资源简介

人教版初中道德与法治八年级上册
“我对谁负责，谁对我负责”教学设计
一、课标分析：
主人翁意识 对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。
担当精神 具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。
有序参与 具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。
培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。
二、教材分析
本节课是第三单元“勇担社会责任”的开端。通过本框的学习，学生能认识到角色与责任的关系、承担责任的表现及意义，从而为后续学习如何承担责任、奉献社会打下认知基础。同时，本框紧密围绕成长中的我，我与他人、集体、国家和社会的关系展开，有助于学生在认识自我、学会与他人交往等基础上，增强责任意识，为培养学生成为负责任的公民奠定基础。
三、学情分析
已知点：八年级学生在之前的学习与生活体验中，已积累一定道德认知和社会生活常识 ，对责任有初步模糊感知。
不足点：八年级学生认知多停留在行为层面，缺乏对责任概念系统、深入的理解，尚未从理论高度明确责任的内涵、来源，也不清楚不同角色所对应的责任差异，难以构建完整责任知识体系。
提升点：对于“责任”这种较为抽象的概念，仅靠理论讲解难以真正掌握，需结合生活实例，引导他们逐步提炼、概括责任的本质与特点。在课堂讨论和作业练习中，教师需注重培养学生清晰、准确表达责任认知的能力。教学中需注重引导学生将情感共鸣转化为实际行动，强化责任意识。
四、学习目标
1、 精准阐述责任的内涵与来源，清晰区分不同责任类型。
2.、系统归纳不同社会角色对应的责任范畴，理解责任的相互性。
3、 依托人工智能工具，提升对责任现象的观察、分析与解决实际问题能力。
4、 通过情境体验，增强在多元场景中辨别责任归属、主动承担责任的实践能力。
5、激发强烈的责任意识，培养主动担当的价值观。
6、深化对他人与社会的责任感，树立积极的责任观。
五、教学重难点
教学重点
1. 责任的核心概念、多元来源及不同角色的责任界定。
2. 领悟承担责任对个人与社会发展的重要意义。
教学难点
1. 引导学生将责任认知切实转化为日常行动，实现知行合一。
2. 帮助学生在复杂情境中精准判断责任归属并主动履行责任 。
六、教学方法
人工智能辅助教学法、议题式教学法、情景化教学法、小组合作探究法
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入议题（5分钟） 引出课题“我对谁负责，谁对我负责” 1. 教师利用AI绘画工具生成充满矛盾的奇幻校园场景：教室窗玻璃破碎无人认领、卫生角垃圾堆积、同学忘带作业互相推诿。 2. 学生模拟场景对话：“不是我干的！”“昨天该谁值日？”“老师总批评我忘带作业！” 3. 抛出问题：“如果你身处这个场景，发现了哪些责任问题？”引导学生快速进入学习情境，自然引出课题“我对谁负责，谁对我负责”。 生观看大屏幕校园场景思考“在这些场景中发现了哪些责任问题？” 生：做为学生应该遵守学校纪律，勇于承担错误，爱劳动认真学习等 通过情境引入，激发学生学习兴趣，引发学 生思考“我对 谁负责，谁对 我负责”
议题探究，层层深入 【议题一】：什么是责任？责任从何而来？ 教师通过PPT展示生活中常见的场景，如学生按时完成作业、工人认真工作、父母照顾孩子等，引导学生总结责任的含义：责任是一个人分内应该做的事情 。 来源：展示教材P66页“探究与分享”中救灾的案例，组织学生填写表格，分析哪些人承担了责任、承担了什么责任以及责任的来源。然后共同归纳责任的来源包括对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等 。 教师引导学生归纳总结责任的含义和来源。 小组讨论：各小组围绕“责任的含义与来源”展开讨论，结合生活实例，如学生完成作业、医生治病救人等，分析责任的具体体现和来源。 成果展示：小组代表发言，分享讨论成果。 通过小组合作探究，深入学 习责任的含义及来源，培养 学生的合作意识。
【议题二】：不同角色，不同责任 引导学生思考并讨论角色与责任的关系，师生共同总结得出：在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色；每一种角色都意味着承担相应的责任；角色越多，责任越多；只有尽到责任，才能扮演好自己的角色 。 学生拿出五张小纸片，写下自己扮演的五个角色，如学生、子女、朋友、邻居、志愿者等。接着在组内交流每个角色应承担的责任 理解不同社会角色对应的责任范畴以及责任的相互性
