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授课时间：2025年 月 日
课题 U8 Section A(1a-1e)& Pronunciation What are your favourite stories 课型 新授课（听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有2个语篇，均为中国学生与外国学生之间的交流，对话的主题是分享各自喜爱的故事。第一个对话是《狮子和老鼠》的故事，这是一个来自《伊索寓言》的故事，讲述了人各有所长，且知恩图报，教育学生要平等待人并懂得感恩。第二个对话是中国的经典故事 ——《塞翁失马》，它向学生传达了一个哲学道理，即福祸相依，好事和坏事可以相互转化。【Why】本课时围绕Sharing your favourite stories主题展开，是单元的第一个课时，帮助学生通过故事叙述来传达思想、情感和教训。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。在故事的选择上，一个外国故事和一个中国故事，以体现中外文化的平衡，都注重传递正确的价值观导向。Teng Fei向同学Emma讲述故事，起到了用英语讲述中国故事，传播中国文化的作用。【How】本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在1b部分，Chen Jie与Peter的对话围绕狮子与老鼠的故事展开，通过生动的情节和角色对话，为学生提供了学习一般过去时的语境，并引导他们思考善良行为的价值。在1c和1d部分，Emma与Teng Fei的对话则探讨了老农夫和马的故事，通过故事情节的转折和寓意，使学生在具体情境中学习和掌握了一般过去时的用法，同时感受到了故事叙述的魅力和深度。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“caught”、“said”、“laughed”等，使学生在语境中巩固了这些词汇的用法。讲述故事通常结合使用一般过去时和一般现在时，在描述故事情节时使用一般过去时，而在引用对话或直接引语时使用一般现在时或其他时态，以增强故事的现场感和真实感。讲神话故事或寓言故事时通常以once、once upon a time或long ago等作为开头，意为“从前”或“很久以前”，表示故事发生在过去的某个遥远的时刻，让故事拥有一个充满神秘而奇幻的开场。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
已掌握一定基础词汇，如常见动物、人物身份、动作等，能理解简单句子结构；对一般过去时的用法有初步认识，能识别对话中过去时态的表达形式；部分学生可能听过类似“狮子和老鼠”“塞翁失马”的故事，对故事蕴含的道理有一定感性认知，如善良有回报、福祸相依等。 对于故事中一些地道表达的准确含义和灵活运用可能存在疑惑，如 “Kindness is never wasted.”等，想深入了解如何用英语更生动、准确地讲述故事；渴望提升听力技能，能更精准捕捉听力材料中的细节信息，如对话中事件发生的先后顺序、人物的态度情感等；希望提高口语表达能力，能够流利、自然地向同伴复述故事。 掌握故事中重点词汇的用法，理解并能运用一些重点短语和句子；深入理解一般过去时在讲述故事中的具体运用，包括规则动词和不规则动词的过去式变化；听懂包含故事细节的听力材料，；能用英语清晰、连贯地向同伴复述故事；通过对故事的讨论，提升用英语进行思考和表达观点的能力。
学习重点难点 重点：掌握重点词汇和短，理解与故事场景相关词汇；在讲述过去发生的故事时正确运用一般过去时；听懂两则故事的对话内容，准确捕捉关键信息；用英语较为流利地复述故事；
难点：不规则动词过去式的准确记忆和正确运用；在口语表达中自然且准确地使用一般过去时；克服对话中可能存在连读、弱读等语音现象，准确捕捉信息；复述故事时，逻辑清晰、连贯条理。
学习目标 能够在班级故事会的学习情境中，运用恰当的听力策略，听懂故事的主要情节和细节信息，并能根据这些信息将故事情节排序，梳理出故事的发展逻辑；掌握字母组合ch、ph、sh、th、wh的常见发音规律，并能听辨且准确读出含有这些字母组合的常见单词；（学习理解）能够概括故事梗概，并用一般过去时连贯、完整地复述所听到的故事；（应用实践）能够针对故事内容发表自己的看法，对故事中人物的行为进行思考和评价，深入理解故事的寓意。（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写寓言故事中的相关词汇，在语境中理解其意义；能够准确从对话中提取关键信息，包括情节发展、角色性格和寓意；能正确识别并读出字母组合ch、ph、sh、th、wh在单词中的发音，准确读出动词过去式规则变化的发音；（检测学习目标1） 复述的故事应包含完整的背景、主要角色和关键事件，情节连贯，细节描绘详细，使听众能够清晰地理解故事情境和角色性格；（检测学习目标2）3. 能够明确阐述故事的主题或寓意，使听众能够从中获得启示或感悟。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers.Sa: They are rehearsing in a theatre. They are practising a play or a performance.Sb: I think they feel happy about it because they are smiling.Sc: I think the teacher is helping them learn how to act well. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions.T: What are the students in the photo doing T: How do you think they feel about it T: What do you think the teacher is helping them with 师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，并通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】在主题图下呈现本单元的学习目标，旨在让学生明确自己的学习方向和预期成果，更加有针对性地参与学习活动，提高学习效率。通过引导学生观察主题图，迅速吸引其注意力，激发他们对即将学习的内容的好奇心和兴趣。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生初步了解本单元的学习内容，为后续深入学习奠定基础，同时培养其观察力和理解能力。
