资源简介

《带上她的眼睛》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.浏览课文，把握故事内容。
2.剖析悬念和伏笔，体会其巧妙的构思。
3.赏析人物形象，感悟精神品质。
【教学重点】
1.剖析悬念和伏笔，体会其巧妙的构思。
2.赏析人物形象，感悟精神品质。
【教学难点】
赏析人物形象，感悟精神品质。
【教学过程】
一、新课导入
相信大家一定或多或少看过科幻电影《流浪地球》，其中超前的科学幻想十分吸引人。大家知道这部电影是根据谁的同名小说改编的吗？
预设：刘慈欣。
复旦大学中文系教授严锋曾说：“刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平。”今天我们就一起来学习他的《带上她的眼睛》，感受科幻小说的魅力。
设计意图：以熟知的影片导入，引发学生的好奇心和求知欲，自然地引出课文内容，为课堂学习营造良好的氛围。
二、夯实基础
1.作者简介
刘慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作品有长篇小说《三体》《球状闪电》《超新星纪元》等，中篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等。《三体》获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。
2.写作背景
20世纪末，人类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想。但对于地球内部，人们还知之甚少。作者在科学事实的基础上融入合理的想象，写成科幻小说《带上她的眼睛》。小说于1999年发表于《科幻世界》，获银河奖一等奖。本文由作者据此小说改写而成。
3.文体知识
科幻小说：概念：全称科学幻想小说，是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（并非妄想）而创作出的文艺作品。
特点：它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
三要素：科学、幻想、小说。
4.生词正音
明确：
点缀（zhuì） 漫步（màn） 迟钝（dùn） 蒙眬（lónɡ） 闲暇（xiá）
凸现（tū） 拍摄（shè） 蔚蓝（wèi） 合拢（lǒnɡ） 吟唱（yín）
孤零零（línɡ） 不期而至（zhì） 心有灵犀（xī） 天涯海角（yá）
三、课堂活动
任务一：初读感知
看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？通读课文，完成以下阅读任务：
1.从课文中提取关键信息，解决提出的问题。并用自己的话概括文章主要内容。
2.思考小说中的主要人物及小说的情节线索。
3.思考小说的写作顺序，梳理小说的结构层次。
活动安排：
自己完成阅读及要点标记，小组讨论。
小组派代表展示阅读成果，分享小组结论。
读后讨论：
①看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，解决提出的问题。并用自己的话概括文章主要内容。
预设1：标题中的“她”是谁？——“落日六号”的领航员。
预设2：谁带上了她的“眼睛”？——要去度假的“我”带上她的眼睛。
预设3：“眼睛”是什么？——一副传感眼镜。
预设4：“眼睛”的功能是什么？——佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。
预设5：带上她的“眼睛”去做什么？——去草原度假，欣赏地球美丽风光。
预设6：为什么要带上她的“眼睛”？——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排我带上她的“眼睛”。
预设7：她的“眼睛”感受到了一些什么？——她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉，微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。
主要内容：“我”作为宇航员，通过“眼睛”设备带被困地心的地航员小姑娘感受草原风光，最终发现她因飞船故障永困地心却还在坚守岗位。
②小说中的主要人物是谁？小说的情节线索是什么？
预设：
主要人物是“我”和“她”（“落日六号”的领航员）。
小说有两条线索，明暗线交织。明线：“我”的经历见闻转变；暗线：“她（小姑娘）”的故事回述。
③小说是按照什么顺序来写的？勾画出文中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。
预设：小说是按照时间顺序来写的。
课文可以分为五个部分：
第一部分（第1—5段）：开端。主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：发展。“我”带着小姑娘的“眼睛”来到她起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—31段）：高潮。“我”发现了小姑娘的真实身份。
第四部分（第32—45段）：结局。补叙“落日六号”地航飞船失事的情况。
第五部分（第46—47段）：尾声。“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
设计意图：通过了解作者、创作背景和文体知识，帮助学生理解课文的基本内涵；巩固学生的基础知识，了解学生预习情况，为后续深入学习课文清除文字障碍；最后引导学生带着问题阅读，提取、整合重要信息，把握课文主要内容，理清故事情节。
任务二：分析巧妙的情节设计