【议题三】：我对他人负责，他人对我负责 案例分析：教师展示AI收集整理的真实案例（如疫情期间医护人员、社区工作者、志愿者等群体相互协作共抗疫情的事迹），学生以小组为单位，分析案例中人物之间的责任关系，以及这些责任对社会的影响。 总结提升：教师结合学生的辩论和案例分析，引导学生认识到对他人负责和他人对自己负责的重要性，以及不承担责任的严重后果。 辩论：将学生分为正反两方，围绕“不承担责任对个人和社会的影响”这一辩题，借助AI辩论辅助工具，获取辩论素材和思路。在辩论过程中，AI实时分析双方观点的合理性和论据的充分性，给予提示和建议。 人工智能辅助教学，培养学 生的思辨能力和分析解决问题的能力
实践拓展 强化责任 教师引导学生做 AI规划行动 1、学生使用豆包AI责任规划小程序等），输入自己在生活中的角色（如学生、子女、朋友等），小程序生成个性化的责任履行计划建议。学生在此基础上，制定自己未来一周在不同角色中的责任履行计划，并分享给小组同学。 2. 承诺签名：每位学生在“责任承诺书”上签名，承诺在今后生活中主动承担责任，并将承诺书张贴在班级责任墙上。 提升学生的积极性和参与度，进一步强化责任意识，实现 知行合一
八、课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括责任的含义、来源、责任与角色的关系、对自己负责以及他人为我们担责任等重点知识。强调责任意识的重要性，鼓励学生在日常生活中积极承担责任 。
九、布置作业（5分钟）
1. 让学生运用生成式AI制作一份以“责任”为主题的手抄报，要求体现自己对责任的理解以及在生活中如何承担责任 。
2. 记录自己在一周内承担的责任以及感受，下节课进行分享交流 。
十、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学方法和节奏。AI赋能环节能有效激发学生兴趣，但要注意引导学生正确利用AI，避免过度依赖。通过作业反馈，了解学生对责任的理解和应用情况，以便在后续教学中进一步强化和拓展 。(共15张PPT)
我对谁负责，谁对我负责
授课：
责任认知与社会担当主题教学
日期：202X年X月X日
人教版初中道德与法治八年级上册第三单元
01
创设情境，导入议题
02
议题探究：责任的含义与来源
03
议题探究：不同角色，不同责任
04
议题探究：我与他人的责任关系
目录 CONTENTS
05
实践拓展：强化责任意识
如果你身处这个场景，发现了哪些责任问题？
责任是一个人份内应该做的事情
议题一：责任的含义与来源
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LOGO
角色 责任 来源
消防队员 灭火 法律规定，消防队员有法定的灭火救援职责；职业要求，他们接受专业训练，承担着保障社会消防安全的使命；道德规范，出于对生命的尊重和保护，以及维护社会稳定的责任感。
战士 救助困在废墟中的人 法律赋予军人保卫国家的义务；军队的使命和纪律要求战士们必须履行职责；对国家和人民的忠诚与担当等道德信念，驱使他们为国家和人民的利益英勇战斗。
医生 做手术救治伤员 法律规定医生要遵守医疗卫生法律法规；职业规范要求医生以患者健康为中心，恪守职业道德；道德层面上，医生有救死扶伤的人道主义责任。
民政部门 组织募捐，救援物资供应 法律明确民政部门的职能和工作范围；政府赋予其管理社会事务的职责，以维护社会公平正义和稳定；为人民服务的宗旨和道德要求，促使其积极履行职责，保障人民群众的基本权益。
学生
邻居
朋友
子女
相互尊重与包容，合理使用公共区域等
遵守学校纪律，认真学习
真诚相待，力所能及的帮助
孝敬父母
议题二：不同角色，不同责任
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议题三：我与他人的责任关系
疫情期间，阳光社区的抗疫工作紧张进行。医护人员林医生，每日为居民做核酸检测，遇到行动不便者，还主动上门。社区工作者赵姐，忙着统计居民信息、协调物资，电话一个接一个。大学生志愿者小陈，协助维持秩序，帮居民扫码登记。有次物资紧缺，赵姐多方协调，林医生帮忙分配，小陈负责派送，最终物资及时送到居民手中。他们相互配合，为抗疫贡献力量，守护着社区 。
分析案例中人物之间的责任关系，以及这些责任对社会的影响。
案例分析
动动脑 ，辩论赛
35%
50%
50%
80%
反方观点
结论
不承担责任对个人和社会的影响
承担责任对个人和社会的影响
责任缺失致秩序混乱、信任崩塌；相互负责凝聚力量，化解矛盾，推动协作，构建和谐关系与稳定社会。
正方观点
实践拓展，强化责任
学生使用豆包AI责任规划小程序等），输入自己在生活中的角色（如学生、子女、朋友等），小程序生成个性化的责任履行计划建议
实践拓展，强化责任
每一份责任，都是社会运转的齿轮
金句：
我对谁负责，谁对我负责
板书设计
认识责任
承当责任
尽到责任
美好社会
谢谢您的聆听
日期：202X年XX月XX日

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