资源简介

(共30张PPT)
沁园春　长沙
毛泽东
学习目标
语言建构与运用：
　　1.整体感知，把握词中描写的内容，品味词中意象，体会诗情美。
　　2.抓意象体会遣词造句之妙，把握词的语言美。
思维发展与提升：
　　1.建构品读诗词的方法，抓形象、品内容、析情感、探诗艺，全面领会词人的情与思。
　　2.学以致用，提升鉴赏诗词美点的能力，并尝试诗歌创作。
审美鉴赏与创造：
　　1.缘景明情，梳理词中意象特点及内涵，体会诗情。
　　2.知人论世，把握文学与时代的关系，培养责任感。
文化传承与理解：
　　体会词人的胸襟和豪情，培养担当精神和“以天下为己任”的责任感，共筑中华民族的伟大复兴梦。
这首词作于1925年，当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。五卅运动和省港工人大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动形式日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后成立了20多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，对革命力量进行疯狂镇压；共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。因此，谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。
写作背景
　　1925年10月，毛泽东奉命前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对眼前如画的秋色，回忆过去的战斗岁月，联想眼前的革命形势，不禁心潮澎湃，感慨无限，写下这首气势蓬勃的词。
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟
朗读指导
该词上片描绘重游长沙橘子洲时所见的秋景，下片回忆了青年时期的革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
　　这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者怎样的人生追求？
整体感知
讨论：
　　从词中的哪些字眼里能看到诗人的青春身影？
立（姿态）
01
看（眼光）
02
问（语言）
03
忆（思想）
04
诗人形象
任务一 于时空之间看青春姿态
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
思考1：“立”体现了诗人怎样的姿态？
于萧瑟秋风中挺立
挺拔伟岸
坚毅无畏
昂然清醒
于奔流江水旁站立
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
看——
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明
景物数量之极致
绵延的山脉
茂密的树林
充盈的江水
众多的大船
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
看——
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
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景物色彩之丰富
　　万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，色彩鲜明。
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
看——
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
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景物行为之刚劲
击：搏击
（力量和雄心）
翔：飞翔
（自由和梦想）
争：竞争
（奋进、昂扬）
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
看——
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明
人物视野之辽远
远望
近观
俯瞰
仰视
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
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景物整体之昂扬
　　万物都蓬勃向上，都想要不受压制地展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由。
看——
万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
看
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
1.景物的描写顺序和描写手法。
山上
江中
天空
水底
远眺
近观
仰视
俯视
静景
动景
每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。
诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。
任务二 由眼中之景品心中之境
思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
胸怀宽广
眼界开阔
志向高远
昂扬向上
思考3：
　　诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界？和“湘江霜天”有什么区别？寄寓了作者怎样的情感？
任务三 从口中之问探胸中所想
怅——寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
任务三 从口中之问探胸中所想
视频展示
2.
苍茫大地：
苦难、压迫、专制
湘江霜天：
蓬勃、自由、壮阔
1.
任务三 从口中之问探胸中所想
探讨分析
词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。
“怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。
任务三 从口中之问探胸中所想
诗人口中所问的不是自己的前途，而是这个社会的命运，是怎样去往和建造心中所向往的那个世界。
以天下为己任
看
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天
万 红遍，
层 尽染；
漫 碧透，
百 争流。
击长空，
翔浅底，
竞自由。
问
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
立
时间、地点、环境
写景
抒情
湘江寒秋图
独立寒秋图
叩问宇宙图
叙事
任务四 在回忆之中寻少年身影
思考4：诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？
任务四 在回忆之中寻少年身影
年华正好
才华横溢
热情奔放
关心国事
敢于发声
不畏权贵
敢于拼搏
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？
探讨分析
解读下片：
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
峥嵘岁月图
到底怎样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？
一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。
探讨分析
以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。
下片小结
思考:
　　本词主要抒发了什么情感，表达了什么志向
忧国忧民、勇挑国家民族前途命运的情怀。
主宰国家命运、改造旧世界、“以天下为己任”的志向。
中心：本词通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
聆听经典
合作探究
有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合，既写毛泽东当时眼前的实景，又暗含当时中国各地的自然景观和政治形势，你怎么看？
观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。
观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。
作业布置
1.背诵并正确默写本首词。
2.选取“湘江秋景图”或“峥嵘岁月图”中任一场景，用自己的话改写成300字左右的记叙文，可适当想象和联想。

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