资源简介

《我的白鸽》新授课导学案
学生版
一、学习目标
1. 掌握石臼（shí jiù）、捋（lǚ）、耷（dā）、瞅（chǒu）等生字词，理解温驯（wēn xùn）、亲昵（qīn nì）、蹒跚（pán shān）等词语含义，流畅朗读课文。
2. 梳理文章中“我”与白鸽的情感变化脉络，分析白鸽的形象特点，学习通过细节描写表现动物特征与情感的方法。
3. 体会文章中人与动物之间深厚的情感，感悟作者对生命的尊重与热爱，培养爱护动物、珍视生命的意识。
二、学习重难点
1. 重点：把握“我”与白鸽相处的主要情节，分析白鸽形象；理解“我”对白鸽的情感变化过程。
2. 难点：品味文中富有表现力的语言，理解作者借白鸽所表达的对生命的独特感悟；体会细节描写在塑造形象和表达情感上的作用。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
查阅作者陈忠实的相关资料，了解其创作风格及代表作品，简要记录与本文创作可能相关的信息。
2. 字词积累
（1）给下列字注音
石臼（ ） 捋（ ） 耷（ ） 瞅（ ） 温驯（ ） 亲昵（ ） 蹒跚（ ） 晌午（ ） 脖颈（ ）
（2）解释下列词语
温驯：________________________
亲昵：________________________
蹒跚：________________________
窥视：________________________
安谧：________________________
3. 朗读感知
通读课文，思考文章围绕“我的白鸽”写了哪些事情？尝试划分文章层次，标记出描写白鸽外形、动作和“我”心理活动的语句。
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章可以分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？这样安排有什么作用？
2. 语句赏析
（1）“白鸽终于起飞，那扇动的翅膀，像两把洁白的羽扇，在空中划出优美的弧线。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（2）“它歪着头，用黑豆般的眼睛瞅着我，脖颈一伸一缩，模样可爱极了。”从描写角度分析这句话的妙处。
（3）文中多次描写白鸽的“飞”，找一处相关语句，分析其对表现白鸽形象和情感的作用。
3. 形象与情感探究
（1）白鸽具有怎样的形象特点？作者是如何刻画这一形象的？
（2）“我”对白鸽的情感经历了怎样的变化过程？结合具体情节分析变化的原因。
（3）文章仅仅是在写“我”与白鸽的故事吗？其中蕴含了作者怎样的情感和思考？
五、课堂小结
请从字词积累、内容理解、语句赏析、情感感悟四个方面总结本节课的收获，并梳理阅读写动物类散文的方法。
六、课后作业
1. 选取生活中你熟悉的一种动物，运用细节描写的方法，写一段200字左右的文字展现它的特点。
2. 查阅资料，了解陈忠实其他作品中对动物的描写，对比分析其描写手法与情感表达的异同，写一段150字左右的文字。
教师版
一、学习目标
1. 掌握石臼（shí jiù）、捋（lǚ）、耷（dā）、瞅（chǒu）等生字词，理解温驯（wēn xùn）、亲昵（qīn nì）、蹒跚（pán shān）等词语含义，流畅朗读课文。
2. 梳理文章中“我”与白鸽的情感变化脉络，分析白鸽的形象特点，学习通过细节描写表现动物特征与情感的方法。
3. 体会文章中人与动物之间深厚的情感，感悟作者对生命的尊重与热爱，培养爱护动物、珍视生命的意识。
二、学习重难点
1. 重点：把握“我”与白鸽相处的主要情节，分析白鸽形象；理解“我”对白鸽的情感变化过程。
2. 难点：品味文中富有表现力的语言，理解作者借白鸽所表达的对生命的独特感悟；体会细节描写在塑造形象和表达情感上的作用。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
答案：陈忠实是中国当代著名作家，其代表作《白鹿原》获得茅盾文学奖。他的作品多以农村生活为背景，擅长通过细腻的描写展现人物和事物的特征。《我的白鸽》体现了他对生活中细微事物的敏锐观察，以及对生命的敬畏与热爱。
解析：了解作者创作风格和背景，有助于学生理解文章的写作特点和情感基调。
2. 字词积累
（1）给下列字注音
答案：石臼（shí jiù） 捋（lǚ） 耷（dā） 瞅（chǒu） 温驯（wēn xùn） 亲昵（qīn nì） 蹒跚（pán shān） 晌午（shǎng wu） 脖颈（gěng）
解析：“捋”读音为“lǚ”，注意与“捋（luō）袖子”区分；“晌午”的“晌”读“shǎng” ；“脖颈”的“颈”读“gěng”，口语中常用此读音。
（2）解释下列词语
答案：
温驯：温和顺从。
亲昵：非常亲密；亲近。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
窥视：暗中观察；偷看。
安谧：安静；安宁。
解析：结合语境理解词语，可让学生用词语造句加深记忆，如“小羊在草地上温驯地吃着草” 。
3. 朗读感知
答案：文章围绕“我的白鸽”主要写了“我”得到白鸽、与白鸽相处、白鸽受伤及最终离去等事情。文章可大致分为三个部分：第一部分写“我”偶然得到白鸽并开始喂养它；第二部分重点描写“我”与白鸽相处过程中的种种细节，展现白鸽的可爱与“我”对它的喜爱；第三部分写白鸽受伤及最终离开，表达“我”的不舍与思念。
