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授课时间：2025年 月 日
课题 U8 Section A(3a-3d) Grammar Focus 课型 新授课（语法） 课时 3 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态构建的简短对话和一个叙述性小故事。3b活动提供了一系列含有不同时态选择项的句子，要求学生根据语境选择正确的动词形式，涉及一般现在时和一般过去时的辨析，如描述过去与现在的喜好、日常行为和过去特定时间发生的行为等。3c活动是一个不完整的小故事，以“从前，国王让画家画马” 为开端，要求学生用括号内动词的正确形式填空，将故事补充完整，涉及一般过去时在叙事中的运用。【Why】本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，增强语言感知力和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完整故事框架中的作用，提升叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养文化素养和跨文化交际能力。【How】3b语篇以句子罗列的形式呈现，每个句子独立设置时态选择考点，句子间无明显逻辑关联，主要围绕常见生活场景和故事场景设置，使用简单易懂的日常英语，涵盖生活喜好、讲述故事、动物间互动等场景，句子结构简洁，便于学生理解和做出时态判断；3c语篇采用经典的故事叙述结构，按照时间顺序推进，从国王提出要求，画家回应，到国王等待、发怒，画家作画及后续解释等情节依次展开，运用了故事叙述常用的词汇和句式，如“Once upon a time”“wait for”等，语言生动形象，符合故事叙事风格，同时设置动词填空点，引导学生运用一般过去时进行语法实践。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learn) — 能知
通过前一单元和前两节课的语言积累，已对一般现在时和一般过去时较为熟悉；能识别简单句子中的动词形式，具备一定的句子阅读和理解能力，可根据已有知识对简单句子时态进行初步判断。 渴望了解如何在更复杂、更贴近真实语境的句子中准确区分和运用一般现在时和一般过去时；希望提升在语篇中运用正确时态填空的能力，掌握如何根据上下文线索确定合适的动词时态形式，并且想了解如何在自己的写作和口语表达中自然、准确地切换这两种时态。 进一步明确了一般现在时用于描述经常性、习惯性动作或客观事实；一般过去时用于描述过去发生的动作或状态。掌握了更多在不同情境下判断和选择时态的依据，如根据时间状语，或上下文语境判断。
学习重点难点 重点：准确辨别一般现在时和一般过去时，熟练掌握动词在不同时态下的正确形式，能在具体语境中恰当运用这两种时态。
难点：不规则动词过去式的记忆和正确使用；在复杂语境中精准判断时态；将正确时态运用到口语表达和书面写作中。
学习目标 能够在故事分享会的情境中，识别和理解故事叙述中一般过去时和一般现在时的句式结构及其适用情境，并能够在不同情境下正确、灵活地运用这两种时态，使故事叙述更具表现力；(学习理解)能够通过练习和实际运用，在故事叙述和写作中准确使用一般过去时和一般现在时，通过不同的时态转换，增强故事情节的发展和角色的表达效果，提升故事叙述的逻辑性与连贯性；（应用实践）能够在小组讨论和口头表达中，合作探讨并纠正彼此在时态使用中的错误，提升团队合作能力和语言准确性。（迁移创新）
当堂评价 能够准确理解示例句子中的一般过去时表意功能，如描述过去发生的动作、事件或状态；具备从句子中准确辨析一般过去时的能力，并能解释其理由；总结出一般过去时的主要特点，并能给出具体例子加以说明；（检测学习目标1）2. 能够在给定的情境中正确运用一般过去时来构造句子，讲述故事，确保句子的语法准确，表达流畅，并准确掌握一般过去时的动词变化规则，包括规则动词和不规则动词的过去式；（检测学习目标2）3. 小组成员能够分工明确，相互协作，共同完成故事讲述和喜爱原因阐述的准备；在汇报时，自信、大方地展示自己小组的成果，清晰、有条理地讲述故事和阐述喜爱原因，并与听众保持良好的互动。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Play a game and try to tell their favourite old stories in class.With T’s help, learn how to tell stories well with the “Five Fingers” picture.Fill in the blanks and retell the story “The Emperor’s New Clothes”. Pay attention to the different tenses. Create a situation.T: My parents often told me Chinese and western stories when I was a little girl. Many times, I fell asleep while listening. Boys and girls, do you like stories Provide the way to guide Ss to retell the story. 师评。观察学生能否在所创设的讲故事情境下，准确地理解教师指示语，并积极尝试在班级中讲述自己所喜爱的老故事，关注语言的准确性与内容的完整性。
【设计意图】创设讲故事情境，导入讲故事话题，激发学生的学习兴趣，利用“五指图”引导学生关注故事内容结构的完整性，复述上节课所学故事，激活学生旧知和与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。
