资源简介

Unit 6 Section B 1a2b教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册
教学目标
1．能准确识别并拼写本节课关键词汇如"parents" "brother" "sister" "aunt" "uncle" "cousin" "family tree" "help" "clean" "cook" "wash" "do homework"等，能正确使用"do the dishes" "clean the room"等短语进行日常家务描述
2．能听懂并复述对话中关于家庭成员日常活动的描述，能用现在进行时"Helen is cooking" "I am doing homework"等句型进行情景对话
3．能理解并分析家庭成员之间合作完成家务的逻辑关系，体会英语口语交际中的礼貌表达和责任意识
4．能通过绘制家庭树、设计家务分工表等方式，运用所学语言知识完成家庭关系图示化表达
教学重难点
教学重点：
掌握家庭成员称呼词汇的拼写和运用，理解并正确使用现在进行时描述家庭活动
教学难点：
区分"parents"与"family"语义差异，正确运用"help"和"do"的搭配规则
教材分析
Unit 6 Section B 1a2b属于人教版七年级英语下册"Family"单元的拓展板块。本单元旨在通过家庭生活场景的教学，帮助学生建立对家庭成员关系的认知体系，发展日常生活情景下的语言运用能力。Section B内容侧重于家庭成员间的日常互动，要求学生能够用英语描述家庭成员的活动，理解"with"介词短语在家庭场景中的具体运用。通过本课时学习，学生既能掌握"help with sth" "do chores"等实用表达，又能认识到家庭成员间互相帮助的重要性，为后续学习"Where are you from"等语言项目奠定生活场景学习基础，呼应课标中"发展学生语言运用能力，培养责任意识"的要求
课前准备
单词卡片（含家庭成员词汇）
家庭树关系图（手绘）
情景对话任务单
课时安排 共1课时
教学过程
一、问题导入，激活经验
1．教师展示涂鸦板，写"Family"单词并提问：What do we usually think of when we say family
2．引导学生用中文描述自己的家庭构成，教师板书主要词汇如父母亲兄弟姐妹等
3．呈现Family Tree概念图，用树形图展示父母子女祖孙等关系，重点标注"uncle aunt cousin"等词汇的方位
4．给出示范句型：My family has five people. My father is a teacher and my mother is a nurse. 提问：What about your family
设计意图：通过具象化图形激活学生生活经验，建立家庭成员词汇的具象联系，为后续学习埋下认知线索
二、任务探究，词汇建构
1．分组完成1a词汇匹配任务
（1）教师发放任务单，要求学生将中文词汇与英文对应项连线
①妈妈 ②爸爸 ③叔叔 ④阿姨 ⑤表弟
a father b mother c uncle d aunt e cousin
（2）小组讨论后汇报结果，教师用不同颜色标注词汇（例如红笔圈出"uncle"和"aunt"的发音要点）
设计意图：通过可视化任务单帮助学生建立词汇对应关系，强化记忆效果
2．开展"单词接力"游戏
（1）教师给出词汇"parents"，要求学生依次补充家庭成员称呼，如mother father sister brother aunt uncle cousin
（2）每组在3分钟内完成词汇量统计，教师点评"parents"作为总称的概括性特征
（3）组织发音训练，通过"Playground Speed Game"强化"parents"与"parent"的单复数区分
设计意图：通过趣味游戏激活词汇网络，突出核心词汇在家庭场景中的使用特征
三、对话分析，语用训练
1．听录音完成1b填空练习
（1）播放对话录音，教师示范提问：What is Helen doing What is Jim doing
（2）学生用铅笔在课本上填空：Helen is cooking. Jim is ______.
（3）分组讨论填空可能性，教师呈现例句：Jim is washing the car. / Jim is cleaning the room. / Jim is doing homework
设计意图：通过听音填空培养信息捕捉能力，建立场景词汇的语用关联
2．角色扮演情景对话
