资源简介

整本书阅读 《红星照耀中国》
怎样读红色经典作品
◎文化自信：深入感悟中国共产党人的光辉奋斗史，传承长征精神，培养爱国之情。
◎语言运用：学习红色经典作品的阅读方法，把握红色经典作品的特点。
◎思维能力：梳理历史事件，了解作品所写事实，感知人物形象。（重点）
◎审美创造：欣赏红色经典作品语言通俗，故事性强，且富于抒情意味的特点。（难点）
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1．学习红色经典作品的阅读方法，把握红色经典作品的特点。
2．初步了解书中历史事件，感知人物形象。
【教学过程】
一、导入新课
师：有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息；有这样一本书，不仅使中国万千青年备受鼓舞，走上革命之路，还吸引加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前线。这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品为什么有如此大的影响力，去探寻阅读红色经典作品的方法。
【设计意图】通过简单介绍《红星照耀中国》一书的影响，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习状态。
二、了解作者，走进作品
1．解题
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，而红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。
书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。
1937年10月，英国出版斯诺的英文初版《红星照耀中国》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策划，林淡秋、梅益等12人集体承译，以复社名义出版的RED STAR OVER CHINA第一个中文译本在上海问世。当时为了在已沦陷的上海出版方便，曾以《西行漫记》为书名。
2．了解作者
资料助读1：作者简介
埃德加·斯诺（1905—1972），美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年到1935年，斯诺在燕京大学新闻系任讲师。1936年6月，斯诺访问陕北，写了大量报道，成为第一个采访红区的西方记者。
资料助读2：写作背景
斯诺于1936年6月至10月对中国陕北革命根据地进行了实地考察，同毛泽东、周恩来等人进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征的第一手资料。此外，他还深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民的生活、地方政治改革、民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。4个月的采访，他密密麻麻写满了14个笔记本。同年10月底，斯诺带着采访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，这部报告文学终于诞生了。
资料助读3：斯诺对“革命青年”的提问清单
斯诺带着无数的好奇心向“红色政权”提问：
“中国共产党人究竟是什么样的人？”“有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见呢？”“他们的运动的革命基础是什么？是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士的呢？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？”
【设计意图】通过对作者、作品的介绍，迅速增加学生对这部红色经典的了解，带领他们走入阅读红色经典作品的大门。
三、了解意义，掌握读法
1．了解作品意义
《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人更多地了解到中国共产党人的真实生活。书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作了客观的评价，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。
2．掌握阅读方法