Step 2. Listening. Listen to the story and try to understand the meaning with the help of the picture and recording. Observe the picture and try to guess the names of the stories.Match the names with the pictures. Sa: What is your favorite story Sb: My favorite story is... What about you Sa: I like ... best.Listen to the conversations and choose the stories that are mentioned. Listen to the first conversation. Put the sentences in order.Listen to the second conversation. Choose the correct words to complete the sentences.Listen to the two conversations again and answer the questions. Create a situation of story-telling competition.T: Welcome to the programme Telling Chinese Stories! Today we are going to learn about telling stories and have a competition! So what do you know about Chinese stories Can you tell me some famous stories Present the story “The Lion and the Mouse” to the class.T: Do you like the story What other stories do you know Let’s play a guessing game!Guide Ss to guess the stories in activity 1a by finding out the characters, activities and places. Lead Ss to talk about their favourite stories. Play the recording. T: Which two stories are mentioned Guide Ss to make a reasonable prediction before listening. Play the recording and let Ss finish 1c. Before listening, guide Ss to to find out “who” in the sentences. 师评。观察学生在聆听故事时，能否表现出专注和好奇，并积极思考和回答关于自己最喜欢故事的问题，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，正确读出所学词汇。师评。观察学生能否够准确观察教材上的故事图案，并据此讲述故事的大致内容。自评、师评。观察学生能否准确捕捉录音中的关键信息，选择正确答案；在听力播放过程中能否保持专注，有效理解并快速响应录音内容；在核对答案时，能否自我识别并纠正填写错误的选项。
【设计意图】利用多媒体资源帮助学生增加相关故事的背景知识，引导学生认识故事所涉及的部分词汇；通过观察教材上的故事图案并讲述故事大致内容，旨在培养学生的观察力和理解力，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力；通过引导学生预测听力内容并排序故事情节，引导其关注故事情节的先后顺序，厘清事件发生的逻辑关系，培养其预测能力和逻辑思维能力；学生通过听取细节信息补全梗概，可以整体把握故事发展的脉络；接着，通过重听两个故事，回答有关故事内容的四个问题，引导学生关注核心细节，深入探究故事的寓意，通过高阶问题，培养学生的思维能力，深入理解故事的内涵。
Step 3. Post-listening. Repeat the conversation after the recording and pick out the key information. Retell the story based on the pictures and tips. Have a discussion about the moral of stories and share their ideas in class, for example, kindness is never wasted. Work in groups and choose a story. Draw a story mountain and tell the story in their own words. Then share the story in class. Help Ss to analyze the content of the conversation. And encourage them to retell the story by offering pictures.T: What’s the moral of the story T: When we retell a story, what aspects should we pay attention to T: What can we learn from the two stories T: What’s the differences between the two stories T: Wow, they’re really good at telling stories. So how about you Do you want to join us to tell a story Let Ss work in groups and tell other stories. Provide some useful expressions and the evaluation standards. Walk around the classroom to offer help if necessary. 自评、互评、师评。观察学生能否在老师的提示下，准确提炼对话中的关键信息，并根据图片和信息提示完整复述故事内容，说明故事寓意。自评、互评、师评。观察学生能否详细描绘故事背景，清晰地介绍主要角色，准确叙述关键事件，明确阐述故事的主题或寓意，同时，在活动中关注语言的准确性和表达的清晰性。
【设计意图】通过复述故事给同伴听，促进语言内化，学生不仅能提高听力理解能力，还能增强逻辑思维能力和批判性思维能力；通过讲述自己最喜欢的故事给同学听，引导学生用所学语言做事情，构建合理的故事框架，提升语言组织能力，关注语言准确性和表达清晰性，安排情节发展，增强语言表达的生动性和感染力，确保故事连贯且吸引人；通过提炼故事的主题或寓意，从故事中汲取智慧和启示，培养批判性思维和深度思考能力。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Add one more word to each group. Play the game and read the tongue twisters to pronounce the words.In pairs, read the conversation aloud slowly. Then listen and read it again at a normal speed. Notice how the letters in bold change sounds. Play the recording. Guide Ss to pronounce the letters well with the help of the video and imitation. Provide a game for Ss to practise the sounds. Play the recording. Explain the pronunciation phenomenon. 自评、师评。观察学生能否在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ch, ph, sh, th, wh的单词的发音；理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评、互评。观察学生能否在朗读过程中，是否注意到句子中单词的连读情况，能否流畅地读出连读部分，使句子听起来自然、连贯。
