资源简介

(共34张PPT)
第一课时
习 作
笔尖流出的故事
第二课时
创编生活故事，展文学风采
任务二
第一课时
在我们成长的过程中，发生过很多精彩纷呈的故事，也聆听过他人的故事，但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？今天就让我们一起来学习吧！
活动1：
明确要求，开启创作之旅
本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
虚构
有鲜明的
人物形象
有吸引人的情节
来源于
生活
本单元学习的三篇课文具有怎样的特点？
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
阅读本次习作的要求，说说有哪些需要注意的地方。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
提示了故事发生的环境
提示了故事中的主要人物及特点
提示了人物之间的关系
写的时候注意：
◇故事要围绕主要人物展开。
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人
物的心理活动。
抓住主要人物形象
设置悬念、冲突
通过环境描写渲染气氛或表现人物形象
通过心理描写展现人物性格
活动2：
发挥想象 梳理情节脉络
构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 兄弟
第四组
材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 兄弟
第四组
……
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
1.讲述各自的生活趣事
2.……
……
……
创编故事虽然是以生活中的人、事为基础，但不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。
同桌间相互交流，根据选择或创设的素材，用起因、经过和结
果来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。
构想情节内容，列出写作提纲。
笔尖流出的故事
结尾
开头
中间
交代故事的起因、背景及主要人物。(背景交代法、环境渲染法、倒叙引入法)
创设故事的主要情节，围绕主要人物展开。( 制造矛盾冲突、设置悬念、运用环境、心理描写)
揭开谜底、揭示道理、前后照应、升华主题。
活动3：
学用技法 丰满故事细节
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
平时会有怎样的表现？
说话、做事会是怎样的风格？
会有什么标志性的动作、语言或习惯？
联系身边的人想一想，如何让人物形象鲜活？
如何让故事情节吸引人？
设计冲突
村民：慌不择路
老汉：如山般站在桥前
第一次
个别人：抱怨
老汉：坚持原则
第二次
一个党员小伙子：排在前面
老汉：揪出小伙子
第三次
老汉与小伙子相互推让，
希望对方先过桥
第四次
打破常规思维
结尾揭示人物关系：老支书和小伙子是父子。
意料之外
情理之中
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
为下文埋下伏笔
交代故事背景
如何让人物形象立体、突出？
加入环境描写
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
一片白茫茫的世界。
暗示人物命运
推动情节发展
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
细腻、真实的心理描写，刻画出人物最真实的一面，展现了桑娜的善良。
加入心理描写
陆天站在寒风凛冽的街头，心中充满了矛盾和挣扎。他的目光紧紧锁定在一只蜷缩在街角的小狗身上，它的身上沾满了泥土，目光中流露着无助和痛苦。
陆天的内心像是被无数根细线紧紧缠绕，每一根线都牵动着他的情感和责任。他清楚地知道，作为一个爱心少年，他有责任去帮助这只受伤的小狗，给予它温暖和关爱。但是，另一方面，他也深知妈妈的身体状况——她对狗毛过敏，一旦接触到小狗，她的身体会出现严重的不适反应。
陆天的心中涌起了强烈的冲突和挣扎。他想象着将小狗带回家，妈妈那温柔却又无奈的眼神，以及自己内心深深的愧疚和自责。但是，他又怎能眼睁睁地看着这只小狗在寒冷的冬夜里孤独无助地挣扎呢？
他深吸了一口气，将小狗轻轻抱起……
示例
请根据习作要求，完成你的习作。
第二课时
活动4：
交流分享 共话生活百态
同桌互读互议。
根据同桌的建议，运用修改符号修改自己的习作。
同桌之间再次互读修改稿，评议修改稿，重点关注点面结合的部分。
作品评改
习作评价表 评价项目 自我评价 同学评价
能围绕主要人物展开丰富的想象
内容完整，情节丰富、吸引人
能够尝试运用环境描写或人物心理描写来突出人物形象
习作素材
精彩开头
场景铺垫式 在那个被冬日黄昏染上橘黄色光辉的街头，车流不息，行人匆匆，每个人都像是这座城市中的一颗小小螺丝钉，忙碌而有序地转动着。
精彩结尾
意犹未尽式 月光如水，温柔地倾泻在村庄的每个角落，给这个宁静的夜晚披上了一层银纱。村庄里的种种，都在这柔和的月光下显得格外温馨和祥和……
明明不是坏小孩
记暮春时节，学校的丁香花竞相绽放，让人不禁想起杜甫的诗：“丁香体柔弱，乱结枝犹垫。细叶带浮毛，疏花披素艳。” ①
明天是辩论赛，今天一早，同学们就在教室里讨论辩论赛的事。张明还是那么顽皮，竟站在桌子上大声朗读辩论稿。” ②
①引用杜甫的诗句，营造出温暖和谐的氛围，为表达尊师爱师的主题作铺垫。
②描写教室内的环境，引出主要人物张明，并点明淘气的特点。
佳作赏析
上课了，可李老师一直没有来，同学们开始窃窃私语。班长王寒冰先是吼了几个爱捣乱的同学，然后风一般地跑去办公室。③
过了一会儿，班长回来了。他难过地说：“李老师在去买辩论赛奖品的路上受伤了，现在还在医院呢!”话音刚落，教室里就沸腾了：“李老师没事吧？李老师在哪个医院呢？……”
③引出第二个人物王
寒冰。“风一般地跑”
表现了他的雷厉风行。
班长说：“大家安静，李老师没什么大问题，不过这几天来不了学校。在这期间大家要遵守纪律，认真学习。大家上自习吧!”
张明心想：“李老师最喜欢丁香花了，我摘些丁香花送给他，他一定很开心。”④ 于是，他从后门溜了出去，到丁香树前刚准备摘花，就被班长发现了。班长立刻冲出教室，大吼：“你怎么能在上自习课时跑出来摘花？”
④描写张明的心理活动，表现了他爱戴老师。
张明不好意思地说：“李老师最喜欢丁香花，我想摘一些送给他。”班长听后说：“原来是这样啊! 尽管出发点是好的，但摘花是不对的，我们放学后买束丁香花一起去看李老师吧！”⑤
和煦的阳光照在班长和淘气包张明的脸上，校园里满是丁香花的香气……⑥
⑤叙述张明和班长之间从冲突产生到误会解除的过程。
⑥结尾再次引出丁香花，照应开头，用省略号突出言有尽而意无穷的效果。
名师点评
文章以“丁香花”作为贯穿全文的重要意象，既象征着孩子们纯洁的心灵，又为后续故事的发展提供了富有诗意的场景铺垫。
故事围绕李老师受伤这一事件展开，情节紧凑，环环相扣，塑造了张明和班长王寒冰两个主要人物形象鲜明，个性突出，让人感受到校园生活中那份真挚而深厚的师生情谊和同学情谊。

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