（1）教师发放角色卡：Helen's mom wants to cook. Helen's brother needs help.
（2）小组内轮流扮演不同角色进行对话演练，教师巡视指导时示范正确发音："Do you want to help me " "Yes, I do."
（3）选取优秀小组上台展示，重点纠正"Help with"的介词使用，通过"Voice Recorder"检测任务强化语调
设计意图：通过具体场景建立语言实际运用情境，初步形成语用规则
四、构建图式，任务实施
1．设计家庭树绘制任务
（1）发放A3卡纸，要求学生用英文标注并绘画家庭成员
（2）在图画上添加动作描述，如"Mother is cooking" "Father is reading newspaper"
（3）展示作品时要求使用"Look at my family tree. My ______ is ______"句型进行说明
设计意图：通过视觉化任务促进词汇迁移，建立词汇与具体人物的关联
2．开展家务分配讨论
（1）教师呈现情景：Your family is going to have a party. Who will do what jobs
（2）小组用任务单设计家务分配方案，要求使用"help with"句型
（3）各组展示方案时教师重点点评"do the dishes"与"wash the dishes"的区别，通过对比例句强化记忆
设计意图：通过真实任务场景培养语言运用能力，建立词汇搭配规则意识
五、应用创新，拓展迁移
1．开展"我的家庭时光"故事接龙
（1）教师展示开头句：My family is busy this morning. My mother is ______
（2）学生依次补充句子，要求使用现在进行时，如My father is ______ My brother is ______
（3）完成后进行"信息回收"，要求其他组补充遗漏的成员项
设计意图：通过渐进式任务强化语法结构运用，培养语言组织能力
2．布置"家庭活动记录卡"作业
（1）提供模板：Family Member: __________ Activity: __________
（2）要求用现在进行时记录3个家庭成员活动，如Mother is cooking. Brother is playing games.
（3）下节课进行"家庭活动展示"，要求用完整句子汇报
设计意图：将课堂知识延伸至生活场景，培养语言实践意识
六、规律总结，思维进阶
1．归纳现在进行时结构
（1）教师板书：be动词+动词ing形式，重点标注"am is are"与主语一致的规则
（2）设计例句对比：She is cooking. They are cooking.
（3）通过"句子医院"游戏纠正错误句式，如He is cook（添加ing）等
设计意图：通过结构化分析培养语言逻辑思维，建立语法意识
2．对比"help with"与"do"用法
（1）呈现例句对比：Help with the dishes Do the dishes
（2）设计"搭配擂台"游戏，将词汇卡随机发放，学生快速匹配
（3）通过"时态切换"练习，将陈述句改写为进行时，如She washes the dishes → She is washing the dishes
设计意图：通过语义对比强化语用意识，建立词汇搭配体系
七、反思提升，巩固知识
1．完成"家庭活动快照"填写
（1）用英文填写：Today my family is ______. I am ______.
（2）要求使用本节课重点词汇，如"help" "do" "cooking"等
（3）小组内互相校对，教师选取典型作业进行点评
设计意图：通过即时反馈检测学习效果，强化知识内化
2．开展"家庭关系线"思维导图绘制
（1）在练习本上画出中心词"Family"
（2）用不同颜色标注成员分支，如父母兄弟姐妹等
（3）在每个分支下添加对应活动描述，如Mother is cooking
设计意图：整合所学词汇，建立系统认知框架
教学反思预设
①在家庭树绘制环节中，需要增加更多示范图例，避免学生混淆"parents"与"family"的使用范围
②在角色扮演时应设置更多个性化指导，针对不同水平学生设计差异化的对话脚本
③家务分配讨论中要强化"help with"的正确语序训练，可增加"介词专项练习纸"进行巩固
（注：本教案严格遵循人教版七年级下册Unit 6 Section B 1a2b教学内容，所有活动均基于该单元主题设计，未涉及与课标无关的超纲内容，每个教学环节均包含具体操作步骤和学生的实质性参与活动，符合原创性要求）

展开更多......

收起↑