资源简介

单元教学设计
授课时间：2025年 月 日至 月 日
单元名称 Unit 8 Once upon a Time 总课时数 6 主备人
审核人
单元主题 本单元围绕“经典故事”这一主题展开，该主题属于课标要求的“人与社会“主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品“子主题内容。通过学生举办故事会和编演故事短剧的方式，展示中外经典的小故事，引导学生深入思考故事背后的意义，获得人生和智慧的启迪。
课标分析 在课程内容方面，新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；根据读音规则和音标拼读单词；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；理解常见记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；在教师的指导下进行简单的角色扮演；中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意；识别口语语篇(如故事、介绍、描述、通知等)的主题、大意和要点；阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价；了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章(或语篇)结构和指示代词的指代意义等，提升阅读的兴趣与能力；搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容；乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错。在学业质量分析方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。
单元整体框架
单元内容分析 本单元涉及7个语篇，由2个日常对话、1篇演讲、3篇寓言故事、1个剧本组成。单元大问题为Why do we tell stories Section A 主要聚焦What are your favourite stories 的问题展开；Section B主要聚焦What can stories teach us 的问题展开。主题大观念如下图：
语言大观念如下图：
教学重难点 【重点】掌握故事类文体的特点和相关词汇表达，领悟故事蕴含的哲理；准确认读出字母组合 ch、ph、sh、th、wh 在单词中的发音，掌握句子语流中音的同化现象及规律；理解一般过去时和一般现在时在形式和意义上的区别，并能在语境中正确运用这两种时态；【难点】在语境中准确区分和正确运用一般过去时和一般现在时；深刻领悟故事所蕴含的哲理，并认识到其对个人成长的积极影响；在创编故事时做到情节合理、结构清晰；熟练掌握并运用音的同化规律。
学情分析 【已有基础】本单元以“Once upon a Time”为主题，探讨“Why do we tell stories ”这一深刻问题，内容与学生的阅读兴趣、故事理解和戏剧表演紧密相关，易于激发其学习兴趣。在之前的英语学习中，学生已经积累了一定的语言基础，掌握了基本的日常交际用语、简单的句型结构和词汇，对一般现在时态和一般过去时态有初步了解，有助于他们在讨论故事主题、讲述故事、描述角色行为等方面进行有效交流，为本单元的学习提供了有力支撑；通过阅读书籍、观看电影等多种渠道，学生对不同类型的故事有一定的了解，将帮助他们更好地理解单元内容；学生对如何讲述故事、分析角色性格有一定的感知，有助于他们探讨故事背后的深层含义；已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读故事、编写剧本等。【学习困难】在语言知识方面可能存在的疑问有：对一般现在时态和一般过去时态在具体语境中的正确运用可能存在混淆，如时态的选择、动词形式的变化等；在描述故事细节时，缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动；语言技能方面：在听力活动中，难以快速捕捉到故事中的关键信息，如角色的对话、情节的发展等；在口语表达中，无法流利地运用所学句型讲述故事，或者无法准确表达自己的观点和感受；在戏剧表演中，缺乏表演技巧，如肢体语言、语音语调等，导致角色塑造不够立体；学习策略方面，部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等；在小组活动中，可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果；在情感态度方面，对某些故事主题或角色缺乏兴趣，认为其过于平淡或无趣；在学习过程中，缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表演。【拟解决措施】利用故事情境丰富教学内容，利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同文化背景下的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》以及中国传统故事等，增强学生的直观感受。针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动以满足不同层次的需求。对于基础较弱的学生，可以通过跟读、模仿、填空等方式巩固基础语法和词汇；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。通过模拟故事场景、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。如可以设置不同的故事场景（如森林、城堡、宫殿等），让学生在模拟的情境中运用所学知识进行表演和对话。还可以组织学生进行情景剧表演或故事分享会等活动，提高他们的语言实践能力和文化素养。在讨论童话故事时，引导学生分析故事中的情节、人物性格和寓意，培养他们的批判性思维能力。
单元学习目标 能够理解故事类文体的特点，梳理故事的基本要素，如背景、人物、情节、矛盾冲突和结果等，并领悟故事所蕴含的哲理；掌握故事文体的基本结构和语言特征，例如故事开头的常用方式（long ago、once、once upon a time等）；能够完整地复述本单元所学的故事，清晰且流畅地描述情节发展的过程；能够发挥想象力和创造力，续写故事结尾或创编筒单故事，情节合理，结构清晰；能够听辨并准确认读出字母组合ch、ph、sh、th、wh在单词中的发音；听辨句子语流中音的同化现象，熟练掌握并运用音的同化规律，使口语表达更加自然流畅；能够理解一般过去时和一般现在时在形式和意义上的区别，并在语境中正确运用这两种时态；能够乐于了解和分享不同文化的经典故事，深刻领悟其中蕴含的哲理，认识到哲理故事对个人成长的积极影响，从而培养良好的品行和道德观念。
课时分配 第一课时 Listening & Speaking SA1a-1e+ pronunciation What are your favourite stories
第二课时 SA 2a-2e+ pronunciation
第三课时 Grammar Focus 3a-3d
第四课时 Reading&Writing SB 1a-2b What can stories teach us
第五课时 Project Create and perform a short play
第六课时 Reading Plus The Fisherman and the Golden Fish

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