师：《红星照耀中国》是一部红色经典作品，这类作品记录着中国共产党的光辉历史，承载着光荣的革命传统。阅读红色经典，能帮助我们了解在过去一百多年里，党团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗的伟大历程，有助于我们传承红色基因，赓续红色血脉，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心。对于这样的作品，阅读之前，我们先来探讨一下阅读方法。
（1）分析英雄形象，感悟革命精神
师：红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。如《红星照耀中国》塑造了一大批鲜活立体的人物形象，涵盖了毛泽东、彭德怀、徐海东等领袖人物和革命将领。作者对他们进行真实而生动的描写，写他们坚定的决心和信念，表现他们崇高的集体主义精神和牺牲精神。阅读时，要认真体会他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感悟革命精神，从中汲取奋进力量。
（2）借助历史知识还原历史情境，把握时代特点
师：许多红色经典作品是以重大历史事件为题材的，体现出对特定历史阶段中时代精神的准确洞察和深刻把握。如《红星照耀中国》，介绍了红军的创立、革命根据地的斗争和二万五千里长征，让全世界看到了红军将领及普通战士的成长历程和精神品格。由于这部分内容较为复杂，和我们生活的时代相隔较远，又有一些专业术语，因此理解起来比较困难。我们可以结合在历史课上了解到的有关土地革命斗争和长征的内容，丰富自己对书中相关内容的认知，深化对革命斗争的意义和长征精神的理解。
（3）体会作品的艺术特色
师：红色经典作品往往采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于抒情意味。如《红星照耀中国》中，除了真实的话语转述，还有大量作者个人的感受和评价，在史实中也经常穿插一些幽默话语，让人忍俊不禁。这种语言风格大大地提高了作品的趣味性和生动性。阅读中，我们可以勾画这些句子，并学会分享阅读感受，借此提高阅读的兴趣。
【设计意图】红色经典作品所书写的时代与学生生活的时代相隔较远，又有一些专业术语，阅读难度较大。因而教师需要对学生进行阅读方法的指导，引领阅读，提高学生的阅读效率。
四、课后任务，阅读作品
1．明确阅读任务
师：明确了阅读方法，课后请同学们继续阅读这本书，然后按照兴趣选择自己喜欢的专题，分小组进行探究，之后再集中展示。
任务一：对全书内容进行重新整理。从人物形象、作者的采访经历和感受等方面作分类整理，分别标注不同的符号，以便对全书有一个较为系统的认识。
任务二：在阅读全书的基础上，按照以下专题完成探究任务。
专题一：为革命者写小传
专题二：制作“长征图册”
专题三：举行读书分享会
可围绕“中国共产党人的革命信仰”“长征精神的内涵”“当代青少年如何传承长征精神”等话题来开展。
2．制订阅读计划
《红星照耀中国》共十二章，建议用三周时间完成阅读，第四周进行阅读总结和交流。
第一周：阅读第一章至第四章。
第二周：阅读第五章至第八章。
第三周：阅读第九章至第十二章。
第四周：准备“读书汇报会”专题内容，进行阅读交流分享。
结束语：世界由无数的谜团组成，斯诺用不停的行走与采访解开了心中一个又一个谜团。现在，请大家以读书的形式去探寻、去发现《红星照耀中国》这部红色经典作品中你所不熟知的人和事吧！
【设计意图】引导学生有目的、有计划地阅读，提高整本书阅读的效果。
第2课时
【课时目标】
1．开展知识竞赛，夯实基础知识。
2．进行阅读展示，分享阅读成果。
3．理解作品精神，感悟中国共产党人的情怀。
【教学准备】
1．分组安排
按照三个阅读专题任务，将全班同学分成三个大组，再将每个大组分成若干小组。
一组：内容梳理组。（分成两个小组）
（1）对全文内容进行概括和归纳；（2）整理采访路线。
二组：人物分析组。（分成两个小组）
（1）梳理书中任一革命者的相关内容，分析其形象；（2）为革命者写小传。
三组：长征探究组。（分成两个小组）
（1）对书中重要情节“长征”进行梳理归纳，制作“长征图册”；（2）长征精神的内涵；（3）当代青少年如何传承长征精神。
2．活动要求
每组同学从不同角度、用不同形式完成各自的阅读任务，制作展板，准备集中展示。
3．准备时间：一周
【教学过程】
一、导入新课
师：阅读完《红星照耀中国》，让我们走进今天这节有趣的名著展示课。
二、知识竞赛
师：阅读完《红星照耀中国》，同学们一定对作品的细节有了一定的把握。现在，让我们走进第一环节——知识竞赛。请同学们作好答题准备。
竞赛规则：
1．竞赛题分必答题和抢答题。
2．必答题小组成员全员参与，以分值定胜负；抢答题各组选三人进行车轮战，考验团队合作的能力，考查学生对书中内容的掌握情况。
必答题：
1．《红星照耀中国》又名《________》，是美国著名记者__________的不朽名著，是一部纪实性很强的红色经典作品，被誉为“研究中国革命的经典的百科全书”。
