水 绚丽
近观脚下 长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石 博大刚柔
多个画面，多种景物。
有大有小，有远有近，有静有动；
层次分明，刚柔相济，情景交融。
景物特点
细读课文
1.思考：作者写了壶口瀑布的水之后，为何还要写“脚下的石”？
作者写“脚下的石”，意在说明
①至柔至刚的水在受到压迫时会表现出巨大的爆发力，
与前面的文段互为补充。
②突出黄河水博大宽厚、刚柔相济的性格特点 。
③用石头来衬托水与命运抗争的意志力之顽强。
细读课文
2.细读课文，找出表达了作者感受的句子，体会作者的“所感”。
提示：作者在文中的感受大致包括三个方面
①观景时的直接体验。
②由景物引发的感想。
③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。
细读课文
3、细读课文，体会作者所感
所感类型 作 者 所 见 作 者 所 感
直接体验 雨季时 观赏壶口瀑布 只有一种可怕的警觉，只急慌慌的扫了几眼， 匆匆地逃离了，心还在不住地跳。
枯水季节 看河水跌入深沟时 我听了不觉打了一个寒噤。
引发感想 枯水季节 观赏多姿多彩的河水时 我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口…造物者 难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗
理性思考 对脚下巨石的描写 脚下巨石——黄河精神（议论 拟人手法） 黄河个性：柔中带刚，蕴蓄着无尽的力量。 哲理思考：黄河是在巨石的逼迫、抵据中最终铸就的——未经磨难不成才，未过壶口不成河。
细读课文
4、细读课文，揣摩品味语言特点
反复阅读课文，品味语言的精妙之处，并试写一段赏析文字。
提示：
①关注动词的使用
②关注修辞的运用
③关注句式的变化
细读课文
示例1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。
连用富有表现力的动词“涌来”“挤着”“撞着”“前呼后拥”……表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。
修辞角度
炼字角度
示例2：我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。
运用比喻，将枯水期的黄河比作“一张极大的石床”，形象生动地描绘了此时黄河平静、宽广、温柔、坚实的形态。
细读课文
此处用“从从容容”与第一次“大着胆子”形成鲜明对比，突出了枯水季节观赏壶口瀑布的独特感受，为后文详写壶口瀑布的美景做铺垫。
修辞角度
技巧角度
示例3：其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑……
“冲进去，冲进去”运用了反复的修辞手法，意思上形成递进关系，将沟里的水势大和水流急的特点表现得淋漓尽致，如果去掉一个“冲进去”，这种水势特点就无法表现出来了。
细读课文
示例4.壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
“不是…而是…”意味着什么？赏析“跌”和“吸”的效果
细读课文
“不是…而是…”的句式在对比中突出了壶口瀑布特殊的地形特征。
“跌”字形象生动地描绘出水流自高处陡然下落的形态，突出表现了壶口瀑布崖高壁陡的地势特点。水本是从上游往下流的，这里却说是被“吸”去的，可见壶口瀑布的水势之大。
写作特色
一、语言特点
1.巧用动词，描摹细腻。（排排涌来、推推搡搡、前呼后拥、撞、挤、跌、吸……）
2.善用修辞，生动形象。（描绘壶口瀑布。既有水的形态，也有水的情态，还有人的心态）
3.骈散结合，畅达优美。（“汩汩如泉；潺潺成溪；哀哀打旋；如丝如缕……”）
4.长短兼宜，张弛有度。（描写激流，使用短促句式突出动态画面；描写巨石，使用舒缓句式表现静态画面）
二、文章运用了什么表现手法？请简要说明。
象征（或：托物言志）。文章借聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐、每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后、前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前等生动可感的壶口黄河水流形象，象征着人们团结一致，视死如归，勇往直前的豪情壮志。
写作特色
气势磅礴
刚柔相济
侧面烘托
议论抒情 点明主旨
百折不挠
自强不息
民族精神
文章结构
本文是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描写了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，热情地赞美了祖国壮丽的山河。同时由黄河联想到人，歌颂了华夏民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强，自强不息的精神。
主旨归纳
从壶口瀑布中，你得到怎样的启示？这对你今后的人生有何启迪？
示例：
①壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势给人一种鼓舞、力量，从中我明白要以一种积极向上，坚强不屈的精神面对生湖中的挫折、磨难，不能轻易被困难打倒。
②、壶口瀑布的个性也是个性，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。
拓展延伸

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