资源简介

(共46张PPT)
第一课时
第二课时
任务1
少年志向：周恩来的爱国启蒙
22.为中华之崛起而读书
聆听先辈的爱国故事
任务二：
第一课时
同学们，古往今来，爱国情怀代代相传。上节课我们吟诵边塞诗，感受古人的爱国之情；这节课我们一起来看看少年周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 的宏愿，这背后有着怎样的故事？让我们一同走进课文，聆听他的心声，汲取奋进的力量。
为中华之崛起而读书
22
活动1：
搜集资料，学习字词
周恩来（1898－1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要创建人和领导人之一。字翔宇，浙江绍兴人，生于江苏淮安。中华人民共和国成立后，任政府总理等职。主要著作编入《周恩来选集》。
资料1 人物介绍
周恩来
自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考课文讲了几件事？
资料2 人物故事
崛起 模范 魏校长 清晰
仿效 淮安 疑惑 惩处
训 斥 苦难
jué
fàn
wèi
xiào
huái
huò
chéng
xī
chì
xùn
nàn
资料3 字词卡片
2 词语认一认
多音字
难
nàn
发难
苦难
nán
困难
艰难
多音字
例句：眼前的困难是暂时的。
例句：战争带来的苦难不应被遗忘。
肃
晰
振
默
胸
赞
凡
顾
效
训
怀
斥
左右结构
生字写一写
独体结构
上下结构
书写指导
注意笔顺的先后顺序
xiào
sù
注意“交”字的变化
书写要点：上半部分笔画较多，要写得紧凑。
zàn
结构：上下
部首：贝
笔画：十六
组词：赞美 赞赏
竖提
书写要点：“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。
gù
结构：左右
部首：页
笔画：十
组词：照顾 顾客
活动2：
了解立志故事
请同学们默读课文，思考：课文讲了几件事？梳理答案，完成后面的表格。
方法引导：
1.借助过渡段。
2.关注时间、地点的变化。
时间 地点 人物 事件
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长
周恩来
周恩来回答为什么读书
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父
周恩来
伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女
中国巡警
围观的中国人
周恩来
周恩来看到中国妇女被外国人欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向
理清三件事的因果关系，说说课文的主要内容。
第一件事
第二件事
第三件事
第一件事（结果）
第二件事（原因）
第三件事（原因）
结合表格，用“之所以……是因为……”来概括文章内容。
时间 地点 人物 事件
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长
周恩来
周恩来回答为什么读书
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父
周恩来
伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女
中国巡警
围观的中国人
周恩来
周恩来看到中国妇女被外国人欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
方法梳理
把握文章主要内容的方法
有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
第二课时
为中华之崛起而读书
22
活动3：
探寻立志背后的故事
回顾课文内容，说一说课文一共写了几件事。
时间 地点 人物 事件
第一件事
新学年开始了
修身课上
魏校长
周恩来
周恩来回答为什么读书
第二件事
十二岁那年
奉天
伯父
周恩来
伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解
第三件事
一个星期天
被外国人占据的地方
中国妇女
中国巡警
围观的中国人
周恩来
周恩来看到中国妇女被外国人欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向
文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，你能把它找出来吗
中华不振
文中有几处写到了中华不振呢？找一找，比较每一次出现有什么不同？
第一、二处：
耳闻“中华不振”
三处
第三处：
目睹“中华不振”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
叹了口气
沉重、无奈
默读第11—17自然段，画出体现“中华不振”的语句，并在旁边简要批注自己的想法。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
大不相同
对比
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
求助无门 弱小无助
不但不
反而
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人
占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？
敢怒不敢言
课文读到这里，再看到“中华不振”一词，有什么问题不问不痛快？
批注
为什么在中国人的土地上，中国人却不能能随便去，有事还要绕着走。
为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却没处说理。
为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？
为什么中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺负，却敢怒不敢言？
看似不该发生的事情，在被外国人占据的地盘里却都发生了，这就是当时的社会状况。用一个词来形容，那就是“中华不振”。
了解写作背景
资料链接
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
体会“中华不振”，探寻立志原因 人物 表现 周恩来的想法 心理活动
耳闻 伯父 叹气、没再说了
目睹 妇女 哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥
中国巡警 （不帮忙）训斥妇女 围观群众 握紧拳头，只能劝慰 为什么被占据
认为中国巡警肯定会帮忙
太气人了，为什么会这样
落后就要挨打
疑惑不解
切身体会
再次默读第11—17自然段，根据提示，搜集相关信息，填写表格。
活动4：
感悟“振兴中华之志”
读一读文章的最后一段，想一想，亲眼目睹了“中华不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？
“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”
读文章的1-10自然段，思考：很多同学都抢着回答问题，只有周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。此时的周恩来会想些什么呢？
为中华之崛起而读书
崛起
读书
照应开头
12岁的周恩来立下“振兴中华”的志向，1917年9月，19岁的周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别，写下了气魄雄伟、热情奔放的七言绝句《大江歌罢掉头东》。
大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。
邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。
面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。
难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。
想一想，周恩来求学日本，是为了什么？
周恩来意识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。
在东关模范学校读书
在天津南开学校读书
在法国勤工俭学
为中华之崛起而读书
我们这一辈子和这一个时代的人多付出一点代价，是为后代更好地享受社会主义幸福。
——周恩来
中外名人读书故事——雪莱
英国著名浪漫主义诗人雪莱非常喜欢读书，书上的知识丰富了他的想象力，活跃了他的思维，使他看上去永远是那么朝气蓬勃、热情奔放、充满活力。
雪莱总是不停地看书，几乎到了废寝忘食的地步。他吃饭时面前也放着书，一边看一边吃，饭菜常常是冷了热、热了冷，热了好几遍才吃完。他外出散步时也总是手不释卷，经常自言自语地吟诵着名篇和诗文，令同行的朋友为之动容。
雪莱年仅29岁便死于海难，他短暂的一生却留给后世无数
宝贵的文学财富，他的抒情诗成为文学史上不朽的杰作。
拓展阅读
6 一起来总结
同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。
练一练
一 梳理小走廊。
课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要为（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。
少年
中华不振
中华之崛起
博大胸怀和远大志向
二 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
示例：我的理想是当一名医生，因为我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个又一个病人，我心里就无比羡慕、佩服。我读书是希望将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。
板书设计
立下宏志
同学读书：光耀门楣——满足个人
远大抱负
耳闻“中华不振”——疑惑不解
目睹中华不振
周恩来读书：振兴中华——心系祖国
热闹非凡，外国人横行
读书目的——为中华之崛起而读书
妇女含冤，无处申辩
深刻体会
博大胸怀
为中华之崛起而读书
1.思考：面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应该立下怎样的志向呢？今天的我们又是为什么而读书呢？把你的想法写一写。
2.完成对应的练习题。
课后作业

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