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《小圣施威降大圣》新授课导学案
学生版
一、学习目标
1. 掌握掣（chè）、寻觅（mì）、吆喝（yāo he）、愕然（è）、淬（cuì）等字词，流畅朗读课文，梳理精彩的变化争斗情节。
2. 分析文中孙悟空和二郎神的形象特点，学习通过动作、语言、心理描写塑造人物的方法，体会神话故事想象奇特的艺术特色。
3. 感受神话故事的魅力，激发对中国古典神话和传统文化的热爱。
二、学习重难点
1. 重点：把握降妖除魔的故事情节，分析孙悟空和二郎神的人物形象；品味神话故事丰富奇特的想象。
2. 难点：理解作者如何通过多变的情节和细腻的描写展现人物性格；体会神话故事中蕴含的文化内涵。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
查阅吴承恩的生平经历、文学成就，以及《西游记》的创作背景和艺术特色，简要记录关键信息。
2. 字词积累
（1）给下列加点字注音
掣棒（ ） 寻觅（ ） 吆喝（ ） 愕然（ ） 淬入（ ） 青鹞（ ） 鹭鸶（ ） 老鹳（ ） 花鸨（ ） 窗棂（ ） 鳜鱼（ ） 鲂鱼（ ） 撺梭（ ） 铁钳（ ）
（2）解释下列词语
寻觅：________________________
愕然：________________________
淬：________________________
花鸨：________________________
撺梭：________________________
3. 朗读感知
通读课文，思考文章围绕孙悟空和二郎神的争斗写了哪些精彩的变化？尝试划分文章层次，标记出描写两人争斗过程的语句，初步感受神话故事的奇妙。
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
2. 语句赏析
（1）“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
（2）“猴王只顾苦战七圣，却不知天上坠下这兵器，打中了天灵，立不稳脚，跌了一跤，爬将起来就跑；被二郎爷爷的细犬赶上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。”此句中一系列动作描写有何表达效果？
（3）从文中找出一处你认为富有想象力的语句，分析其精妙之处。
3. 人物与主题探究
（1）孙悟空和二郎神各有怎样的特点？作者分别是通过哪些描写展现这些特点的？
（2）这场争斗中，孙悟空最终被降伏，这是否影响他在你心中的形象？为什么？
（3）本文作为神话故事，其丰富的想象对表现人物和主题有什么作用？
五、课堂小结
请从字词积累、内容理解、人物分析、手法赏析四个方面总结本节课的收获，并梳理学习神话故事的方法。
六、课后作业
1. 以“假如我是孙悟空”为题，发挥想象写一篇300字左右的短文，展现你心中的神奇世界。
2. 阅读《西游记》中其他精彩章节（如“三打白骨精”“大闹天宫”），对比分析不同故事中孙悟空的形象特点，写一段200字左右的文字。
教师版
一、学习目标
1. 掌握掣（chè）、寻觅（mì）、吆喝（yāo he）、愕然（è）、淬（cuì）等字词，流畅朗读课文，梳理精彩的变化争斗情节。
2. 分析文中孙悟空和二郎神的形象特点，学习通过动作、语言、心理描写塑造人物的方法，体会神话故事想象奇特的艺术特色。
3. 感受神话故事的魅力，激发对中国古典神话和传统文化的热爱。
二、学习重难点
1. 重点：把握降妖除魔的故事情节，分析孙悟空和二郎神的人物形象；品味神话故事丰富奇特的想象。
2. 难点：理解作者如何通过多变的情节和细腻的描写展现人物性格；体会神话故事中蕴含的文化内涵。
三、预习导学
1. 作者及背景知识
