资源简介

语文园地八（第1课时）
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教学目标
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1．巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个字。
2．能分辨形近字。
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教学重点
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1．巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个字。
2．能分辨形近字。
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教学难点
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1．巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个字。
2．能分辨形近字。
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教学过程
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新课导入
教师：今天，我们一起携手努力，去攻克学习路上的难关，请大家先来看一看语文园地中的“识字加油站”和“字词句运用”。
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习“识字加油站”
教师：第一个关卡是“识字关”，这一关里藏着8个会变身的生字，记住它们，我们就闯关成功了。
1．学习生字“吵、现、顶、胖”。
（1）学生借助拼音齐读生字，并识记字形。
（2）教师去掉拼音，指名让学生读，读对了当小老师领读两遍。
（3）生字变身。
把这4个字拆成熟字“口、少、王、见、丁、页、月、半”并打乱顺序，指名让学生通过“加一加”的方法，将它们组合成原来的4个生字。
（4）教师引导学生观察字形，总结方法：这些字都分别由两个熟字组成，可以用“加一加”的方法来识记。
（5）全班齐读生字。
2．学习生字“票、户、交、父”。
（1）教师出示熟字“飘、房、校、爸”，学生开火车读。
（2）熟字变身。
给4个字减去其中的一部分，变成生字“票、户、交、父”。
（3）指名读、齐读、自由读带拼音的生字。
（4）教师引导学生观察字的前后变化，学会用“减一减”的方法来识字。
3．教师出示生字“吵、现、顶、胖、票、户、交、父”，选定八名同学依次为“火车头”，全班同学竞相组词作车厢，教师统计“车厢”数量，比赛哪个“火车头”的车厢最长。
4．教师：用“加一加”和“减一减”的方法，你还认识了哪些字？
示例：
加一加：土+不=坏，马+奇=骑，目+分=盼，木+果=棵。
减一减：踪-?=宗，唱-口=昌，趣-走=取，您-心=你。
【设计意图】设计闯关环节，激发学生的学习兴趣。通过设置“开火车”游戏环节，帮助学生更好地巩固识记生字。
5．书写指导。
（1）教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。
（2）教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。
页：独体字。上横长，下框正，框的宽度窄于长横，竖撇居于框的正中。
户：独体字。点画居中，“尸”的头部大小适中。
交：上下结构。上点居中，横画不宜太长。撇点距离适中，撇捺左右舒展，交叉点正对上点。
父：独体字。短撇的位置略低于右点，长撇起笔正对右点起笔，位置略高于捺。
（3）学生描红并练习写字，教师指导点拨。
（二）探究二：学习“字词句运用”第一部分
教师：恭喜大家成功通过“识字关”，接下来我们来到第二关“辨字关”。这里的汉字长得很像，我们能成功闯关吗？来试一试吧！
1．辨认4组形近字。
午—牛　刀—力　人—入　玉—主
（1）认清字形。
教师指导学生比较字形，说一说每组字在字形上的不同之处。
点拨：“午”的竖上端出头就成“牛”；“刀”的撇上端出头就成“力”；“人”的捺起笔高过撇就是“入”；“玉”的点移到第一笔横的上边就成“主”。
（2）读准字音。
同桌互读生字，并用生字组词。
（3）学习运用。
教师引导学生选字填入教材田字格中组成词语，读一读。同桌相互检查，教师抽查。
学生：
午（中午）—牛（水牛） 刀（剪刀）—力（力气）
人（人民）—入（出入） 玉（玉米）—主（主食）
2．拓展练习：选字填空。
教师：这里还有一些长得很像的汉字，你能分清它们吗？
出示：
干 千 无 天 儿 几 万 方
（ ）活 （ ）空 （ ）子 （ ）一
（ ）里 （ ）力 （ ）天 （ ）向
（1）学生自主填写。
（2）教师给出答案，同桌相互核对。
课堂小结
这节课，我们在“识字关”认识了8个生字，还会写了4个字，在“辨字关”辨识了4组形近字。大家辛苦了！休整一下，下节课我们还要继续闯关。
课后任务
练习书写。语文园地八（第2课时）
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教学目标
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1．联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。