2．《红星照耀中国》真实记录了作者______年6月至10月在中国________进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军的情况。
抢答题：
下面句子描述的人物分别是谁？
1．他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。 （　　　　）
2．他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当准确。 （　　　　）
3．他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。 （　　　　）
4．他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大（“眼光非常和蔼”这是大家常用的话），身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。 （　　　　）
预设 必答题：1.西行漫记　埃德加·斯诺　2.1936　陕北革命根据地　抢答题：1.毛泽东　2.周恩来　3.彭德怀　4.朱德
【设计意图】通过知识竞赛，让学生关注作品细节，同时，通过全员参与，调动每个学生的积极性，增强教学的实际效果。
三、专题阅读成果分享
师：阅读之后，我们又用了一周的时间来准备，相信各个小组都已经跃跃欲试，急于分享你们的阅读成果。下面就开始我们活动展示课的第二环节，专题阅读成果分享。
1.内容梳理组分享
生：有人说人生其实就是一场旅行，旅行就是体味不同的人生。斯诺冲破层层阻碍，来到陕北采访，实际上就是一场人生的旅行，他不仅解开了心中的谜团，而且体味到了不同的人生。我们组负责内容梳理，现在就由我来为大家介绍作品的主要内容：
整部作品，我们组认为作者基本上是以他的行踪和见闻为线索来安排结构的。全书内容主要包括四个方面，分别是：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；介绍中国共产党的抗日主张和红军的军事策略；作者的采访经历和感受。下面是我们根据全书内容整理的采访路线图：
　　
【设计意图】本环节意在让学生展示自己对文本的理解，有利于学生从整体上把握作品的内容。
2.人物分析组分享
生：在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、徐海东等。我们小组重点分析了毛泽东、周恩来和朱德这三个人物的形象，具体分析如下：
毛泽东 人物肖像 是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。一个非常精明的知识分子的面孔。
人物形象 质朴纯真，生活简朴，平易近人，爱军爱民，一丝不苟，精力过人，勇于反抗。
相关情节 （1）他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样； （2）毫不惹眼地坐在群众大会和红色剧院的观众中间； （3）将自己的上衣脱给受伤的战士穿； （4）为了专心读哲学新书，要求斯诺改期再谈； （5）每天工作十三四个小时，常常到深夜两三点钟才休息； （6）反抗父亲，保卫自己的权利。
周恩来 人物肖像 个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。
人物形象 温和文雅，头脑冷静，平易近人，善于分析推理，讲究实际经验。
相关情节 （1）第一次见面用英语跟斯诺打招呼； （2）为斯诺规划采访行程； （3）揽着“红小鬼”的肩在乡间散步； （4）在上海参与组织了由五万名工人组成的纠察队，从军阀那里得到经验，训练了武装力量，领导了上海工人总罢工。
朱德 人物肖像 年过半百，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。是一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人。
人物形象 天性温和，爱护部下，爱好广泛，执着追求，作战经验丰富，忠于党的事业。
相关情节 （1）他喜欢在营地里转，同弟兄们一起讲故事、打球； （2）他喜欢运动，乒乓球打得挺好，篮球也打个“不厌”； （3）他也喜欢读书，仔细制订读书计划，熟读政治、经济的书籍； （4）坚持寻找并加入中国共产党，寻找新的革命道路； （5）在长期的作战中形成自己特殊的战术； （6）在柏林参加共产党为声援五卅运动而召开的大会时被捕； （7）指挥全军打过几百次小仗、几十次大仗，经历了敌人的五次大“围剿”。
生：通过对革命者的形象分析，我们以《红星照耀中国》为依据，为周恩来写了一篇小传。
周恩来小传
周恩来出身官僚家庭。祖父曾任清朝官员。父亲是个杰出的教书先生，母亲则不同凡俗，是个博览群书、喜爱现代文学的妇女。他本人自幼便展现出突出的文学天赋。
