资源简介

第7课时教学设计
Unit 1 Happy Holiday Project教学设计
课题 Make a holiday to-do list
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
内容介绍 本项目式学习主题属于“人与社会”范畴，涉及子主题“假期生活与成长体验”。 项目围绕“制作假期待办清单（Make a holiday to-do list）”展开，旨在通过系列活动，让学生回顾、梳理假期经历，挖掘有意义的假期活动，深化对假期价值的理解，同时提升团队协作、表达及反思能力。 项目设计涵盖三个核心环节： 一、假期活动回顾 学生以小组为单位，梳理自己假期期间参与过的活动，制作成清单。这一环节鼓励学生回忆假期生活细节，激活对假期经历的记忆，为后续筛选有意义活动做准备，初步培养学生梳理信息、归纳总结的能力，也促进小组内成员分享交流假期生活，营造轻松的课堂互动氛围。 二、有意义活动筛选与阐释 从个人假期活动清单里，每组挑选出五项他们认为人人都该尝试的有意义活动，填写到表格（包含“Holiday activity”“Place”“Reason”栏），阐述选择理由，比如活动对放松身心、增长见识、促进人际交往等方面的作用。此环节引导学生思考“假期活动的价值”，培养决策能力和批判性思维，让学生学会从不同维度（如个人成长、文化体验、情感交流）评估活动意义，同时锻炼语言表达的逻辑性，用英语清晰说明“为何这项活动值得尝试”。 三、班级分享与投票 各小组向全班展示选定的五项活动及理由，全班同学参与交流，最后投票选出大家最喜欢、觉得最值得做的三项活动。这一环节为学生提供公开表达的平台，锻炼口头汇报、倾听及回应他人观点的能力，促进班级成员间思想碰撞，也让学生从多元视角了解不同假期活动的魅力，拓宽对“丰富假期生活”的认知。 此外，“Reflecting”部分的反思问题，引导学生从语法运用（一般过去时描述假期经历）、词汇语法知识（不定代词使用场景）、自我表达（描述上一次假期及感受）、价值挖掘（从旅行和假期活动中能学到什么）等层面，深化对假期经历的认知，将语言学习与个人成长感悟相融合，理解“假期是放松、享受生活、创造回忆的时光这一意义，培养积极的生活态度。 综上，本项目通过“回顾—筛选—分享—反思”系列活动，让学生在语言实践（用英语交流假期活动）中，提升英语综合运用能力，同时深入思考假期活动的价值，促进自我成长认知，实现语言学习与个人素养发展的融合，契合“人与社会”主题下对生活体验、成长感悟的探索。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.熟练运用特殊疑问句和不定代词询问并交流假期经历，准确描述假期中的地点、活动、感受，能用一般过去时叙述假期事件，培养对不同文化和生活方式的理解与热爱。 2.听辨并准确认读含有元音音素 e/ee/ea [i]、i/y [i]、e/ea [e]、a [ ] 的音标及对应词汇，建立音素与字母 / 字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的节奏规律，在朗读与听力中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与听力理解能力。 3. 理解并运用不定代词（如anything/nothing/someone等）询问及描述假期中的人、事、物，使用恰当的不定代词完成对话与语篇填空，运用准确的语言在故事排序与续写中连贯表达，培养在真实语境中灵活运用不定代词进行交流的能力。 4. 通过阅读莫斯科旅行日记语篇，理解旅行中文化体验、历史感悟及人际交流的意义，梳理语篇中时间顺序、活动内容与情感表达的结构；能够归纳文中不定代词、过去时态等语言现象，结合 Vocabulary in Use 中的词汇（如 landscape/get together）描述假期经历；通过仿写 Gina 的假期故事，关联自身真实体验，用英语记录假期中的地点、活动与感受，提升跨文化认知能力与生活叙事表达能力。 5.运用所学的一般过去时和不定代词知识，分组制作假期待办事项列表，筛选并阐述五项值得推荐的假期活动及理由；通过班级分享与统计 top 3 活动，提升团队协作、信息整合及公众表达能力；结合反思问题梳理语法应用要点，探讨旅行与假期活动的文化与成长价值，培养批判性思维与跨文化认知。 目标5 通过参与“制作假期待办清单”项目式学习，学生能够： 运用本单元所学语言，梳理并分享假期活动，筛选有意义活动并阐述理由，参与班级交流与投票，提升英语语言运用和表达能力。 积极投入小组合作，在活动回顾、筛选、分享等环节中，主动交流、倾听，享受协作与分享假期经历的乐趣，增强团队协作和沟通意识。 借假期待办清单的制作、分享与反思，深化对假期价值的理解，从多元视角挖掘活动意义，培养积极生活态度，促进自我成长认知。
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
能否用本单元所学词汇（如“scenery”“explore”）、一般过去时，准确描述假期活动（4a环节），包括活动内容、发生地点、个人感受，判断语言知识迁移运用的精准度。