【设计意图】帮助学生深化对字母组合ch, ph, sh, th, wh发音规律的认识，加深对辅音发音规则的理解，丰富学生的词汇量，培养自主学习能力；通过听音频和正常速度朗读，引导学生掌握句子中单词的连读技巧，使朗读更加自然、连贯。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思，并从故事中获得启示或感悟，懂得更多道理。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 从前 (短语) __________ 2. 咬 (动词) ___________3. 咬穿(短语) __________ 4. 网(名词) __________ 5. 猎人(名词) __________ 6. 承诺 (动词) __________7. 很久以前（短语）__________ 8. 战争（名词）___________9. 狮子笑并且放老鼠走了 ___________________________10. 他咬穿了网并放走了狮子。 _______________________ 11. 不幸的事情可能会有好的结果。___________________12. 善良永远不会浪费。________________________________________二、用方框中所给单词的适当形式填空。1. I ________ my keys yesterday. I must find them.2. The man is good at fishing. He ________ a full basket of fish last weekend.3. Good looks are not as important as ________.4. Thirteen is a (n) ________ number in some Western countries.5. We don’t have any eggs. Let me ________ to the supermarket and buy some.三、课文填空。Once a lion ________ a mouse. The mouse was ________. He said, “Please let me go! One day I will help you!” The lion ________ and let the mouse go. Later, a ________ caught the lion in a ________. The mouse ________ the lion then. He ________ ________ the net and ________ the lion ________!From the story, we learn that ________ ________ ________ ________.A farmer ________ his horse. His ____________ said, “How ________!” ”But the farmer just said, “________.” Later, his horse came back with seven other horses. People said, “That's great!” But the farmer ________, “Maybe.” Later, his son ________ his leg when he ________ to ride a horse. People said, “That’s ________!” Again, the farmer said, “Maybe.” Well, ________ ________ his leg, the son didn’t have to ________ ________ ________. That ________ ________ ________! From the story, we learn that unlucky things may ________ ________ ________ and good things could ________ ________ too.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Review and role play two stories in1c, preview 2a.Make a conversation about the story you like.Retell one of the two stories Paint the Dragon, Dot the Eyes and The Lion and the Mouse.
选做 Search for more information and try to tell one more stories.Make a short video to tell one story with the help of AI.
教学反思 【优点】情境创设生动：借助两则经典故事 “狮子和老鼠”“塞翁失马” 创设语言学习情境，故事性强且富有趣味性，能有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生更主动参与课堂。语言知识覆盖全面：涉及词汇（如 caught、bit、lost 等 ）、语法（一般过去时 ）以及一些常用表达（如 let...go、set...free 等 ），对学生语言知识积累和语法运用能力提升有帮助。通过故事学习，学生能在语境中理解和记忆，增强知识掌握的牢固性。【不足】听力训练深度不够：听力练习仅停留在完成排序、选择等常规题型，未深入挖掘材料，如未引导学生分析语音语调、连读弱读等语音现象对理解的影响，也缺乏对听力内容主题拓展性的听力训练。口语输出指导不足：让学生复述故事和表达观点时，对口语表达的准确性、连贯性和逻辑性指导欠缺。学生可能出现语法错误、用词不当、表述卡顿等问题，未能及时给予针对性纠正和有效训练方法指导。【改进】深化听力训练：在听力教学中，增加对语音现象的讲解和练习，如播放听力材料时暂停，让学生分析连读、弱读之处并模仿跟读。设计拓展性听力任务，如听完故事后让学生概括故事寓意、根据故事进行合理想象续写并再次听力输入相关内容，提升学生听力理解深度和广度。加强口语指导：在口语训练前，给予学生丰富的语言支架，如提供复述故事的逻辑框架、表达观点的常用句式。学生口语输出时，教师加强巡视，及时记录共性和个性问题，口语活动结束后进行集中讲解和纠正。增加小组互评环节，让学生互相指出问题、提出建议，共同提高口语水平。
go　catch　lucky　kind　lose

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