资源简介

(共19张PPT)
两座城，一种情
——《望海潮》《扬州慢》联读
任务一：
1.初读诗歌，读准字音。
2.有感情地诵读，感受诗歌的音韵美。
任务二：
通过初读感悟，分别在两首词中找出最能概括城市特点的一句话。
明确：《望海潮》——杭州 “钱塘自古繁华”
《扬州慢》——扬州 “都在空城”
任务三：合作探究，阅读两首词，找到意象，分析情感。
篇目 城市 意象 情感
《望海潮》 杭州 城市风貌
自然风光
官民生活
《扬州慢》 扬州 今日“空城”
篇目 城市 意象 意境 情感
《望海潮》 杭州 城市风貌 烟柳、画桥、风帘、翠幕、人家、珠玑、罗绮 繁华富庶 对承平盛世的赞美与歌颂
渴望得到赏识与重用

自然风光 云树、怒涛、天堑、重湖、叠巘、桂子、荷花 雄伟壮丽
官民生活 羌管、菱歌、钓叟、莲娃、箫鼓、烟霞 太平祥和
《扬州慢》 扬州 昔日“名都” 淮左名都，竹西佳处、春风十里 繁华热闹 昔盛今衰的感慨和感时伤世的情怀

今日“空城” 荠麦、废池乔木、清角、空城、二十四桥、冷月、桥边红药 凄清萧条
任务四：探寻诗意，古代诗歌有何当代价值？
明确：家国情怀
课堂结语
我们每一位中华儿女都应将个人命运与国家建设融为一体！这是一种传承，从古到今，至未来！
作 业
任选其一：（1）赏析两首词艺术特色。
（2）选一首词写不少于400字的鉴赏文章。
教学阐释
教材分析
《望海潮》《扬州慢》人民教育出版社选择性必修下册第一单元第4课，以群文组合方式编排。从教材单元导读、学习提示和单元学习任务来看，学生要能“感受诗词的艺术特色”，从课程标准“文学阅读与写作”入手，学习《望海潮》采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染、烘托，形成一种畅达流利的气势。《扬州慢》聚焦于扬州的昔盛今衰的对比,词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地和震惊悲哀，强化了战兵火劫后的沉痛心情。
学情分析
高二学生对于诗歌内容能理解的更准确，并对诗歌的鉴赏方法有一定的掌握，对常见意象、手法有记忆，但难以结合诗人经历和时代背景进行深度解读，习惯“标准答案”思维，缺乏主动质疑和深度思考。两首词都是有关城市的，引导学生比较阅读，能获得更深入的审美体验。
课时目标
1.反复诵读，感悟诗词声韵之美。
2.理解诗词内容，分析两首词的感情。
3.感悟诗词内涵，认识古典诗词的当代价值。
教学重难点：
重点：分析景物意象，体味作者的思想感情。
难点：探寻古典诗词的词意美，认识古典诗歌的当代价值。
教法：
1.启发式教学：教师提出问题或设置疑问，引导学生主动思考、探究和发现答案。这种策略鼓励学生积极参与学习过程，培养自主学习和批判性思维能力。2.阅读教学法：包括齐读、自读书等多种阅读方式。精读注重深入理解文本，泛读则强调广泛涉猎不同领域的知识，速读则训练学生快速获取信息的能力。3.谈话法，引导学生思考。
学法：
自主、合作、探究等方式方法，达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
教学活动：
读诗词；分析意象，情感；引导学生思考古代诗歌的当代价值。
作业安排
PART 1
任选其一：（1）赏析两首词艺术特色。
（2）选一首词写不少于400字的鉴赏文章。
谢谢观看

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