选定五项活动时，是否突破“个人偏好”，从“不同人群需求（如family-friendly、solo traveler）、多元价值（放松/学习/社交）”角度，筛选出对多数人有意义的活动，判断对“假期活动普适价值”的理解水平。
环节梳理个人假期活动时，是否融入独特经历，让清单区别于常规内容，展现假期体验的个性化与独特性，判断创意挖掘能力。
小组活动中，是否主动分享个人假期素材（如提供3个及以上独特活动）、参与讨论决策（如提出筛选活动的维度建议），统计有效贡献行为，判断团队协作中的“主动投入度”。
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 Step 1 项目发布与任务解读 教师向学生宣布项目：“今天我们启动‘Make a holiday to - do list’项目式学习！大家要化身‘假期生活规划师’，梳理自己的假期活动，筛选出超有意义、值得分享的活动，还要和全班交流，挖掘假期的独特价值 。” 接着详解项目要求：4a 需小组合作，用英语梳理个人真实假期活动；4b 要从活动里选 5 项，结合 “活动内容、地点、意义” 填表，理由得体现对成长、放松、文化体验的价值；4c 班级分享后投票选 top3 活动。 教师分发任务包，内含： 《假期活动梳理表》：用于 4a 记录 “活动名称、参与时间、简单感受”； 《有意义活动推荐表》（即 4b 表格 ）：需填 “Holiday activity”“Place”“Reason”； 《小组协作互评表》：从 “发言贡献、倾听配合、创意提出” 维度，互评小组内成员表现。 Step 2 项目价值与方法引导 教师阐释项目意义：“通过这个项目，大家要学会用英语复盘假期，精准表达活动价值，还要从‘个人体验’拓展到‘普适建议’，理解假期对生活的意义 。” 讲解实施方法：“咱们分三步：先‘个人梳理 - 小组汇总’（4a ），再‘组内筛选 - 理由阐述’（4b ），最后‘班级分享 - 投票反思’（4c ）。过程中要活用本单元词汇（如 scenery/explore ）、一般过去时，还要学会从‘放松、成长、文化’等角度思考活动意义 。” 强调预期成果：“最终要产出‘全班认可的 top3 假期活动清单’，还要能清晰用英语讲清‘为啥这些活动值得做’，同时提升团队协作和英语表达力！”。
第一阶段 第一阶段：假期活动梳理与筛选 Step 1 个人假期活动头脑风暴 教师引导：“先回忆自己最近一次假期！不管是短途游、宅家，还是参加特殊活动，把能想到的都列出来，比如‘hiking in the mountains’‘cooking with family’ ，用英语写在《假期活动梳理表》，至少写 5 项！” 给学生 3 - 5 分钟独立梳理，鼓励用本单元学过的词汇、短语，如描述旅行用 “explore the ancient town” ，宅家活动用 “relax by watching old movies” 。 Step 2 小组活动汇总与初筛 教师组织小组（4 - 5 人一组 ）围坐，每人依次分享《假期活动梳理表》，其他成员记录亮点。 接着引导讨论：“现在每组要选出 8 - 10 项‘有意思、能分享’的活动，先说说哪些活动‘别人听了会想尝试’？可以从‘独特体验（比如 camping in a cave ）、情感共鸣（像 volunteering at an animal shelter ）’角度选！” 观察小组讨论，提醒用英语交流，如 “I think ‘learning to make local food’ is great because it helps know culture.” ，并指导记录《小组初筛活动清单》。 Step 3 有意义活动深度筛选 教师发布 4b 任务：“从初筛的活动里，选 5 项‘人人该尝试’的！思考‘这个活动能给人带来啥？’，比如增长知识、放松心情、交新朋友 。” 给小组发放《有意义活动推荐表》，引导填写：“‘Reason’栏要具体，别只写‘fun’，要像‘visiting historical museums helps us understand the past better’这样，把价值说清楚！” 巡视小组，协助解决语言表达问题，如教用 “... is meaningful because it allows us to...” 句式强化理由。 Step 4 班级小组代表预分享 每组选 1 名代表，拿着填好的 4b 表格，在讲台简单预演分享（如 “Our first activity is visiting the seaside in Qingdao. Reason It lets us enjoy beautiful scenery and feel the sea breeze, which is really relaxing.” ）。 教师和其他小组可快速提问反馈，如 “How to make this activity easier for people to try ” ，帮代表优化分享逻辑和英语表达，为 4c 正式分享做准备。