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
活动安排
（1）跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。
（2）小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔的妙处，形成小组结论。
（3）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
活动展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
（1）善设悬念
悬念，是小说为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。
预设1：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。
开篇设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者阅读。
预设2：我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。
设置悬念，引人思考：“她”为何如此慎重和期待？这次旅行对她有何特殊意义？
预设3：她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
设置悬念，令读者对“她”奇怪的表现感到好奇，表现了人物的心理活动。
设置悬念的妙处：能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣；能使情节跌宕起伏；突出人物形象等。
（2）巧埋伏笔
伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所做的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
第一组：
伏笔：“有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应：“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前漂浮。”
第二组：
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
第三组：
伏笔：“我太怕封闭了。”
照应：“我怕封闭……”“那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。”“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。”
第四组：
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘……”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
文中大量伏笔与照应的作用：使文章情节发展更加合理，结构更加严谨；引发读者的回味和深思。
设计意图：本环节旨在训练学生关注行文的特点，自主探索，体会本文构思的妙处。
任务三：分析人物形象
1.发布任务
小说中有两个人物“我”和“小姑娘”，结合关键语句，赏析人物形象，感悟精神品质。
2.活动安排
（1）我带上“她”的眼睛去了哪里，勾画文中重要地点和事件，梳理“我”和小姑娘所“见”的风景的不同表现，分析人物特点。
（2）分析描写小姑娘的处境和第45段人物语言描写的语句，感悟人物精神。
（3）独立思考后，小组内交流分享探究成果，形成小组结论。
（4）小组派代表分享探究成果，教师相机引导、总结、归纳。
3.活动展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
（1）我带上“她”的眼睛去了哪里，“我”和“她”对所“见”的风景有什么不同表现？
预设：①草原漫步：
事件：看小花，闻花香
小姑娘的表现：她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的! ”
“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”
“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
“我”的表现：我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。
②小溪旁：
事件：摸溪水，吹微风
小姑娘的表现：她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”
“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”
“我”的表现：我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。
她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。
③月光下：
事件：赏明月，听鸟叫
小姑娘的表现：通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来
了！”
自己轻轻哼起了一首曲子……“这是德彪西的《月光》”。
“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”
“我”的表现：我睡眼朦胧中很不情愿地起了床，到外面后发现月亮真的刚升起来，月光下的草原也在沉睡。
（2）追问：“我”和“小姑娘”看到景物的表现如此不同，体现了人物怎样的特点？