2．朗读、背诵《画鸡》。
3．能借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
4．能说说自己读完《小熊住山洞》后的感受。
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教学重点
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1．联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。
2．朗读、背诵《画鸡》。
3 能说说自己读完《小熊住山洞》后的感受。
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教学难点
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联系生活体会4种不同心情，练习说话、写话。
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教学过程
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新课导入
教师：上节课我们一起闯了“识字关”和“辨字关”，这节课我们继续闯关。
新知探究
合作探究（一）
（一）探究一：学习“字词句运用”第二部分
1．教师：（出示代表高兴的图片和词语“高兴”、代表生气的图片和词语“生气”、代表害怕的图片和词语“害怕”、代表难过的图片和词语“难过”。）“高兴、生气、害怕、难过”这4个词语描述的是心情。心情不同的时候，我们脸上的表情也会不同。现在，老师做几个表情，你来猜猜我的心情是怎样的。
（1）教师分别做与“高兴、生气、害怕、难过”相对应的4种表情，学生来猜心情。
（2）教师询问学生是从哪里看出来的。
2．教师：你有过“高兴、生气、害怕、难过”这些心情吗？当时发生了什么？你的具体感受是怎样的？请你联系生活，将心情表达出来，然后再来写一写自己的心情。
（1）教师适当讲解方法。
（2）学生班级分享。
（3）将自己的心情写下来，并在组内分享，体会他人的心情。
【设计意图】联系自己的生活，有助于学生深入体会不同的心情，继而学会表达自己的心情。
（二）探究二：学习“日积月累”
1．教师：闯完“字词句运用”这一关，我们接着来闯下一关。请你猜猜这首诗中写的是哪种动物？
（1）出示古诗：
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
（2）学生猜谜，教师询问猜谜依据。
预设：从“头上红冠”“一叫千门万户开”等词句中可以判断出描写的是公鸡。
2．读准古诗。
（1）学生借助拼音自由练读。
（2）教师指名让学生读。
（3）教师范读，指导学生读出诗歌的节奏。
（4）学生自由练读，注意朗读节奏。
（5）齐读。
3．大致了解古诗的意思。
（1）教师引导学生看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。
（2）学生交流不明白的地方，教师引导学生借助图画大致读懂古诗的意思。
4．熟读、背诵古诗。
（1）男女生合作读古诗。
（2）同桌互背古诗。
（3）全班齐背古诗。
合作探究（二）
探究：学习“和大人一起读”
1．勇闯“朗读关”。
（1）学生借助拼音，齐读故事。教师检查学生的朗读是否正确、流畅。
（2）男女生合作，分段朗读。
（3）教师指名让学生朗读，要求读出情感。
教师：小勇士们用情绪饱满的朗读，推开了第二关——“感知关”的大门。让我们一起进入。
2．智闯“感知关”。
（1）把表格填写完整，获得通关凭证。
“感知关”通关卡
故事题目
主要人物
判断正误 ①熊爸爸想砍树，用来造房子。（ ）
②小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是他种下的。（ ）
③小熊一家最后砍了一棵小树造了房子。（ ）
（2）有奖抢答环节。
教师提问，学生举手抢答。教师相机给学生加分。
题目示例：
①小熊一家住在哪里？
②小熊为什么不同意爸爸砍树，要一直住在山洞里？
3．巧闯“思考关”。
（1）教师提问，学生举手抢答。教师相机给学生加分。
①你从故事中明白了什么道理？
②如果你是森林里的小动物，在给小熊一家送鲜花和果实的时候，你会说些什么呢？
③如果小熊一家住上了木头盖的房子，森林里其他小动物们也住上了木头盖的房子，会发生什么呢？
（2）教师总结：因为小熊一家保护了动物们生存的环境，所以，森林里的动物都感激小熊一家。小熊一家这么保护森林，我们人类更加不应该破坏森林、污染环境。让我们和小熊一样，有一颗爱森林、爱自然的心，争当环保小卫士。
4．回顾本学期“和大人一起读”的学习历程，进行“阅读之星”表彰。
教师：小勇士们顺利通过了所有关卡，老师也看到了大家阅读能力的提高。下面，让我们回顾一下本学期“和大人一起读”的学习历程，并给表现最出色、进步最明显的小勇士颁发“阅读之星”的奖章吧！
【设计意图】通过设置三个关卡，让学生以填写通关卡、抢答等游戏形式，汇报阅读成果。这样的设计既提高了学生提取信息的能力，又锻炼了学生深入思考问题的能力与语言表达的能力。
课堂小结
这节课，我们联系生活体会了“高兴、生气、害怕、难过”4种不同的心情，还朗读、背诵了古诗《画鸡》。我们一起阅读了童话故事，交流了阅读体会，并感受到了共读的乐趣。
课后任务
熟练背诵《画鸡》。
和大人一起阅读一篇童话故事，并和大人分享自己的心得体会。

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