答案：吴承恩（约1500 - 约1583） ，字汝忠，号射阳山人，明代文学家。他自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘出当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回，讲述了二郎神奉旨捉拿大闹天宫的孙悟空，二人展开激烈争斗的精彩情节。
解析：了解作者和作品背景，有助于学生理解文章的创作风格和故事来源，更好地把握神话故事的虚构性与现实意义的联系。
2. 字词积累
（1）给下列加点字注音
答案：掣棒（chè） 寻觅（mì） 吆喝（yāo he） 愕然（è） 淬入（cuì） 青鹞（yào） 鹭鸶（lù sī） 老鹳（guàn） 花鸨（bǎo） 窗棂（líng） 鳜鱼（guì） 鲂鱼（fáng） 撺梭（cuān） 铁钳（qián）
解析：“掣”读chè，意为拽拉，注意与“擎”区分读音；“淬”读cuì，指把金属工件加热到一定温度，然后浸入冷却剂中，使其急速冷却，以增加硬度或强度；“鹞”读yào，是一种猛禽；“鸨”读bǎo ，注意不要读成“bāo”；“鳜”读guì，是一种淡水鱼。
（2）解释下列词语
答案：
寻觅：寻找。
愕然：形容吃惊。
淬：把烧红了的铸件往水或油或其他液体里一浸立刻取出来，用以提高合金的硬度和强度。文中指把武器浸入某种液体中。
花鸨：一种大型鸟类，文中是孙悟空变化的形象之一。
撺梭：在织布机上牵引纬线（横线）的工具，文中形容快速往来移动。
解析：结合语境理解词语，可让学生通过造句加深记忆，如“他在草丛中寻觅丢失的钥匙”“听到这个消息，他愕然地张大了嘴巴” 。
3. 朗读感知
答案：文章可分为三个部分。第一部分（开头 - “径回本处掩门而走”）：写孙悟空与二郎神初次交手，孙悟空变化逃脱；第二部分（“二郎赶至涧边” - “不知去向”）：详细描写孙悟空与二郎神各种变化的争斗过程；第三部分（“正嚷处” - 结尾）：写孙悟空最终被太上老君的金刚琢打中，又被哮天犬咬住，被二郎神等捉获。
解析：划分层次帮助学生把握文章结构和情节发展脉络，引导学生关注故事的起承转合。
四、课堂探究
1. 整体感知
（1）答案：文章主要讲述了孙悟空大闹天宫后，二郎神奉旨捉拿孙悟空，二人展开了一场变幻莫测的争斗。孙悟空不断变化成各种动物和物体试图逃脱，二郎神则凭借敏锐的洞察力和同样高超的变化本领紧追不舍，最终孙悟空在太上老君的帮助下被降伏。
解析：引导学生抓住故事的主要人物、事件的起因、经过和结果进行概括，培养概括能力。可提问“故事的主角是谁？他们之间发生了什么事？结果如何？”
（2）答案：文章分为三个部分。第一部分交代争斗起因和开端，展现孙悟空的机敏逃脱；第二部分是故事的主体，通过一系列精彩的变化争斗情节，将故事推向高潮；第三部分是故事结局，孙悟空被成功捉拿。这样的结构安排使情节紧凑，波澜起伏，吸引读者。
解析：帮助学生梳理文章结构，理解作者的叙事思路，可通过提问“每个部分分别围绕什么内容展开？”引导学生分析。
2. 语句赏析
（1）答案：这句话运用了心理描写（也可从孙悟空的视角看作是视觉描写）。通过孙悟空对飞禽外形特征的观察和疑惑，侧面烘托出二郎神变化的巧妙和伪装的逼真，同时也表现出孙悟空的机敏和警惕，他能迅速发现变化中的异常，推动了故事情节的发展，让读者感受到争斗的紧张和奇妙。
解析：从描写方法的角度分析语句，引导学生理解侧面描写对刻画人物和推动情节的作用。可提问“孙悟空的这些想法说明了什么？对表现二郎神有什么作用？”
（2）答案：此句中“跌”“爬”“跑”“赶”“咬”“扯”等一系列动作描写，生动形象地展现了孙悟空被突然袭击后的狼狈和二郎神及其细犬的勇猛，使争斗的场面更加激烈、真实，让读者仿佛身临其境。同时，这些动作描写也从侧面表现出孙悟空面对强大对手时虽奋力抵抗但最终难以逃脱的处境，进一步丰富了人物形象。
解析：分析动作描写的表达效果，可让学生通过朗读体会动词的表现力，提问“这些动词让你感受到了怎样的画面？对表现人物有什么作用？”
