资源简介

《邓稼先》新授课导学案
学生版
一、学习目标
1. 掌握元勋（yuán xūn）、奠基（diàn jī）、选聘（xuǎn pìn）、谣言（yáo yán）等字词，正确、流利地朗读课文，了解传记文体特点。
2. 梳理文章围绕邓稼先叙述的主要事件，分析其人物形象，学习通过典型事例与对比手法刻画人物的方法。
3. 体会邓稼先的爱国情怀与奉献精神，感悟科学家的崇高品格，激发自身的家国责任感。
二、学习重难点
1. 重点：把握文章内容，概括邓稼先的事迹与品质；理解文中对比手法的作用。
2. 难点：体会作者在平实叙述中蕴含的深厚情感；理解邓稼先的精神对当代青年的意义。
三、预习导学
1. 背景知识
查阅“两弹一星”相关历史背景，了解邓稼先在我国核武器研发中的贡献，简要记录关键信息。
2. 字词积累
（1）给下列字注音
元勋（ ） 奠基（ ） 选聘（ ） 谣言（ ） 背诵（ ） 昼夜（ ） 昆仑（ ） 挚友（ ） 可歌可泣（ ） 鲜为人知（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 当之无愧（ ） 家喻户晓（ ） 锋芒毕露（ ） 妇孺皆知（ ）
（2）解释下列词语
元勋：________________________
奠基：________________________
选聘：________________________
谣言：________________________
可歌可泣：____________________
鲜为人知：____________________
至死不懈：____________________
鞠躬尽瘁：____________________
家喻户晓：____________________
锋芒毕露：____________________
妇孺皆知：____________________
3. 通读感知
通读课文，思考文章可以分为几个部分？每个部分分别围绕邓稼先写了哪些内容？标记出文中不理解的语句。
四、课堂探究
1. 整体把握
（1）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章六个部分之间有怎样的联系？这样的结构安排有什么作用？
2. 人物与写法分析
（1）文中写了邓稼先的哪些事迹？这些事迹分别体现了他怎样的品质？
（2）作者将邓稼先与奥本海默进行对比，有什么作用？
（3）从文中找出一处细节描写，分析其对刻画邓稼先形象的作用。
3. 情感与主题探究
（1）作者对邓稼先怀有怎样的情感？从文中哪些语句可以体会到？
（2）邓稼先的精神对我们当代青年有什么启示？结合生活实际谈谈你的理解。
（3）文章在语言表达上有什么特点？这样的语言风格对表现人物和主题有什么作用？
五、课堂小结
请从字词积累、内容理解、人物分析、情感感悟四个方面总结本节课的收获，并梳理阅读人物传记的方法。
六、课后作业
1. 以“我心中的邓稼先”为题，写一段150字左右的文字，表达你对邓稼先的敬意与感悟。
2. 查阅资料，了解其他“两弹一星”元勋的事迹，选择一位进行简要介绍，并与邓稼先的事迹进行对比分析，写一篇300字左右的短文。
教师版
一、学习目标
1. 掌握元勋（yuán xūn）、奠基（diàn jī）、选聘（xuǎn pìn）、谣言（yáo yán）等字词，正确、流利地朗读课文，了解传记文体特点。
2. 梳理文章围绕邓稼先叙述的主要事件，分析其人物形象，学习通过典型事例与对比手法刻画人物的方法。
3. 体会邓稼先的爱国情怀与奉献精神，感悟科学家的崇高品格，激发自身的家国责任感。
二、学习重难点
1. 重点：把握文章内容，概括邓稼先的事迹与品质；理解文中对比手法的作用。
2. 难点：体会作者在平实叙述中蕴含的深厚情感；理解邓稼先的精神对当代青年的意义。
三、预习导学
1. 背景知识
答案：“两弹一星”指核弹（原子弹、氢弹）、导弹和人造卫星。20世纪50年代，我国面临严峻的国际形势，为打破核垄断、增强国防实力，党中央决定研制核武器。邓稼先临危受命，投身于我国核武器研发事业，他隐姓埋名28年，带领团队成功研制出中国第一颗原子弹和氢弹，为我国国防事业作出了卓越贡献，被誉为“两弹元勋”。
解析：了解历史背景能帮助学生更好地理解人物行为的意义和文章主题。
2. 字词积累
（1）给下列字注音
答案：元勋（yuán xūn） 奠基（diàn jī） 选聘（xuǎn pìn） 谣言（yáo yán） 背诵（bèi sòng） 昼夜（zhòu yè） 昆仑（kūn lún） 挚友（zhì yǒu） 可歌可泣（kě gē kě qì） 鲜为人知（xiǎn wéi rén zhī） 至死不懈（zhì sǐ bù xiè） 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì） 当之无愧（dāng zhī wú kuì） 家喻户晓（jiā yù hù xiǎo） 锋芒毕露（fēng máng bì lù） 妇孺皆知（fù rú jiē zhī）
解析：“鲜”在“鲜为人知”中读“xiǎn”，意为少；“露”在“锋芒毕露”中读“lù”；“瘁”读“cuì”，注意与“粹”区分。
（2）解释下列词语
答案：
元勋：立过大功的人。
奠基：奠定建筑物的基础，比喻某一事物的产生或确立。
选聘：挑选聘用。
谣言：没有事实根据的消息。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少有人知道。