生于封建社会末期的他，在民族觉醒中接受教育，在天津南开学校学习，受到开明的教育，成绩优异。求学期间，社会风云激荡，深刻影响着这个以天下为己任的进步青年。1915年，袁世凯企图恢复帝制，全国各地爆发了争取民主和社会改革的运动，其间，周恩来表现出强烈的爱国热忱。1919年五四运动爆发，周恩来积极投身其中，成为学生领袖。次年初，周恩来在领导爱国学生运动中被捕，被关了半年监牢。
获释后，周恩来去了法国。他在战后共产主义运动的影响下，加入了巴黎共产主义小组，从此走上革命道路。1920年至1924年间，周恩来辗转于法国、英国、德国、比利时。1924年秋回国时，他已是一位著名的革命组织者。
国共合作期间，周恩来担任黄埔军校政治部主任，在激进学员中影响很大。北伐期间，周恩来奉命去上海准备组织工人起义。他成功组织了工人纠察队，并领导上海工人发动武装起义，赶走了驻守上海的北洋军阀部队。不久，蒋介石发动政变，国共合作全面破裂，周恩来来到武汉、南昌，参加组织八一起义。此后，他又在广州组织广州公社。公社失败后，周恩来转入地下活动。1931年，他闯破封锁，来到苏区，担任红军总司令朱德的政委，后来任革命军事委员会副主席，成为中国共产党、红军中的重要领导人物。西安事变中，他任中共全权代表，前往西安同蒋介石谈判，和张学良、杨虎城一起，迫使蒋介石接受了“停止内战、一致抗日”的主张。
周恩来个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他的谈吐缓慢而安详，态度温和，做事深思熟虑，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。虽然五年没有说英语了，用英语进行交流有些迟缓，但相当准确。他生活简朴，屋里十分干净，陈设非常简单，唯一可以看到的“奢侈品”是一顶蚊帐。
蒋介石曾悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。
【设计意图】本环节意在让学生把握文中主要人物的形象，培养学生整体阅读的意识，提高他们把握作品内容的能力。　
3.长征探究组分享
生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”《红星照耀中国》第一次向全世界全面报道了红军长征这一举世无双的军事壮举。为了让大家对长征这一历史事件有一个清晰的认识，下面我们组将从三个方面与大家分享与长征有关的内容。
（1）绘制长征路线图。
生：怀着崇敬的心情，我们小组绘制了红军二万五千里长征的路线图，请大家欣赏。
预设
（2）搜集长征重大事件图片。
生：我们搜集了与长征中重大事件有关的美术作品，请大家欣赏。
预设
《湘江·1934》　张庆涛作 《四渡赤水出奇兵》　邵亚川作
《飞夺泸定桥》　刘国枢作 《红军过雪山》　艾中信作
（3）长征精神的内涵。
生：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”大家好！我来和大家分享我们组关于长征精神的探索成果。
长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
（4）当代青少年如何传承长征精神。
生：对于当代青少年如何传承长征精神这一问题，我们认为——
长征精神是革命先辈留给我们的宝贵财富，作为当代中学生，我们要树立崇高的理想和信念，继承和发扬艰苦奋斗的作风，弘扬集体主义精神，脚踏实地为实现革命理想和争做社会主义事业的可靠接班人而努力。
【设计意图】本环节意在让学生进一步理解作品中“长征”这一重点内容。红军长征这一事件离我们已经很久远，学生对此知之甚少，通过梳理和深入探究，能够让他们感受到长征精神的可贵，进而不忘初心，更好地珍惜当下幸福的生活。
四、课堂总结
1．小组互评：各阅读小组对“专题展示”互相点评，按照评分标准进行评分，教师也是评委之一。
2．成果展示：将以上得分与竞赛分值相加，评出优秀小组，并颁发小礼品。
教师小结：《红星照耀中国》是新闻史的传奇，也是出版史的传奇。《人民日报》曾评论说“《红星照耀中国》的魅力何在？当然来自边区革命者的奋斗生活，也来自斯诺真实而细腻的笔触。他写的是重大的历史，是堪称民族脊梁的伟大人物，大气而有味，如同《史记》”。让我们从这些“堪称民族脊梁的伟大人物”身上汲取正能量吧！
【板书设计】
《红星照耀中国》　怎样读红色经典作品
【设计亮点】
整个教学设计分成两部分：教师的阅读指导和学生的阅读展示。对于红色经典作品，学生平时阅读得不多，因而教师有针对性地进行指导，引导学生对整本书进行梳理，有助于阅读时走向深入。活动环节，既有知识竞赛，又有活动展示；既考查学生阅读的认真程度，又通过活动展示，将阅读引向深入。另外，活动课让学生自主开展，既发挥了学生的主体作用，又锻炼了学生的能力，有助于将知识技能转化为能力素养。

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