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导入新课
在中国历史长河中，战国纷争令人瞩目。六国曾强大一时，却最终破灭。是因军事不佳，还是另有缘由？苏洵在《六国论》中给出独特见解，他认为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。这一观点是否合理？让我们一同走进课文，探寻六国破灭背后的真正原因。
燕
赵
齐
魏
韩
秦
楚
越
六国论
苏洵
1. 梳理《六国论》的论证结构，理解苏洵如何通过对比和举例论证“弊在赂秦”的中心论点，并能用自己的语言复述文章的主要观点。
2. 掌握文中运用的比喻论证（如“抱薪救火”）和事实论证（如燕赵之君的策略）方法，分析这些论证方式对增强文章说服力的作用。
3. 体会作者苏洵对六国破灭的惋惜之情以及对当政者屈服于强权的批判态度，理解其借古讽今的写作意图。
学习目标
作者简介
苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。他与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”。苏洵学识渊博，擅长散文写作，文章以议论见长，气势磅礴，笔力雄健。其代表作有《六国论》《权书》《衡论》等，后人将其作品编为《嘉祐集》。
一门父子三词客，千古文章八大家
大苏苏轼
老苏苏洵
小苏苏辙
写作背景
北宋时期，国家积贫积弱，外有辽国和西夏的威胁，内有财政危机和社会矛盾。为了求得一时的和平，北宋统治者采取了向辽国和西夏纳贡的妥协政策，这使得国家日益衰弱。苏洵针对这一现实，借古讽今，通过分析战国时期六国灭亡的原因，警示当朝统治者不要重蹈六国覆辙，应采取积极的防御策略，增强国力。
文学文化常识：“六国”指的是战国时期的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个诸侯国。它们在秦统一六国的过程中相继灭亡。“赂秦”指六国为了求和而割地献城给秦国的行为。这种行为最终导致了六国的灭亡，成为后世重要的历史教训。
文体知识
议论文是以议论为主要表达方式的一种文体，旨在通过对某一问题或现象的分析、论证，表达作者的观点或主张。议论文通常包括论点、论据和论证三个要素。论点是作者对所论述问题的基本看法；论据是用来证明论点的事实或道理；论证是运用论据来证明论点的过程。议论文的特点是逻辑严密、条理清晰、观点鲜明。
《六国论》中的“六国”指战国时期的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家，“论”是一种议论文体，表示对某一问题的分析和评论。本文标题表明文章的主题是对六国灭亡原因的探讨。苏洵认为六国灭亡的根本原因在于“赂秦”，即六国为了苟安一时而不断割地求和，最终导致自身力量削弱，被秦国逐一消灭。文章借此警示北宋统治者不要重蹈六国覆辙，应采取积极措施增强国力，抵御外敌。
文题解读
初读课文
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。
兵/武器
v，打仗、作战
以财物赠予秦国，这里指向秦割地求和。赂，赠送财物。
规律，道理 (原因)
使…亏损
全都，一概
相继灭亡
因为
因为
保全 形作动
判断
判断
否定判断
六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病是在于贿赂秦国。
初读课文
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
用攻战的（的方法）取得
形作名，小的方面
大的方面
所得到的土地
其：代词，贿赂获得的土地 实：实际
丢/丧失
秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的发方面就获得邑镇，大的方面就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，它实际也要多百倍。
初读课文
暴露在霜露之中，意思是冒着霜露 。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴：同“曝”
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
最想要的东西。大，最
本来
回想
看/对待
比喻面积小
拿来送给别人
相当于“其”
泛指祖辈、父辈
那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却没有很爱惜，拿它来送给别人，就像抛弃（不值钱的）小草一样。
初读课文
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
=“餍”，满足
更加
既然这样
凶残
代词，这样
安稳熟睡