至死不懈：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ，比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。
家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。
锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来，多指人好表现自己。
妇孺皆知：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
解析：可结合语境让学生造句加深理解，如“他为航天事业鞠躬尽瘁，令人敬佩”。
3. 通读感知
答案：文章可分为六个部分。第一部分概述中国近代的历史背景，引出邓稼先对民族的巨大贡献；第二部分介绍邓稼先的生平经历与贡献；第三部分通过与奥本海默对比，突出邓稼先的性格品质；第四部分写作者与邓稼先的交往及邓稼先的巨大贡献；第五部分描述邓稼先在艰苦环境中带领团队工作的事迹；第六部分引述书信评价邓稼先的一生。
解析：初步梳理文章结构，为课堂深入分析做准备。
四、课堂探究
1. 整体把握
（1）答案：文章以作者与邓稼先的交往为线索，围绕邓稼先的生平经历与主要贡献，通过叙述其投身核武器研发的事迹，展现了他无私奉献、爱国敬业、鞠躬尽瘁的崇高品格，同时也表达了作者对邓稼先的敬仰与怀念之情。
解析：引导学生从人物、事件、情感等角度概括，培养概括能力。
（2）答案：六个部分紧密相连，第一部分从历史高度引出人物，奠定情感基调；第二部分是人物生平介绍；第三、四部分从不同角度刻画人物形象；第五部分通过具体事件展现人物精神；第六部分总结评价，升华主题。这样的结构安排，使文章既有历史纵深感，又全面立体地塑造了人物形象，层层递进，突出了邓稼先的伟大精神和历史意义。
解析：从结构和主题表达角度分析，帮助学生理解文章布局的匠心。
2. 人物与写法分析
（1）答案：事迹及品质：①接受国家任务，隐姓埋名投身核武器研发，体现其爱国奉献、勇担重任；②在艰苦环境中带领团队工作，身先士卒，体现其艰苦奋斗、无私无畏；③在核试验出现问题时，不顾危险亲自检查，体现其高度的责任感和自我牺牲精神。
解析：引导学生从文中提取关键信息，分析人物品质。
（2）答案：将邓稼先与奥本海默对比，通过奥本海默“锋芒毕露”的性格，突出邓稼先的“最不要引人注日”“忠厚平实”“纯”。这种对比使邓稼先朴实谦逊、默默奉献的形象更加鲜明，同时也展现了东西方科学家不同的性格特点，深化了文章主题，让读者更深刻地认识邓稼先的人格魅力。
解析：从对比手法的作用角度分析，体会其对塑造人物的意义。
（3）答案：示例：“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’” 此处细节描写，短短五个字，简洁有力，生动地刻画了邓稼先在危险面前坚守岗位、不顾个人安危的形象，表现出他强烈的责任感和为事业献身的精神，让读者感受到他的伟大与坚韧。
解析：引导学生从细节描写角度赏析，体会其对人物刻画的作用。
3. 情感与主题探究
（1）答案：作者对邓稼先怀有敬仰、感激与怀念之情。如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，直接表达对邓稼先的高度赞美与敬仰；“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友”，体现出深厚的友情与感激；文章结尾引用书信内容，饱含对邓稼先的深切怀念。
解析：引导学生从文中关键语句入手，体会作者情感。
（2）答案：启示：①学习邓稼先的爱国精神，将个人命运与国家发展紧密结合，树立远大理想；②学习他艰苦奋斗、无私奉献的品质，在学习和生活中勇于克服困难，不贪图享乐；③学习他的责任感和担当精神，对自己的学业和未来的工作认真负责。例如，在学习中遇到难题时，不应轻易放弃，而应像邓稼先一样，以坚韧不拔的毅力去攻克。
解析：引导学生联系生活实际，感悟人物精神的现实意义。
（3）答案：语言特点：平实自然、质朴无华，却饱含深情。作用：这种语言风格使文章显得真实可信，拉近了与读者的距离；在看似平淡的叙述中，更能让读者感受到作者对邓稼先深厚的情感，以及对邓稼先精神的崇敬，避免华丽辞藻的堆砌，使主题表达更加深刻、真挚。
解析：从语言风格与主题表达的关系角度分析，提升学生对文本的鉴赏能力。
五、课堂小结
答案：字词积累方面，掌握了文中生字词的读音、含义和用法；内容理解上，梳理了文章围绕邓稼先的事迹及结构安排；人物分析上，把握了通过事例、对比等手法刻画人物形象的方法；情感感悟中，体会到邓稼先的伟大精神及作者的情感。阅读人物传记的方法：了解人物背景，梳理主要事迹，分析人物形象，体会作者情感，把握主题思想。
解析：系统总结，强化学生对知识和方法的掌握，构建阅读分析框架。
六、课后作业
1. 答案及解析：批改作业时，关注学生是否准确把握邓稼先的品质，情感表达是否真挚。对内容空洞、情感不明确的作业，引导学生回顾课文，深入理解人物精神后重新写作。
2. 答案示例：于敏是我国“两弹一星”元勋之一，他长期领导并参加核武器的理论研究和设计。与邓稼先相比，两人都为我国核武器事业奉献一生，但各有侧重。邓稼先更多投身于科研实践与团队领导，在艰苦环境中带领团队突破技术难关；于敏则在理论研究领域成果卓越，填补了我国原子核理论的空白。他们都展现出爱国奉献、勇于创新的精神，是中华民族的脊梁。
解析：批改作业时，关注学生对人物事迹的介绍是否准确，对比分析是否合理。对分析不深入的学生，指导其查阅资料，深入比较人物的异同。

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