资源简介

项目3 制作长城研学微视频——互联网信息加工
教学设计
一、教学内容
本节课从分析微视频的结构，了解制作微视频的工具，以及微视频制作的流程等方面展开，通过制作长城研学微视频，学生能够选择合理的工具，熟练使用相关的视频编辑软件和技术，制作出有特色的微视频，最终了解互联网信息加工的作用和目的以及互联网信息加工的规范。
二、教学基础
本节实践活动的参与对象是七年级的学生，他们刚经历研学的欢快旅程，激动的心情还无法平复，心中既留恋又不舍，制作研学微视频对他们来说既实用又充满兴趣。初一的学生能够较好的收集、整理素材，有一定的筛选、组织的能力，对信息的处理有自己的理解。但还是有一部分学生在处理信息上没有方法，动手能力也不强。绝大多数学生在小组合作中都能按照自己的分工各行其是，发挥自己的特长，因此教师要设计一系列符合学生感知规律的活动，让学生在实际操作中，有目的地进行训练。
三、问题梳理
1.项目问题：
微视频从内容结构上来看由哪几部分组成？
微视频的制作工具有哪些，它们分别有什么优缺点？
制作研学微视频的步骤有哪些？
2.素养问题：
互联网信息加工的过程？
互联网信息加工的作用和目的？
互联网信息加工的规范？
四、教学目标与重难点
1．教学目标
（1）项目目标：使用互联网工具，制作长城研学微视频。
（2）素养目标：能够根据学习和生活的需要选择合适的数字化工具，并运用数字化工具创建具有特色的作品。
2．教学重点和难点
（1）教学重点
能够结合主题、脚本、素材和内容的要求，选择合理的工具进行微视频制作；
能熟练使用相关的视频编辑软件和技术，制作出研学微视频。
（2）教学难点
能利用信息科技手段，如多媒体素材、转场效果等，创造性地制作有特色的微视频。
五、教学策略
本项目学习将采用基于信息科技学科内容的项目式学习方式来展开，主要环节的学习 主题和任务如下表所示。
环节序号 项目环节主题 环节主要任务
环节一 热身准备 了解视频结构 选择制作工具 规划创作流程
环节二 活动实施 准备脚本和素材 制作研学微视频 发布微视频作品
环节三 拓展提升 了解互联网信息加工规范 互联网信息加工的作用和目的 梳理互联网信息加工流程
环节四 评价反思 学习评价 学习反思
1.在热身准备环节，从项目情境导入，为学生创设目标：制作长城研学成果展示。让学生思考可以采用何种形式将研学成果资料串联起来，生动形象的在互联网上分享展示。学生讨论分析后最终确定制作研学微视频。学生观看优秀研学微视频，分析优点了解微视频的结构组成；使用人工智能体，分析比较出适合制作微视频的工具；归纳微视频创作流程。
2.在活动实施环节，学生根据研学主题和教师发下来的微视频半成品，发现微视频结构、内容、效果等方面的问题，撰写脚本，并合理选择需补充的素材。学生观看微课，认识剪映软件界面，在课堂活动中通过拖动积木块，梳理制作流程，动手制作研学微视频，体验加工视频的方法。最后导出微视频，对照评价表，小组自评并评价其他小组微视频作品。
3.在拓展提升环节，通过评价小组作品，学生体会到互联网信息具有开放性、共享性、传播性的特点，进一步引导学生思考互联网信息加工应该遵守哪些规范？结合本项目所学内容，积极思考本项目的两个素养问题，了解互联网信息加工的作用和目的，并梳理互联网信息加工的流程
4.在评价反思环节，学生对自己的学习成果进行综合评价，从而使学生了解自己对学习内容的掌握情况，以及核心素养的掌握情况，同时根据评价结果进行优化改进。最后引导学生思考如何将制作的微视频发布在互联网平台上，为后面课程的学习做铺垫。
六、环境与资源
在本项目学习过程中，需要大量的视频、图片、音频等素材，老师根据同学们的学习需要，整理了如下表所示的工具和资源供同学们选择使用。
资源/软件 数量 作用/功能
视频 多个 供同学们欣赏，提供学习支撑
图片 多个 供同学们欣赏，提供学习支撑
音频 多个 供同学们欣赏，提供学习支撑
学习活动单 1套 记录学习过程，提供学习支撑
微视频作品 多个 供同学们欣赏，提供学习支撑
微课视频 多个 帮助学生认识剪映软件界面
剪映 1个 微视频制作工具
豆包人工智能体 1个 提供搜索服务
七、教学评价
项目评价表
评价标准 小组自评 小组互评
1 微视频体现研学主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2 微视频结构完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3 微视频字幕介绍准确、清晰 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4 微视频转场效果、音乐合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