解析：通过梳理情节和层次，帮助学生整体把握文章内容结构。
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）答案：文章主要讲述了“我”偶然获得一只白鸽，在与白鸽相处的过程中，“我”逐渐对它产生深厚的感情。白鸽的可爱、温驯给“我”带来许多快乐，后来白鸽受伤，尽管“我”尽力照顾，但它最终还是离去，表达了“我”对白鸽的怀念与不舍，以及对生命的尊重之情。
解析：引导学生抓住主要人物、事件和情感脉络进行概括，培养概括能力。
（2）答案：文章可分为三个部分。第一部分（开头 - “我就这么望啊望啊”）：写“我”得到白鸽并开始喂养它，为故事发展做铺垫；第二部分（“有一天” - “它就又飞到我肩头来了”）：详细描写“我”与白鸽相处的日常，展现白鸽的形象和“我”对它的喜爱，是文章主体部分；第三部分（“不料有一天” - 结尾）：写白鸽受伤后离去，深化了“我”对白鸽的情感，点明文章主旨。这样安排使文章情节完整，从获得白鸽到相处再到失去，情感层层递进，更好地突出人与动物之间的情感以及对生命的感悟 。
解析：从情节结构、情感表达角度分析，帮助学生理解作者的行文思路。
2. 语句赏析
（1）答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将白鸽扇动的翅膀比作“两把洁白的羽扇” ，生动形象地描绘出白鸽翅膀洁白、优美的外形特点，以及飞翔时姿态的优雅。同时，也表达了“我”对白鸽的喜爱与赞美之情，让读者更能感受到白鸽的灵动之美 。
解析：从修辞手法、内容和情感角度分析，引导学生体会语句的表达效果。
（2）答案：这句话运用了神态描写和动作描写。“歪着头”“瞅着我”“脖颈一伸一缩”等动作和神态，细腻地刻画了白鸽可爱、灵动的模样，展现出白鸽的活泼与亲昵，表现出“我”对它的喜爱，同时也体现了人与白鸽之间和谐、亲密的关系 。
解析：从描写角度切入，分析其对塑造形象和表达情感的作用。
（3）答案：示例：“白鸽突然从草丛里腾空而起，箭一般直冲向天空，洁白的身影在蓝天下划出一道耀眼的弧线。”这句话通过对白鸽起飞时动作的描写，“腾空而起”“箭一般直冲”等词语，生动地展现了白鸽敏捷、矫健的身姿，表现出白鸽自由、灵动的特点。同时，白鸽自由飞翔的画面也寄托了“我”对它的欣赏与赞美，以及对自由生命的向往之情 。
解析：引导学生自主赏析，从描写内容、形象塑造和情感表达等方面分析，提升语言鉴赏能力。
3. 形象与情感探究
（1）答案：白鸽具有可爱、温驯、灵动、坚韧的形象特点。作者通过多种方式刻画这一形象：①外形描写，如“它歪着头，用黑豆般的眼睛瞅着我”，展现白鸽的可爱；②动作描写，“那扇动的翅膀，像两把洁白的羽扇，在空中划出优美的弧线”，表现白鸽的灵动；③细节描写，如白鸽受伤后依然努力恢复，体现其坚韧；④侧面描写，通过“我”对它的喜爱和关心，侧面烘托白鸽的惹人喜爱 。
解析：引导学生从文中找出具体语句分析，掌握人物形象分析方法。
（2）答案：“我”对白鸽的情感经历了从好奇、喜爱到不舍、思念的变化过程。开始“我”偶然得到白鸽，对它充满好奇，在相处过程中，白鸽的可爱、温驯让“我”逐渐喜爱上它，如“它就又飞到我肩头来了”，这种亲密的互动加深了“我”的喜爱；当白鸽受伤时，“我”悉心照顾，表现出担忧与焦急；白鸽最终离去，“我”感到深深的不舍与思念，如“我常常站在它曾经栖息的地方，望着天空发呆” 。情感变化的原因主要是在与白鸽相处的过程中，白鸽的种种表现以及与“我”建立的情感联系，使“我”对它的感情不断加深 。
解析：结合具体情节分析情感变化，培养学生对情感线索的梳理能力。
（3）答案：文章不仅仅是在写“我”与白鸽的故事。作者借“我”与白鸽的相处，表达了对生命的尊重与热爱。白鸽从来到“我”身边到最终离去，它的生命历程让“我”感受到生命的珍贵与脆弱。同时，也体现了人与动物之间可以建立深厚的情感，呼吁人们爱护动物，珍视每一个生命。此外，白鸽自由飞翔的形象也暗含了作者对自由的向往和追求 。
解析：从主题挖掘角度分析，引导学生理解文章的深层内涵。
五、课堂小结
答案：字词积累方面，掌握了文中生字词的读音、含义和用法；内容理解上，梳理了“我”与白鸽相处的情节和文章结构；语句赏析时，体会到比喻、描写等手法在塑造形象和表达情感上的作用；情感感悟中，感受到人与动物的深厚情感以及对生命的尊重。阅读写动物类散文的方法：关注动物形象特点，分析描写手法，梳理情感变化，挖掘文章主题 。
解析：系统总结，强化学生对文章知识和学习方法的掌握，构建阅读分析框架。
六、课后作业
1. 答案及解析：批改作业时，关注学生是否运用了细节描写，是否展现出动物的特点，语言表达是否生动。对描写不细致、特点不突出的作业，引导学生重新观察动物，抓住独特之处进行描写。
2. 答案示例：在《白鹿原》中，陈忠实描写牛拉犁耕地时，通过“牛喘着粗气，四条腿在泥土里跋涉，尾巴有气无力地摆动”展现牛劳作的艰辛，表达对劳动的尊重；而在《我的白鸽》中，通过白鸽灵动的姿态表达对自由生命的喜爱。两者都运用细节描写，但因描写对象和情感不同，呈现出不同的风格，前者朴实厚重，后者细腻灵动 。
解析：批改作业时，关注学生是否能准确分析出描写手法和情感表达的异同，论述是否清晰。对分析不准确的学生，指导其深入阅读作品，细致比较分析。

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