Step 2. Presentation.Read the sentences in the grammar box and find out the tenses. Work with their group members and explore the usages of the two tenses. Then report their results.Have a conclusion about the time expressions based on the examples. Let Ss read the sentences and mark the verbs. Circle the simple present tense and underline the simple past tense. Make sure Ss can understand the meaning. Let Ss work in groups and try to sum up how to use the simple present tense and the simple past tense. Offer some examples.T: When do you use simple present tense T: When do you use the simple past tense Lead Ss to sum up the forms of the verbs.Guide Ss to have a conclusion about the sentence structures. 师评。观察学生能否准确识别并理解表格中列出的一般过去时的各种形式和用法，包括规则动词和不规则动词的过去式变化，不同时间状语的使用，以及和一般现在时的对比。师评。观察学生能否在小组讨论或班级汇报中，清晰地阐述自己对一般过去时使用规律的理解和发现，并能够与同学进行有效的交流和互动，共同提高对这一时态的认识和运用能力。
【设计意图】通过一系列有序、递进的学习环节，利用自主探究和小组合作方式，引导学生深入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为其今后的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。
Step 3. Practice.Read the sentences in 3b. Choose the correct forms of the verbs. Check the answers and explain their plete the short story with the correct forms of the verbs in brackets. Answer the questions.Sa: Because it took the artist months to learn how to paint a horse well.Sb: Serious and patient.Sc: Success is not accidental. It is obtained through continuous efforts and plete the mind map and try to retell the story.Work with group members. Share their favourite story and tell why they like it. Ask Ss to finish activity 3b. Check the answers. Let Ss finish activity 3c. Check the answers. Ask some questions to help Ss understand the story better.T: Why did the artist make the king wait so long T: What do you think of the artist T: What did you learn from the story Ask Ss to finish the mind map and retell the story.Let Ss finish activity 3d. Encourage them to work in groups and share stories. Provide useful expressions and the evaluation standards. Invite some Ss to show themselves on the stage. 自评、师评。观察学生能否准确地选择恰当的动词形式完成句子，展现出对一般过去时和一般现在时区别的清晰认识，并在教师的指导下，在班级分享答案。自评、师评。观察学生能否理解文章内容和语境，灵活运用动词形式，在规定的时间内完成任务，并在班级前做积极分享。自评、互评、师评。观察学生能否准确运用一般过去时讲述故事，包括动词的过去式、时间状语的使用等；清晰地描述故事的起承转合，包括主要角色、关键事件、情感变化等；并准确表达喜爱故事的原因。
【设计意图】活动3b采用选词补全句子的形式，让学生在语境中判断动词的时态，确定句子中动词的正确形式；活动3c提供了更加丰富的语境信息，要求学生用括号中动词的正确形式补全画家画马的故事，再次为学生提供了讲故事的示范，有助于学生积累故事素材，同时使其懂得，技能学习是一个需要沉下心下苦功的过程，不能急于求成；活动3d为本单元语法项目的巩固和迁移运用环节，要求学生口头分享自己喜欢的故事，并解释喜欢的原因，学生在讲故事的过程中正确使用一般过去时和一般现在时达成意义的表达和信息的交流。
Step 4. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. T: Success is not accidental. It is obtained through continuous efforts and perseverance. 自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学语法知识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，渗透情感教育，促进其文化意识的提升。
