资源简介

第19课　咕咚（第1课时）
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教学目标
)
1．认识“咕、咚”等生字和偏旁页字旁。会写“吓、为”等字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
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教学重点
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1．认识“咕、咚”等生字和偏旁页字旁。会写“吓、为”等字。
2．借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
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教学难点
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1．认识“咕、咚”等生字和偏旁页字旁。会写“吓、为”等字。
2．借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
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教学过程
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新课导入
1．情境导入。
教师：一天，安静的森林王国突然传来了一声怪响，不一会儿，小兔子就带领着小动物们跑了起来，安静的森林变得热闹极了。小动物们究竟听到了什么声音？他们又为什么一个跟着一个跑了起来？
今天，我们一起去森林王国一探究竟。
2．认识“咕、咚”。
教师板书课题，指名让学生猜读音，并询问猜读的方法。
教师小结：“咕、咚”是两个形声字，左半部分的口字旁表示它们是一种声音，像“啊、呀、哇”这些表示声音的字也带有口字旁；右半部分的“古”和“冬”表示字的读音。我们借助形声字的特点就可以猜读生字了。
（教师板书：形声字猜读）
3．学生齐读课题。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初读课文，学习生字
1．回顾猜字方法。
教师：同学们，你们留意到了吗？这篇课文只是给个别字加了拼音。如果我们遇到不认识又没有加拼音的生字，如何猜出它们的读音呢？
学生：看图猜读。（教师板书：看图猜读）
教师：刚才我们猜读“咕、咚”两个字时，用到了哪种方法？
学生：形声字猜读。
2．初读课文，尝试猜字。
教师：现在我们已经拥有了猜读生字的两大法宝。下面就请你带上这两个法宝自由朗读课文。遇到不会读的生字时，记得用上法宝，也可以用其他方法来猜读。
学生自由朗读课文，自主猜字。
3．教师：同学们，刚刚你们猜出了哪些字？用了怎样的方法？
预设：
学生1：我用看图猜读的方法猜出了鹿（lù）、象（xiàng）两个字。
学生2：我用形声字猜读的方法猜出了湖（hú）、领（lǐng）四个字。
学生3：借助生活经验和联系上下文的方法，我知道兔子很胆小，肯定是被吓（xià）得拔腿就跑。
4．指导识字。
（1）熟字比较识记。熟—热、啦—啪。
（2）组词识记“野、哪、那、拦”。“田野、野草、野花”“哪里、哪呢、去哪”“那么、那里、那样”“拦住、拦路、拦网”。
（3）联系上下文识记“掉进湖里”的“掉”字。
（4）在识字“领”字的同时，认识偏旁页字旁。
5．识读带有本课生字的词语。
咕咚　熟了　掉下来　湖里　吓了一跳　好啦　小鹿　大象　野牛　拦住　在哪　那边　带领
（1）学生带拼音齐读。
（2）教师去掉拼音，学生齐读。
（3）男女生比赛读。
（4）学生开火车读。
6．学习本课要求会写的字。
（1）出示本课要求会写的字：
吓　为　怕　家　象　没　到
（2）学生观察字，教师指导书写。
重点指导：
①怕：竖心旁的笔顺是点、点、竖。
②象：第6笔撇从扁“口”中斜出。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生练习书写。
（5）班级展示书写作品，师生评议。
（二）探究二：借助插图，了解故事内容
1．图文对照，朗读课文。
（1）教师：这篇课文给我们配了四幅插图，有了这四幅插图，我们读懂课文就更简单了。现在先请你给课文的自然段标上序号，然后仔细观察第一幅插图，看看它画了什么，与哪些自然段的内容相对应。
①学生标好自然段的序号后，观察第一幅插图。
②教师指名让学生回答。
学生：图上画了湖边有一棵木瓜树，一个木瓜掉入水中，兔子正背对着我们往前跑。这幅插图对应的是第1、第2自然段。
③学生齐读第1、第2自然段，教师相机正音。
④教师指导读好句子：一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
（2）教师：请同学们小组合作，观察第二、第三、第四幅插图，看看它们分别画了什么，分别与哪些自然段的内容相对应。
①学生小组合作交流。
②教师指派小组汇报。
预设：
学生1：第二幅插图画的是兔子带着动物们跑。对应的是第3、第4自然段。
学生2：第三幅插图画的是野牛在与动物们说话。对应的是第5自然段。
学生3：第四幅插图画的是大家在湖边发现木瓜掉进水里，大家笑了。对应的是第6、第7自然段。
③教师指名三位学生分别朗读三幅插图对应的自然段。
④教师相机正音，指导读好句子。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
教师范读，学生模仿读。
2．教师：我这里有四句话，它们本来是与课文里的四幅插图一一对应的，可是现在被打乱了。你能给它们配对吗？
（1）教师出示课文插图及句子，指名四位学生分别读句子。
①野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。
②兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
③木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。
④动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命啊”！
（2）学生将四幅插图与四句话一一对应起来。
（3）教师引导学生根据插图和句子，按顺序说说故事内容。
学生：一个木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命啊”！野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
