资源简介

课外古诗词诵读 教学设计
教学目标
（1）语言建构与运用：通过反复诵读古诗词，学生能够准确掌握诗词的字音、节奏和韵律，提升对古诗词语言的理解和运用能力。 （2）思维发展与提升：通过多角度赏读和探究诗词的用词与写法，学生能够发展批判性思维，提升对诗词深层含义和艺术手法的分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味诗词的韵味和情感，学生能够培养审美感知，提升对诗词艺术魅力的鉴赏能力，并激发创造性表达。 （4）文化传承与理解：通过了解诗词的写作背景和作者的思想感情，学生能够加深对中国传统文化的理解，增强文化自信和传承意识。
教学方法
讲授法、诵读法、赏识法、讨论法
教学重点
（1）通过反复诵读和背景了解，引导学生深入理解古诗词的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。 （2）通过多角度赏读和探究词作的艺术手法，提升学生的语言表达能力和审美素养，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学难点
（1）把握古诗词的节奏与韵味，通过诵读深入理解诗歌的内容与情感。 （2）深入解读古诗词的写作背景，理解作者的思想感情及其在诗词中的艺术表达。
教学过程
一、导入 古诗词是中华传统文化的瑰宝，通过诵读古诗词，我们能够更好地理解古人的思想与情感。今天，我们将一起走进古诗词的世界，感受那份独特而美好的诗意。 【设计意图】 从中华文化的角度入手，用简洁且富有吸引力的语言导入课程，激发学生的兴趣和好奇心。 二、了解写作背景 学生根据课本注释及查阅相关资料，了解作品的写作背景。教师进行补充说明。 写作背景： 《定风波》（莫听穿林打叶声） 苏轼因 “乌台诗案” 被贬至黄州，任职团练副使后的第三年春日出游时，遭遇风雨。同行者感到狼狈，苏轼却泰然自若，吟咏前行。（生：通过注释和资料深入了解苏轼当时的心境。） 《临江仙 夜登小阁，忆洛中旧游》 陈与义在退居青墩镇僧舍时创作此词，回忆二十多年前天下太平的景象，对比今昔巨变，心中五味杂陈。（生：借助背景理解作者对国家和个人命运的感慨。） 《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》 辛弃疾时任江东安抚司参议官，治所建康，在中秋之夜写下此词，表达了对抗金收复失地的决心以及对朝廷投降派的不满。（生：通过背景了解辛弃疾的政治立场及其心愿。） 《浣溪沙》（身向云山那畔行） 纳兰性德受命赴梭龙打虎山巡视边疆，抒发了奉使出塞时内心的凄惘之情。（生：结合背景体会纳兰性德在边塞的复杂情感。） 【设计意图】 帮助学生在诵读前充分了解每首词的写作背景，为深入理解诗词铺平道路。 三、诵读诗词，品味韵味 1. 读准字音 学生自由诵读这四首词，注意发音，特别是生僻字和易读错的字。 料峭（liào qiào） 姮娥（hénɡ é） 斫（zhuó） （生：自行朗读并标注难读字词，纠正发音错误。） 2. 读好节奏 首先自由朗读，初步体会诗歌的节奏感。参照课件展示的节奏划分再次朗读，确保节奏准确。 《定风波》 莫听 / 穿林 / 打叶声，何妨 / 吟啸 / 且徐行。竹杖 / 芒鞋 / 轻胜马，谁怕？一蓑烟雨 / 任平生。料峭 / 春风 / 吹酒醒，微冷，山头 / 斜照 / 却相迎。回首 / 向来 / 萧瑟处，归去，也无风雨 / 也无晴。 《临江仙 夜登小阁，忆洛中旧游》 忆昔 / 午桥 / 桥上饮，坐中 / 多是 / 豪英。长沟 / 流月 / 去无声。杏花 / 疏影里，吹笛 / 到天明。二十余年 / 如一梦，此身 / 虽在 / 堪惊。闲登小阁 / 看新晴。古今 / 多少事，渔唱 / 起三更。 《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》 一轮 / 秋影 / 转金波，飞镜 / 又重磨。把酒 / 问姮娥：被 / 白发，欺人 / 奈何？ 乘风 / 好去，长空 / 万里，直下 / 看山河。斫去 / 桂婆娑，人道是，清光 / 更多。 《浣溪沙》 身向云山 / 那畔行，北风 / 吹断 / 马嘶声，深秋 / 远塞 / 若为情！