预设：“小姑娘”虽然身体被围困在地心，但是“她”感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一切美好的东西都无比珍惜和热爱；而“我”在地球上，终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情，身体是自由的，但精神世界是孤独寂寞的。
（3）分析描写小姑娘的处境和第45段语言描写的语句，感悟人物精神。
处境：①飞船被裹在6000多公里厚的物质中；船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
预设：刚毕业的一个娇小的姑娘，正值花样年华的青春美少女，就要在这狭小、封闭、闷热的空间里孤独地度过余生。除了无尽的孤寂，她还将独自面对死亡的恐惧。在如此恶劣的环境中她还能冷静地坚持科学研究工作，不得不说她那份敬业精神和为科学献身的精神令人佩服。
第45段：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
预设：从文中“我会按照研究计划努力工作的”“请你们放心”的语言描写中，可以看出小姑娘尽职尽责、善良、为他人着想；
从文中“但愿那时我留下的资料会有用”中，可以看出小姑娘为科学献身的精神的人物形象；
从文中“我现在已适应这里， 不再觉得狭窄和封闭了， 整个世界都围着我呀”中，可以看出小姑娘乐观、对地球的无限热爱。
小结人物精神：善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。
（4）结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘”这两个人物的理解。
预设：“我”是小说的叙述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用；“我”对小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛忆”“伤感”的情感变化牵动读者的心；“我”的形象也很立体，既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，还有内心深处的悲悯情怀。
“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
（5）怎样理解文章结尾“有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”？
预设：“离她都不会再远了”既是实指，小姑娘处于地核之中，“我”无论走到哪里，与她的距离都不会变远；又是虚指，指小姑娘的精神、品质彻底改变了“我”，她对“我”的影响将永远伴随着“我”，不会远离。
设计意图：本环节引导学生深入文本，通过对描写人物的处境和语言等内容的分析，把握主要人物的形象特点，培养学生分析文本、归纳总结的能力。
四、课堂小结
《带上她的眼睛》视角独特，用清新而充满诗意的语言讲述了一个震撼心灵的故事。作者在讲故事时，尤其善于制造悬念，在多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。让我们认识了一位热爱生活、乐观向上、献身科学的小姑娘（“落日六号”的领航员）。
开端：带上“她的眼睛”去度假
发展：草原度假
高潮：发现“她”的真实身份
结局：叙述地航飞船失事情况
尾声：“我”挂念小姑娘
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
课文主要讲述了“我”带着一个因事故而被困地心深处无法返回地面的女领航员的“眼睛”（传感眼镜）去草原度假的故事。下面我们一起来看看这篇短文围绕传感眼镜讲了怎样的故事？从这两篇文章中，你能得到什么启示？
神秘的传感眼镜
在科技飞速发展的未来，传感眼镜成为了人们生活中的一项神奇发明。它不仅能让佩戴者看到千里之外的景象，还能将触觉、味觉等感官信息传递给对方，实现真正的身临其境。
有一天，一个名叫林宇的年轻人接到了一个特殊的任务，要带上一位身处遥远星际基地的科学家的“眼睛”，去地球上的一处自然保护区进行考察。这位科学家由于长期在太空工作，已经很久没有感受过地球的自然之美了。
林宇戴上传感眼镜，按照科学家的指示来到了一片郁郁葱葱的森林。阳光透过树叶的缝隙洒在地上，形成一片片光斑。鸟儿在枝头欢唱，各种珍稀的动植物随处可见。
“哇，这就是地球的森林吗？太美了！”科学家的声音从眼镜中传来，充满了惊叹和向往。林宇蹲下身子，仔细观察着一朵奇特的花朵。“能把那朵花凑近一点吗？我想看看它的细节。”科学家请求道。林宇照做了，他轻轻地把花捧起来，让科学家能够看得更清楚。
“真是奇妙的生物！”科学家感慨道，“我在这里每天面对的都是冰冷的仪器和数据，已经忘记了大自然的美好。”
在考察过程中，林宇还带着科学家感受了清澈的溪流、古老的树木和壮观的瀑布。每一处景色都让科学家兴奋不已，他不断地发出赞叹声，仿佛自己真的置身于这片森林之中。随着考察的结束，林宇取下了传感眼镜。他的心中也涌起了一股复杂的情感，既为自己能够帮助科学家实现愿望而感到欣慰，也为大自然的神奇和美丽而感到自豪。
明确：这篇短文以未来科技为背景，展示了一项名为传感眼镜的创新发明。主要讲述了主人公林宇接受特殊任务，携带远在星际的科学家“眼睛”前往地球自然保护区进行考察。通过传感眼镜，科学家身临其境地感受到了地球的森林、溪流、古老树木和瀑布等自然美景，表达了对大自然美好景色的惊叹和向往。
启示：我们要珍惜身边的自然环境和美好事物；科技的发展应该服务于人类的情感需求和精神追求，让人们在享受科技成果的同时，也能保持与自然、与他人的紧密联系等。
设计意图：类文阅读，进一步加深学生对课文主旨的理解。
六、布置作业
1.当堂练习
基础过关：
