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(共36张PPT)
25 周亚夫军细柳
人物
地点
事件
周亚夫驻军细柳营。
第1课时
第2课时
自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。
第1课时
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统率汉军，不到三个月便平定了叛军，拯救了汉室江山。
了解人物
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
周亚夫军细柳
司马迁《史记》
军士吏被甲（ ）
改容式车（ ）
通假字
“被”同“披”，穿着
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
字词清单
上自劳军
（ ）军中不得驱驰（ ）
锐兵刃（ ）
古义：特指皇帝。
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
古今异义
古义：兵器。 今义：军人。
古义：赶着马快跑。 今义：跑得很快。
于是上乃使使持节诏将军（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方。
古义：营垒。 今义：墙。
使人称谢（ ）
成礼而去（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
古义：向人致意，表示问候。 今义：道谢。
古义：离开。 今义：到某地。
古义：传达命令。
今义：辗转流传的话。
一词多义
军
上自劳军（ ）
至霸上及棘门军（ ）
军霸上（ ）
名词，军营
动词，驻军、驻扎
名词，军队
以
以宗正刘礼为将军（ ）
以备胡（ ）
请以军礼见（ ）
动词，任命
连词，来
介词，依照、按照
使
使人称谢（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
动词，派
名词，使者
之
已而之细柳军（ ）
不闻天子之诏（ ）
称善者久之（ ）
动词，到、往
助词，的
用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态
为
天子为动（ ）
以河内守亚夫为将军（ ）
诏
不闻天子之诏（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介词，被
动词，作为
名词，皇帝发布的命令
名词用作动词，下令
乃
于是上乃使使持节诏将军（ ）
亚夫乃传言开壁门（ ）
令
将军令曰（ ）
军中闻将军令（ ）
副词，就
副词，才
动词，下令
名词，命令
词类活用
军霸上（ ）
改容式车（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）
介胄之士不拜（ ）
名词用作动词，披甲戴盔
名词用作动词，驻军
名词用作动词，下令
名词用作动词，扶轼
文言句式
判断句：
此真将军矣（“此……矣”表判断。）
被动句：
天子为动（“为”表被动。）
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
听朗读，听后自由朗读。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。
读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画疑点难点。
结合预习成果，借助课文注释和工具书，理解词语，自主疏通文意。出现疑难，以小组为单位交流讨论，组内讨论无法解决的问题，在班内师生共同交流讨论。
1.自由朗读课文，简要概括每段内容。
品读课文
第1段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。
第2段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。
第3段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。
用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答）
在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。
汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰，天子按辔徐行；周亚夫持兵揖，以军礼见，天子改容式车。
汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！
研读课文，思考以下问题。
第2课时
合作探究
从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？这些语句写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？
（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
——细柳军常备不懈，严阵以待。周亚夫治军有方。
（2）“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”
——细柳军军纪严明，令行禁止。
（3）“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”
——周亚夫刚正不阿，凛然不可犯。
文章在塑造周亚夫时，运用了哪些写作方法？
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。
汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”而“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的
“惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。以对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直白、单调，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
小结：司马迁用最精简的笔墨，讲述了汉文帝慰劳霸上、棘门与细柳军一事，通过正、侧面描写相结合以及对比、衬托的手法，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。
文中只有两处对周亚夫的正面描写：一个动作，一句话，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个片段。不少于300字。
提示：
可以写你熟悉的同学、老师、亲人……比如：要表现一个人学习勤奋，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？
学以致用
《史记》中记述了许多各具特点的历史人物，请从书中任选一位自己喜爱的人物，如屈原、廉颇、蔺相如、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，了解其生平事迹，并制成人物介绍的资料卡片。
古往今来，像周亚夫这样刚正不阿、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来……他们是我们真正应该崇拜的偶像。
周亚夫军细柳
正面描写、侧面描写
对比、衬托
板书设计
真将军

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