今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。（可是第二天）起来向四周边境一看，秦国的军队又来了。但是诸侯的土地有限，而残暴的秦国的欲望永远不会满足，（六国）送给他的越多，他侵犯六国就越急迫。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
副词，当初、起初
灭亡
最终
已经
所得到的土地
名作动，坚持正义
亲附、亲近
adv，随着
判断
齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）亲附秦国而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。
招致
以…为：把…作为
这
策略
副词，才
判断
名作状，在……之后
文学常识：“卿”古代对男子的美称。或用于君主对臣的称谓，也可以表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。
状后
因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。
后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
革除
等到
攻打
连续
因为谗言被杀
n，泛指与武力、军事、战争有关的事物
古今异义，智谋和力量
副词，确实、实在
使…退却
代秦军
被动
没有办法
形→动
坚持到底
后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。
两次
状后
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
副词，
从前、过去
连词，假使、如果
韩、魏、楚 三国都曾割地赂秦
动身 出发
不轻易估量
胜败存亡的命运（互文）
=“倘”，假如、如果
假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）,（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。
呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力 西 向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
名作动：吃饭
胁迫，挟持
积久而成的威势
名作状 向下
封赏
名作动 礼待
被
名作状
每日/每月
治理国家的人
合力，六国联合
使：动词，让 为：被动，被
名作状，向西
朝向（对付秦国）
名作动 侍奉
被动
被动
唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！
问题1：文章开篇提出的中心论点是什么？
研读课文，合作探究
文章开篇提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点。作者认为六国灭亡的根本原因并非武器不锋利、作战不得法，而是在于贿赂秦国。此论点开宗明义，总领全文，为后文的论述奠定基础，后文围绕赂秦为何导致六国破灭展开详细论证。
问题2：第二段中作者从哪些方面论述了赂秦的危害？
研读课文，合作探究
作者从两个方面论述赂秦危害。一方面将秦通过受赂所得与战胜所得对比，得出诸侯因赂秦所失远超战败所失，表明秦的欲望和诸侯的祸患不在战争，而在赂秦；另一方面，描述诸侯割地的情形，“今日割五城，明日割十城”，形象展现出赂秦使诸侯土地渐少，而秦欲壑难填，“奉之弥繁，侵之愈急”，强弱胜负自然分明，最终导致颠覆。
问题3：第三段中齐国、燕国、赵国灭亡的原因分别是什么？
研读课文，合作探究
齐国灭亡是因为“与赢而不助五国”，即亲附秦国却不帮助其他五国，五国灭亡后，齐国自身也难以幸免；燕国起初有长远谋略，能坚守国土不赂秦，后太子丹以荆轲刺秦为计，加速了灾祸降临；赵国曾与秦作战胜负参半，因李牧被谗言诛杀，导致用武不能坚持到最后，且燕赵处于秦几乎灭尽他国之时，孤立无援，最终战败灭亡。
问题1：本文的中心论点和分论点分别是什么关系？
分析论点论据
中心论点是“六国破灭，弊在赂秦”，分论点一是“赂秦而力亏，破灭之道也”，直接阐述赂秦导致国力亏损进而灭亡；分论点二是“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，说明不赂秦的国家因赂秦国家而失援灭亡。两个分论点从不同角度支撑中心论点，共同构成严密论证体系，全面阐述六国破灭原因。
问题2：文中运用了哪些论据来支撑论点
分析论点论据
文中运用了事实论据和道理论据。事实论据如秦国通过受赂得到的土地与战胜得到的土地对比，诸侯因赂秦失去土地与战败失去土地对比，以及齐、燕、赵等国灭亡的具体事例；道理论据有“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”。这些论据从不同方面论证赂秦的危害及六国破灭原因，增强了文章说服力。
问题3：请举例说明论据是如何有力地论证论点的？
分析论点论据