第二阶段 第二阶段：班级分享与价值挖掘 Step 1 班级正式分享与互动 每组代表按序上台，用 1 - 2 分钟清晰分享 5 项活动及理由（配合表格展示 ）。要求语速适中、发音清晰，重点突出 “活动独特价值” ，如 “This farm - picking activity in the countryside is special because we can not only get fresh fruits but also learn how farmers work. ” 其他同学认真倾听，听完后用英语提问或点评，如 “I like your idea of star - gazing camping. But where is the best place to do it ”“Your reason for the city - walking tour is cool — discovering hidden cafes. I want to try! ” Step 2 全班投票与结果统计 教师发放 “活动推荐投票贴” ，每人给最喜欢的 3 项活动贴投票贴（可跨组选 ）。 之后快速统计票数，选出 “全班 top3 假期待办活动” ，写在黑板上，如 “1. Hiking in national parks 2. Taking a local food tour 3. Doing volunteer work at an animal rescue center” 。 Step 3 活动价值集体研讨 围绕 top3 活动，教师引导全班讨论：“这些活动为啥受欢迎？比如 hiking 除了看风景，还能锻炼毅力；local food tour 能了解文化 。那参与这些活动，我们能学到啥、收获啥？” 鼓励学生用英语表达，如 “Hiking teaches us to face challenges, like climbing steep paths. It makes us stronger.” ，深化对 “假期活动意义” 的理解，关联本单元 “从经历中学习” 的主题。
第三阶段 第三阶段：反思总结与语言巩固 Step 1 个人反思与语言自查 学生填写《项目反思表》，包含： 语言运用：“我用了____个本单元词汇，____个一般过去时句子，哪些表达还想优化？（如 ‘I went to... ’ 想换成 ‘I explored... ’ ）” 活动认知：“之前没想到____活动这么有意义，以后假期我想____（新计划 ）” 教师提供语言自查清单，让学生对照检查 4a、4b、4c 中的英语表达错误（如时态、词汇搭配 ），尝试自主修正。 Step 2 小组协作互评与反馈 发放《小组协作互评表》，小组成员互相评价：“谁在梳理活动时想法最多？谁阐述理由最清晰？谁给了最有用的建议？” 用 “★” 打分（3 星为优 ），并写一句鼓励 / 建议的话，如 “Li Hua, you found really unique activities! Next time, speak louder when sharing. ” 教师收齐互评表，梳理小组协作亮点与问题，课堂简单反馈，如 “很多小组在筛选活动时超有创意，但表达‘活动意义’时，还能更具体，像把‘fun’换成‘help us relax and make new friends’ 。” Step 3 项目总结与拓展延伸 教师总结：“通过这个项目，大家用英语梳理了假期，发现好多宝藏活动，还学会从‘个人体验’到‘给别人提建议’！记住，假期是创造回忆、成长学习的好时光～” 布置拓展任务：“用今天学到的思路，给家人设计一份‘周末 to - do list’，用英语写清活动和理由，下次课分享！” 让项目学习延伸到生活，巩固语言运用与思维成果。 评价环节（可融入各阶段） 结合学生在 “活动梳理的完整性、理由阐述的逻辑性、英语表达的准确性、小组协作的积极性” 等方面表现，用 “Very well/OK/Needs work” 评价，如： I can talk about my holiday activities in English. ★★★ I can explain why holiday activities are meaningful. ★★☆ I can use unit vocabulary and past tense correctly. ★★★ I can work well with my group members. ★★☆ How well can you do these things Very wellOKNeeds work1. Can you use the simple past tense to describe your holiday experiences 2.When do you use indefinite pronouns 3.How would you describe your last holiday How did you feel 4. What can people learn from travel experiences and other holiday activities
本课总结： Make a holiday to-do list. A holiday is a time to relax, enjoy life, and make memories.
板书设计：
作业设计： Basic: Polish your design.

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