一抹晚烟 / 荒戍垒，半竿斜日 / 旧关城。古今幽恨 / 几时平！ 听朗读音频，确认正确的语调和节奏。 （生：跟随名家朗诵音频反复跟读，确保节奏正确。） 【设计意图】 从基础的读音和节奏入手，逐步消除学生的畏难情绪，为深入赏析诗词做准备。 四、品读诗词，理解意思和情感 1. 读懂内容 学生结合课文注释，查阅资料，自主理解词的意思。教师对词的意思进行明确解释，并引导学生深入探讨。 《定风波》（莫听穿林打叶声） 译文：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，有人带雨具先走了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就作了这首词。 不必理会那穿过树林的雨声，不妨一边高声吟咏，一边悠然地走。竹杖和草鞋轻捷得胜过马匹，谁会害怕呢？一身蓑衣，足以在风雨中度过一生。 春风带来的一丝丝寒意将我的酒意吹醒，略有凉意，但山头的斜阳已温暖地迎接我。回头望向那些风雨交加的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓晴天。 《临江仙 夜登小阁，忆洛中旧游》 译文：回忆当年在午桥桥上畅饮，在一起喝酒的多是杰出的才俊。月光随沟水静静地流淌。对着杏花稀疏的影子，（我们）吹笛直到天明。 二十年犹如一场梦，尽管我还活着，但每次想起过去的事，都感到震惊。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的美景。古今有多少兴亡旧事，都寄托在深夜响起的渔歌中。 《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》 译文：一轮缓缓移动的秋月洒下万缕金波，仿佛刚磨亮的铜镜又重新升起。我举起酒杯问那月中的嫦娥：白发日益增多，（似乎）故意欺负我，怎么办呢？ （我想）乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这样会使月亮洒下的光辉更多。 《浣溪沙》（身向云山那畔行） 译文：我朝着远方的高山前行，北风吹散了战马的嘶鸣声，面对深秋遥远的边塞，内心充满复杂的情感。 晚霞袅袅升腾，在边地的营垒上显得格外荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在关塞城堡上。古往今来胸中的遗恨何时才能平息？ （生：再次诵读，深入体会词的意思。） 2. 读出情感 结合词的内容和课堂解说，思考：这四首词分别表达了作者怎样的思想感情？ 《定风波》：反映了作者即使身处逆境、屡遭挫折也不畏惧、不颓丧的坚韧性格和旷达超脱的精神。 《临江仙 夜登小阁，忆洛中旧游》：抒发了对国家沦陷的悲痛之情和自己漂泊四方的孤寂心境。 《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》：表达了岁月流逝、功业未竟的愁闷，展现了反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想和坚定信念。 《浣溪沙》：描绘了凄凉的边塞秋景，寄寓了悠悠苍凉的今昔之感，抒发了 “幽恨” 难平的凄惘之情。 学生反复诵读四首词，运用适当的重音、拖音、语气和语调，表达情感。 在这四首词中，你最喜欢哪几句？说说你的理由，并再次诵读你喜欢的词句。 示例一：我喜欢 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？” 这两句。“竹杖芒鞋轻胜马” 一句勾勒出作者在雨中悠闲行走的画面，并以 “轻胜马” 的感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、欢乐、自信、豪迈之情。“谁怕” 二字，运用反问，强烈表达了作者对自然风雨和人生风雨的毫不畏惧。 示例二：我喜欢 “斫去桂婆娑，人道是，清光更多”。这里的 “桂婆娑” 象征带给人民黑暗的势力，不仅包括南宋朝廷内外的投降派，也包括外族入侵者。作者在这句中，运用神话传说，以超现实的奇思妙想，表达了渴望扫除黑暗、让光明普照人间的愿望。 （生：分享个人喜欢的句子）

展开更多......

收起↑