如以诸侯割地为例，“今日割五城，明日割十城”，生动展现赂秦行为的频繁，使得“暴秦之欲无厌”，“奉之弥繁，侵之愈急”，有力论证“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。再如，齐国“与赢而不助五国”最终灭亡的事实，论证了“不赂者以赂者丧”，这些论据紧密围绕论点，使论证具体且充分。
问题1：文章运用了对比论证，体现在哪些地方？有什么作用？
论证方法
对比论证体现在多处，如将秦受赂所得土地与战胜所得土地对比，诸侯赂秦所失土地与战败所失土地对比，突出秦靠受赂获利巨大及诸侯赂秦损失惨重；还将赂秦国家与不赂秦国家结局对比。作用在于鲜明突出赂秦的危害，使论点更具说服力，让读者清晰认识到六国破灭与赂秦的关系。
问题2：文中引用“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”属于什么论证方法？有何好处？
论证方法
这属于引用论证。好处是形象生动地说明了以土地侍奉秦国，只会使秦国的欲望不断膨胀，就像抱薪救火，不但不能阻止火势，反而助长火势，最终导致自身灭亡。简洁有力地论证了赂秦的危害，使论证更具权威性和说服力，增强了文章感染力。
问题3：作者在论述六国灭亡原因时，使用假设论证有什么效果？
论证方法
作者假设“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”，通过这种假设，表明如果六国采取不同策略，胜负存亡或许不同。这种假设论证使论证更全面深入，拓展思考空间，强调赂秦是导致六国灭亡的关键因素，从反面突出正确策略的重要性，让读者更深刻理解文章观点。
问题1：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这句话在语言表达上有什么特点？
语言赏析
此句语言简洁明快，开门见山。作者直接表明观点，否定“兵不利”“战不善”这两个常见导致国家破灭的原因，突出强调“弊在赂秦”。这种斩钉截铁的表述方式，让读者迅速抓住文章核心，为后文展开论述奠定基调，简洁有力地引发读者对六国因赂秦而亡这一观点的关注。
问题2：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”这段文字在语言运用上有什么妙处？
语言赏析
这段文字运用对比手法，“暴霜露，斩荆棘”生动描绘先辈创业艰辛，“如弃草芥”则刻画子孙对土地毫不珍惜。通过鲜明对比，强烈谴责子孙割地赂秦行为，同时增强感染力，让读者深刻感受到土地得来不易却被轻易舍弃的惋惜，引发对赂秦行为的批判思考。
问题3：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”这句话的语言特色是什么？
语言赏析
该句运用比喻修辞手法，将“以地事秦”比作“抱薪救火”，形象地揭示以土地贿赂秦国，只会使秦国贪欲不断膨胀，如同抱薪救火只会助长火势。这种形象的比喻使抽象道理变得通俗易懂，让读者更直观深刻理解赂秦危害，语言生动且富有表现力，增强文章说服力。
问题1：文章采用借古讽今的写作手法，有什么作用？
写作手法
作者借六国赂秦而亡的历史，讽喻北宋王朝面对辽、西夏的侵扰，以岁币求和的政策。借古是为了鉴今，提醒北宋统治者不要重蹈六国覆辙，避免因赂敌而使国家陷入危机。这种手法委婉而深刻，既能引发统治者对历史教训的重视，又使文章具有现实针对性，增强作品的警示意义。
问题2：文章在论述过程中是如何做到层次分明的？
写作手法
文章开篇提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，然后从“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”两个方面展开论述，这是第一层；接着分别对齐、燕、赵等国灭亡原因分析，是第二层；之后提出假设，探讨六国不同策略下的结果，是第三层；最后借古讽今，点明主旨。这样层层递进，逻辑严谨，使论述条理清晰，层次分明。
问题3：文章运用多种论证方法对写作效果有什么提升？
写作手法
多种论证方法提升了文章说服力与可读性。对比论证突出赂秦危害，让读者清晰认识问题；引用论证使观点更具权威性；假设论证拓展思考深度。多种方法综合运用，从不同角度阐述论点，使论证更全面有力，增强文章逻辑性与感染力，让读者更易接受作者观点，深刻理解六国破灭原因及文章警示意义。
本文通过论述六国破灭“弊在赂秦”这一观点，以史实为依据，运用多种论证方法，分析了赂秦的危害以及不赂者因失援而亡的情况。借古讽今，告诫北宋统治者应吸取六国灭亡教训，不要重蹈覆辙，用赂敌的方式换取一时和平。表达了作者对国家命运的担忧，希望统治者能认清形势，积极应对外患，不要被敌人积威所胁迫，维护国家主权与稳定。
课文主旨
本节课我们通过学习《六国论》，理解了苏洵"弊在赂秦"的核心论点，分析了六国灭亡的根本原因；通过对比"战败而亡"与"赂秦而亡"的数据差异，认识到割地求和的危害性；结合齐、燕、赵三国案例，体会了"用武之效"与"智力孤危"的辩证关系。文章以古鉴今的警示意义，启示我们要以史为镜，在强国建设中保持战略定力。
课堂总结

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