下列对课文的分析，错误的一项是（ ）
A.本文是一篇科幻小说，作者用轻快又略带哀伤的笔触讲述了一个动人故事。
B.作者善于设置悬念，多处埋下伏笔，最后的谜底出人意料，引人入胜，但不合情理。
C.文中的“我”是小说的讲述者，也是小说中“行动着”的人，讲述了自己的经历见闻。
D.从文中小姑娘的话语中，可以看出小姑娘勇敢、坚强、乐观、敬业等性格特点。
明确：B（课文通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，读者会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思中。）
2.课后作业
科幻小说是在尊重科学结论的基础上，展开合理想象而创造出来的作品。请运用浏览的方法，找出文中科学事实与想象交织的地方，体会科幻小说的特点。
设计意图：通过多样练习，帮助学生加深对课文的理解，为下节课重点内容讲解作铺垫。
9/9《带上她的眼睛》教案
第2课时
【教学目标】
1.体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，感受作者非凡的想象力。
2.比较阅读，了解科学纪实性作品和科学幻想小说的异同点。
【教学重点】
体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，感受作者非凡的想象力。
【教学难点】
体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，感受作者非凡的想象力。
【教学过程】
一、课程导入
上节课我们通过浏览课文，梳理了文章的结构层次，了解了小说每一部分的主要内容；还找出了文中设置悬念、伏笔和照应的部分，体会了作者巧妙的构思；另外，在分析人物相关事件和描写中，认识了一位热爱生活、乐观向上、献身科学的“落日六号”的领航员。这节课我们重点来体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，感受作者非凡的想象力吧。
设计意图：本环节通过回顾上节课所学内容，巩固所学知识；通过引入新的知识点，激发学生的学习兴趣，为本节课的顺利开展作铺垫。
二、课堂活动
（一）活动任务一
1.发布任务
体会科幻小说中科学与想象相结合的魅力，感受作者非凡的想象力，品析小说深层内涵。
2.活动安排
（1）跳读课文，勾画出文中的科学知识，小组探讨在此基础上作者展开了怎样的合理想象。
（2）结合内容，品析小说深层内涵，探讨文章反映了怎样现实问题和生存困境。
（3）小组派代表分享小组探究成果，教师相机引导、总结、归纳。
3.活动展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
（1）找出文中的科学知识，说一说在此基础上作者展开了怎样的合理想象。
预设1：文中说“我”看到小姑娘“在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中”；“她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……”；“那在她头顶上打转的失重的铅笔”；“那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了”；“她在大屏幕上，还在那个封闭的控制舱中，穿着那件‘太空服’”。这些都是建立在“失重”“太空服”的科学想象上的。
预设2：第8段提到的“传感眼镜”，就是把“眼镜”和可视技术结合起来展开的科学想象。
预设3：第18段：“我走到了草原中一间孤零零的白色小屋，那是为旅游者准备的一间小旅店，似乎好久没人光顾了，只有一个迟钝的老式机器人照看着旅店里的一切。”这里的“机器人”也是在目前机器人的运用技术上展开的合理想象。
预设4：第36段：“从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。”这是地层航行涉及的“科学知识”部分，地航飞行及地航飞船失事，都是依据这个“幻想”的。
预设5：第38段：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”这里的地心物质——液态铁镍”、地心“温度高达5000摄氏度”来源于探索地球深处的科学知识。
小结：文中涉及的科学知识有：眼镜，机器人，航天技术：失重、太空服、飞船，对地球深处的探索：地心物质、温度，地质学：地核、硅酸盐类、液态铁镍……
科幻小说不是信马由缰，所有的幻想都是建立在科学知识基础上的。作者通过科学的想象把“落日六号”如何潜入地底、如何失事、现在处于怎样的状态，以及小姑娘的处境怎样等都进行了细致的描绘，创造出奇妙而又合理的想象世界。通过本文的学习，我们领略了科幻小说的神奇，找到了开启科幻想象的钥匙。
著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说：“真正意义上的科幻小说，是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境，品析小说深层内涵。
预设：
①小说中对自然环境的描写和人类对自然的向往、热爱与现实是一致的。
②小说中“我”的形象折射出现实忙碌的生活带来人心灵的干涸。
③探索未知世界可能会有的牺牲与现实是一致的。每一次科学的进步，背后都有无数人的前仆后继，就如“落日六号”的领航员。
④不管是在现实还是小说中，人与人浓浓的真情是永恒的。
⑤小说中的小姑娘勇敢、坚强却也有现实中常人的单纯、可爱，包括对黑暗、孤独的恐惧。
小结：《带上她的眼睛》作为一篇独特的科幻小说的特质，即关注人类在特定环境下的特定生存处境。特别是小说中的女领航员，在如此极端的环境以及心理压力中，仍旧保持对生命的热爱，仍旧坚持工作，这是一种崇高的“美”。