【设计意图】本课是连环画课文，充分借助插图这类直观形象的工具，可以帮助学生更好地读懂课文。“看图读句配对”，既能让学生更进一步地熟悉故事内容，又能在读句子中复习生字，还能调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
课堂小结
这节课，我们认识了“咕、咚”等生字和偏旁页字旁，会写了“吓、为”等字；借助连环画课文的特点，图文对照，读懂了故事内容。
课后任务
1．书写本课要求会写的字，并熟读课文。
2．思考其他动物跟着兔子跑的原因。第19课　咕咚（第2课时）
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教学目标
)
1．能通过角色扮演，读出动物们说话的语气，体会动物们的心情。
2．能从文中提取信息，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
3．初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。
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教学重点
)
1．能通过角色扮演，读出动物们说话的语气，体会动物们的心情。
2．能从文中提取信息，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
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教学难点
)
1．能从文中提取信息，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
2．初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。
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教学过程
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知识回顾
1．读词语。
咕咚　熟了　掉下来　湖里　吓了一跳　好啦　小鹿　大象　野牛　拦住　在哪　那边　带领
2．教师过渡：上节课，我们还有很多问题没有解开，这节课我们一起来继续学习吧。
新知探究
合作探究
（一）探究一：了解动物们为什么跟着兔子一起跑
1．了解兔子为什么拔腿就跑。
（1）教师：我们来看第一幅插图，一只兔子来到湖边，突然，湖中响起了“咕咚”声，兔子有什么反应？
学生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
（2）教师：“拔腿就跑”是什么意思呢？
学生自由回答。
教师：你看这幅插图中的小兔子，迈开大步跑得多快呀！这就是“拔腿就跑”了。谁能示范一下？（指名让学生上台表演。）
（3）教师：这时候的兔子是怎样的心情？他在想什么呢？我们可以通过演一演的方式来更好地体会兔子的内心世界。
同桌之间尝试演一演，一个人演兔子，一个人演小猴子。
（4）教师指名让学生上台表演，然后询问“兔子”的心理活动。
学生上台表演。
预设：我听到一声“咕咚”，还以为是怪兽要从水里钻出来，吓得我只想赶紧逃命，跑得越远越好。
2．了解动物们为什么跟着兔子一起跑。
（1）教师：刚才，我们通过表演，明白了兔子为什么拔腿就跑，可是小猴子为什么跟着兔子一起跑呢？我们再通过演一演的方法，了解小猴子的想法。请刚才的“兔子”和“小猴子”上场，表演第2、第3自然段的内容吧！
①学生上台表演。
②教师询问“小猴子”的心理活动。
教师：请问小猴子，你为什么要跑呀？
预设：我看到兔子在跑，还听到他大叫“‘咕咚’来了，可怕极了！”，我以为“咕咚”是个可怕的怪物，此刻正在后面追赶兔子，我就想快跟着逃命吧。
（2）教师：从“小猴子”的话中，你知道他跟着兔子跑的原因了吗？
①教师出示“小猴子看见了”“小猴子一听，就跟着跑起来”。
②教师引导学生发现，猴子只是看到兔子跑，听到兔子大叫，就认为有可怕的“咕咚”追来了。
（3）那狐狸、山羊、小鹿、大象为什么也要跑呢？请大家小组合作，圈画出写动物们反应的词句，并说说你的感受。
教师核对学生提取的信息，并出示句子：
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
①教师：大家为什么要跟着兔子一起跑？
学生：因为他们看到别人在跑，就认为一定非常危险，所以想也不想就跟着跑起来了。
②教师：你是从哪里看出来的？
学生：“一个跟着一个”“看见了，也跟着跑起来”。
（4）选几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象，体会场面的紧张、可怕，理解词语“热闹”。
教师总结：正是因为大家盲目跟从，不冷静思考，才会一个跟着一个跑，让森林里充满了紧张、可怕的氛围。
【设计意图】通过创设情境，分角色扮演，让学生更好地体会到动物们的心情，同时更好地读出不同人物说的话，对学生理解故事内容有很大帮助。
（二）探究二：了解野牛是怎么做的
1．教师：是不是森林里所有的动物都跟着跑呢？请你接着读一读第5自然段，找一找答案。
学生：野牛没有跟着小动物们逃跑。
2．教师：那野牛是怎样做的呢？把相关的句子画出来。
（1）学生交流答案。
（2）出示句子：
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
野牛又问大伙，大伙儿也都说没看见。
最后问兔子。
（3）教师：请你把描写野牛动作的词语圈出来。
圈出“拦住”“问”。
（4）教师引导学生结合句式说一说野牛的做法。
野牛先拦住________问___________，又问________，最后问________。
3．教师：你觉得这是一头怎样的野牛？
学生：冷静、爱思考。
（三）探究三：明确“咕咚”为何物
1．教师：大家都没见到“咕咚”，它到底是什么呢？请你接着读一读第6、第7自然段，找找答案吧！
学生读课文，自由发言。
预设：“咕咚”是成熟后的木瓜掉进湖里发出的声音。
2．教师：你从这个故事中学到了什么？
引导学生交流自己的感悟。
教师总结：遇到事情一定要动脑筋冷静思考，不要盲目跟从。
（四）探究四：借助插图讲故事
教师出示四幅插图，找四位学生依次讲述与插图相对应的故事内容。
要求：①讲清楚；②加上一定的表情和动作，把故事讲生动。
课堂小结
这节课，我们通过角色扮演，读出了动物们说话的语气，体会了动物们的心情；说出了动物们跟着兔子一起跑的原因；借助插图讲述了故事内容，初步懂得了遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。
课后任务
借助插图，给爸爸妈妈讲讲“咕咚”的故事。

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