自我评价表
评价指标 评价标准 评价结果
信息意识 通过规划和体验微视频的制作过程，培养自主动手解决问题的意识。 ☆☆☆☆☆
计算思维 通过制作研学微视频，体验加工视频的方法，并知晓其中原理。 ☆☆☆☆☆
数字化学习与创新 能利用信息科技手段，如多媒体素材、转场效果等，创造性地进行微视频的创作。 ☆☆☆☆☆
信息社会责任 了解互联网信息加工的特点和规范。 ☆☆☆☆☆
八、教学过程
教学环节 学生活动 教师引导 设计意图
课前准备 查看“教师文件”中即将用到的素材； 观看本节课的相关微视频。 为课程的学习做准备。
项目情境 在北京长城研学之旅中，同学们借助数字设备捕捉了研学途中的精彩时刻，积累了丰富的研学资料。上节课我们将视频、图片、音频等素材进行了分类整理，但这些资料中的照片和视频都是片段性的，我们可以尝试着将这些片段串联起来，做一个长城研学成果展示，通过互联网把这段独特的研学经历分享给朋友。 讨论：电子相册、拼图、微视频等 引导学生思考：采用什么形式将这些资料串联起来，形成研学成果，生动、形象地在互联网上进行分享和展示呢？ 创设情境，明确目标：制作长城研学成果展示。 明确目标：制作研学微视频
项目准备 思考回答： 观看优秀的研学微视频，分析优点并学习。 活动1:了解微视频结构 观看视频： 研学微视频范例“研学旅行与历史遗迹的浪漫邂逅”。 填写表格： 活动2:选择制作工具 使用豆包人工智能体搜索，列举比较常用的微视频制作工具，分析优缺点。 填写表格： 选择制作视频的工具并说明理由 工具剪映理由操作简单、丰富的模版和特效
活动3:规划创作流程 准备脚本和素材、制作微视频、发布微视频。 引导学生思考：没有经验的我们，如何制作研学微视频？ 引导学生从结构、内容、效果等三方面概括出优秀的研学微视频的特点。 引导学生思考：选择什么工具制作微视频？ 引导学生了解微视频的结构组成，确定制作微视频的工具，归纳微视频创作流程，为项目的实施做准备。
项目实施 活动4：准备素材和脚本 撰写脚本，并合理选择需补充的素材。 研学主题选择 。 结构：缺少 ，补充 。字幕：缺少 ，补充 。 转场效果：缺少 ，补充 。 音乐：缺少 ，补充 。 活动5:制作研学微视频 1.观看微课，认识剪映软件界面； 2.拖动积木块，梳理制作流程； 3.动手制作研学微视频。 活动6:发布微视频作品 1.导出视频，注意分辨率、格式、帧频等参数的设置。 2.参照评价表，小组自评并评价其他小组微视频作品。 引导学生根据研学主题和教师发下来的微视频半成品，发现结构、内容、效果等方面的问题， 引导学生拖动积木块，梳理制作流程。 引导学生参照评价表，小组自评并评价其他小组微视频作品。 通过完善脚本，加深了解微视频的结构。 通过课堂活动，帮助学生梳理微视频制作流程，学生动手制作微视频，体验加工视频的方法。 让学生在小组自评和小组互评中，了解自己对学习内容的掌握情况，同时根据评价结果进行优化改进。
拓展提升 思考回答： 在进行互联网信息加工的过程中，必须重视信息安全，防止信息泄露、篡改、毁损，保护隐私与数据安全。 思考回答： 互联网信息需要进行不同程度的加工后才能更好地为人们所用。加工后的信息转化为更加易于理解、生动有趣的形式，从而实现更大范围内的传播。 思考回答： 互联网信息加工流程： 互联网信息搜索、信息管理、信息加工、信息交流。 引导学生思考：加工互联网信息应该遵守哪些规范？ 互联网信息加工的作用和目的？ 梳理互联网信息的加工流程？ 通过项目学习，让学生思考掌握素养问题，学生通过回答素养问题，达成素养目标。
评价反思 自我评价 思考： 如何将制作的微视频发布在互联网平台上，并在班级群中进行推送？ 引导学生填写自我评价表。 引导学生思考如何将制作的微视频发布在互联网平台上。 通过自我评价让学生了解自己对本课核心素养的掌握情况，同时引导学生思考如何将制作的微视频发布在互联网平台上，为后面课程的学习做铺垫。
九、板书设计
十、教学反思
在本课教学中，学生通过小组合作的方式利用信息科技手段制作长城研学微视频，体验互联网信息加工的方法。通过本节课程的学习，学生学会了制作微视频的方法，了解了互联网信息加工的流程，以及信息加工的特点和规范，通过项目学习达成了素养目标，既锻炼了动手能力，又提升了科学素养，为后面课程的学习打下了良好的基础。

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