设计意图：本环节旨在引导学生通过寻找科幻小说的科学知识，体会科学的想象带给人的真实感，感受科学与想象相结合的魅力，体会作者非凡的想象力。结合文章内容，探讨了本篇科幻小说反映的人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境。
（二）活动任务二
1.发布任务
将科学纪实性作品《“蛟龙”探海》和本文进行对比阅读，思考科学纪实性作品和科幻小说的异同点。
2.活动安排
（1）快速浏览两篇课文，思考科学纪实性作品和科幻小说的异同点。
（2）小组同学交流分享自己的发现。
（3）小组派代表分享探究成果，教师相机引导、总结、归纳。
3.成果展示
学生展示探究成果，教师相机指导。
预设1：科学纪实性作品，必须保证事实的客观与科学，人物、时间、地点、事件起始、发展、经过、结果等都应是真实的。而科学幻想小说，可以进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们在科学领域里无拘无束地去“异想天开”。虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和真实生活的逻辑。
预设2：科学纪实性作品语言表述应科学、严谨、精准，科学幻想小说多是根据科学常识进行的联想与想象基础上的虚构作品，采用生动的文学性语言。
设计意图：此环节通过比较阅读，让学生进一步感受科幻小说的特点。
三、课堂小结
这节课我们走进了一个将科学知识与幻想艺术结合起来缔造的神奇非凡而又不全然陌生的想象世界，深入感受了科学与想象相结合的魅力，体会了作者非凡的想象力。结合文章内容，品析小说深层内涵，引发了我们深思。最后在对比阅读中，进一步感受了科幻小说的特点。
设计意图：通过总结回顾，加深学生对本节课所学内容的整体印象，强化重点知识，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。
四、拓展延伸
下面我们来阅读一篇科幻小说名作——阿瑟·克拉克的《星》中节选的内容，说一说外太空文明遗址的发现，对你有什么启发？
星（节选）
阿瑟·克拉克
我们数小时前已关闭了主要动力，以余速飞向那凶险的小矮星。以往，它和我们的太阳并无二样，可惜它却将能使它活命数百万年的能量，一口气在数小时内耗散掉。我们所见的，只是个吝啬每一分能量的小星，像要补偿那白白虚耗了的光芒。
在这个景况下找到行星，几乎是妄想。不过，我们还是做了一趟自动搜索。竟然发现了一个孤单的行星。它的轨迹，离星云中心的矮星很远很远。它的处境，正像太阳系的冥王星。这个行星，徘徊在星际间永恒黑夜的边沿，从未尝过生机带来的温馨。但正是这遥远的距离，使它免于像其同伴一样被气化的厄运。
行星被烧炙过的表面，只有烧焦的岩石，曾经包裹着它的固态气圈也被烧掉了。我们登上这个行星，发现了石窟。
石窟的建造者，尽了一切努力，确保它会让后来者发现。石窟入口处的石标，只剩下一摊凝固的熔岩，但从远距离侦察图片上来看，我们已相当肯定它是智慧的标志。稍后我们又侦察到广泛分布在行星各处的放射性辐射，石窟外的石标可以毁掉，但辐射纹印是抹不掉的，还会不停向周围发出讯号。我们的太空船，像箭一般射向这个大标靶的红心。
石标原本应有一里高，现今却像一支正熔化的蜡烛。我们以天文学家的身份而来，现在却要兼任考古学家。不过我们都将原来的目标抛诸脑后，我们明白，他们选这个偏远的行星，建立这个庞大的标记，只有一个作用：一个文明的族类，自知难逃劫数，希望名垂千古。
从他们留下的雕塑，可见他们与人类极其相似，但即使不是这样，我们仍会为他们的命运而悲哀。他们留下上千件视像记录，连同放映的机器，还有细致的图解，我们毫不费力地就明白了他们的语言。我们仔细看过这些记录，这是首次有一个比我们更为进步的文明，呈现在我们眼前。或许他们只将最好的一面留给我们看，但也难怪，毕竟他们优美的城市，绝不比地球上的逊色。我们看着他们工作、玩乐，听着他们悠扬的语言，有一个特别的画面还清晰在目：一群孩子在蓝沙的海滩上嬉戏，水边排着垂杨似的植物，一只只身躯庞大的动物在浅水处走动，人们也懒得理会。
夕阳西下，太阳的余晖，仍照向大地。有谁知道，这太阳将快变成夺命判官，定这族类的死罪？
想必是我们久尝孤独，思乡心切，才会深受感动。我们当中，很多人到过其他星球，探索过其他文明的遗迹，却从未有像今天这般深的感触。一个族类的败亡，犹如地球上的兴衰。让一个盛放璀璨的文明，给一把大火烧掉……这怎能说成是上天仁慈的表现呢？
（有删改）
明确：科学探险是无止境的；珍惜现有的地球资源，保护生态环境；珍爱生命，珍惜美好的一切等。
设计意图：引导学生课内外阅读相结合，进一步拓宽阅读视野，加深对科幻小说的认识。
五、布置作业
1.当堂演练
基础过关：
假如50年后，“落日N号”与“落日六号”成功对接，年过七旬的小姑娘即将走出地心，返回地面。此时此刻，她的内心会有怎样的想法？请你发挥想象，写一段她的内心独白。（120字左右）
参考答案：这50年，仿佛500年，但我熬过来了！我虽然与地面失去了联系，但我没有忘记自己的使命，没有放弃对科学的研究和探索。我践行了我的承诺，我无愧于我的职业！我还会继续战斗的！感谢伟大的祖国始终没有忘记我！回到地面之后，我要再次去广阔的大草原赏夜景，看日出。
2.课后作业
能力提升：仿照《带上她的眼睛》这篇小说的写法，写一篇科幻小说。要求想象合理，语言简明，至少运用一处伏笔，300字左右。
拓展阅读：课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》、弗诺·文奇的《真名实姓》等，体会科幻小说的特点。
设计意图：通过多样练习，加深学生对课文的理解，锻炼学生的综合能力。
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