课 时 达 标 检 测
按要求写出正确的单词、词组或句子。逃脱(短语) __________ 2. 国王 (名词) ___________3. 艺术家(名词) __________ 4. 快速地(副词) __________ 5. 微笑(动词) __________ 6. 到处(短语) __________7. 对某人说谎（动词）__________ 8. 承诺（动词）___________9. 你在英语课上读过《小妇人》吗？ ________________________________________10. 老鼠怎么帮助狮子？________________________________________ 11. 到处都是马的画。________________________________________12. 我花了好几个月才学会把马画好。________________________________________二、用所给词的适当形式填空。1. He __________(work) in that bank four years ago.2. She __________(learn) to swim last year.3. I __________(see) him yesterday.4. He __________(come) to school at 6 o’clock this morning.5. The boy __________(have) a bad cold yesterday.6.The earth is a planet（行星）and it ________（go）around the sun.7. Marco Polo ________ （walk） on the Silk Road a long time ago.8. -Who ________（show） you around the farm？-My uncle did.9. Jack always gets up late and ________ （arrive）late for class.10. Both the Jinshanling Great Wall and Baiyangdian Lake ________（be） famous places in Hebei.11. The two friends often ________（share）everything before—they had no secrets（秘密）.三、短文填空。Ye Gong was well-known for his fondness(喜爱) for dragons. In the house where he _______ (live), there were the paintings of dragons all over. A real dragon _____ (be) very happy to _______ (hear) that. He __________ (decide) to pay a ______ (visit) to Ye Gong's house. One day, the sky suddenly darkened, and then _______ (come) cloud, thunder and rain. The real dragon ______ (fly) to Ye Gong's house. He _________ (rock) and shook the whole house. Ye Gong was frightened out of wits(吓得魂飞魄散). He_____(run) away. So it_______ (turn) out that Ye Gong was not a true dragon lover.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1.Review the form of the simple past tense and the simple present tense.2.Share your favorite story with your parents and tell them what you have learnt from the story.
选做 1.Write a passage to introduce your favourite story.
教学反思 【优点】情境设置有效：在教授一般现在时和一般过去时的区分时，通过创设贴近生活的情境，如让学生描述日常活动和过去的经历，学生参与度较高，能较好地理解两种时态在不同情境下的用法。练习形式多样：采用了选择、填空等多种练习形式，如 3b 的动词形式选择和 3c 的故事填空，从单句到语篇，逐步加深学生对时态的运用能力。多样化练习能照顾不同学习风格学生，让他们在不同题型中巩固知识。【不足】难点突破欠佳：对于不规则动词过去式这一难点，虽然安排了背诵和默写环节，但学生掌握效果仍不理想。在实际运用中，如 3c 故事填空练习里，还是频繁出现不规则动词过去式误用情况，说明教学方法没能很好地帮助学生有效记忆和运用。个体差异关注不足：班级学生英语基础和学习能力存在差异，但教学过程中未能充分兼顾。部分基础薄弱学生在复杂语境（如 3c 完整故事语篇）中判断时态仍有困难，而教学进度按整体推进，未给这部分学生足够针对性指导。【改进】创新难点教学法：针对不规则动词过去式，引入联想记忆、词根词缀分析等方法。比如把 “swim - swam” 联想成游泳时动作的变化形态；讲解 “write - wrote” 时分析词根演变。还可设计游戏，如 “不规则动词大挑战”，让学生在趣味活动中强化记忆。加强分层教学：了解学生学差异后进行分层。对于基础薄弱学生，提供更多简单语境练习，如从简单短句时态判断入手，逐步过渡到复杂语篇；基础较好学生，布置拓展性任务，如让他们根据给定时态创作短文，满足不同层次学生学习需求。

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