（3）答案：示例：“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。”这句话极具想象力，孙悟空变成二郎神的模样混入庙中，这种大胆新奇的想象不仅增添了故事的趣味性和戏剧性，还充分展现了孙悟空的聪明机智和神通广大。同时，也为后文二郎神赶到后的冲突埋下伏笔，使情节更加曲折精彩。
解析：引导学生自主赏析，从想象的独特性、对情节和人物的作用等角度分析，培养学生的语言鉴赏能力。
3. 人物与主题探究
（1）答案：孙悟空的特点：机智灵活、神通广大、勇敢无畏但又有些顽皮。作者通过他不断变化各种形象（如变鱼、变鸟、变庙等）的行为表现其机智灵活和神通广大；从他面对二郎神毫不畏惧，一直奋力反抗，体现其勇敢无畏；而变成二郎神模样混入庙中等情节则展现出他的顽皮。
二郎神的特点：武艺高强、法力深厚、善于观察且沉稳冷静。文中描写他能识破孙悟空的各种变化，如看出变鱼的孙悟空、发现变庙的孙悟空的破绽，体现其善于观察；他与孙悟空争斗时不慌不忙，凭借自身本领和哮天犬、太上老君的帮助最终降伏孙悟空，展现出武艺高强、沉稳冷静的特点。
解析：引导学生从文中找出具体描写语句分析人物形象，可提问“从哪些地方能看出孙悟空/二郎神的这些特点？”培养学生的分析归纳能力。
（2）答案：不影响。虽然孙悟空最终被降伏，但在争斗过程中，他展现出的机智多变、勇敢顽强令人印象深刻。他面对强大的二郎神，没有丝毫退缩，凭借自己的智慧和本领与之周旋，变化出各种形象试图逃脱，这种不屈不挠的斗争精神和超凡的能力反而更凸显了他的英雄形象。被降伏只是情节发展的需要，不能掩盖他本身的光辉。
解析：引导学生深入思考人物形象，突破简单的胜负观念，从人物的精神品质角度分析，培养学生的思辨能力。可提问“我们评价一个人物形象只看结果吗？还应关注什么？”
（3）答案：丰富的想象在本文中对表现人物和主题起到了重要作用。对表现人物而言，通过想象各种奇特的变化和争斗场景，如孙悟空和二郎神变成不同的动物、物体，充分展现了二人超凡的能力和独特的性格，使人物形象更加鲜明生动；对表现主题来说，神话故事中奇幻的想象营造出神秘、有趣的氛围，吸引读者深入其中，同时也体现了古代人民对力量、智慧和正义的向往与追求，突出了正义终将战胜邪恶（二郎神代表的天庭势力最终降伏孙悟空）这一主题，也展现了中国传统文化中对神奇力量和精彩故事的喜爱与传承。
解析：从人物塑造和主题表达两个方面分析想象的作用，引导学生理解神话故事的艺术特色和文化内涵。可提问“如果没有这些奇特的想象，故事和人物会有什么不同？”
五、课堂小结
答案：字词积累方面，掌握了文中重点字词的读音、含义和用法；内容理解上，梳理了孙悟空与二郎神争斗的精彩情节，明确了文章结构；人物分析上，把握了孙悟空和二郎神的形象特点，理解了作者通过多种描写方法塑造人物的技巧；手法赏析时，体会到神话故事丰富奇特的想象对表现人物和主题的重要作用。学习神话故事的方法：了解故事背景，把握情节发展，分析人物形象，品味想象特色，感受文化内涵。
解析：系统总结，强化学生对文章知识和学习方法的掌握，帮助学生构建阅读神话故事的思维框架。
六、课后作业
1. 答案及解析：批改作业时，关注学生是否发挥了合理而丰富的想象，是否展现出独特的创意，语言表达是否流畅。对想象不丰富、内容空洞的作业，指导学生参考课文中奇特的想象方式，拓宽思路，丰富内容。
2. 答案示例：在“三打白骨精”中，孙悟空火眼金睛，识破白骨精的变化，坚决除妖，展现出他的正义和坚定，但也因唐僧的误解被赶走，体现他的委屈和无奈；“大闹天宫”里，孙悟空反抗天庭，与各路神仙激战，凸显他的叛逆和无所畏惧。相比之下，本课中孙悟空面对二郎神更多是机敏应对和巧妙周旋，不同情节从多个角度丰富了孙悟空敢于反抗、机智勇敢又命运坎坷的立体形象。
解析：批改作业时，关注学生是否能准确分析不同章节中孙悟空形象的特点，以及是否能进行合理的对比。对分析不准确、对比不清晰的学生，引导其重新阅读相关章节，找出具体描写进行细致分析。

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