资源简介

Unit 4 Eat well Section A (2a-2e) 教学设计
一、教学目标（核心素养导向）
语言能力
能听懂、说出与点餐相关的词汇（如 Gongbao chicken, Mapo tofu, salad 等）和句型（如 What would you like I’d like...）。能正确使用感官系动词（look, sound, taste 等）描述食物。能在角色扮演中运用点餐常用交际用语。
文化意识
了解中西方饮食文化差异，如中国特色菜品的英文表达。培养跨文化交际意识，能用英语介绍中国美食。
思维品质
通过对话分析，提升逻辑思维和信息提取能力。在小组合作中培养创新思维，设计合理的点餐方案。
学习能力
掌握通过听力和阅读获取关键信息的策略。能在语境中归纳总结词汇和句型的用法。
二、教学重难点
重点
点餐相关词汇和句型的运用（What would you like I’d like...）。感官系动词（taste, sound 等）+ 形容词的结构。
难点
正确区分和使用 “order” 的不同词义（点餐 / 命令 / 秩序）。在真实情境中灵活运用选择疑问句（Would you like... or... ）。
三、教学方法
情境教学法：通过模拟餐厅点餐场景，让学生在真实语境中练习语言。
任务型教学法：设计听力任务、表格填空、角色扮演等任务，驱动学生主动学习。
视听教学法：利用课件中的图片、对话音频，强化学生的听力和视觉输入。
归纳法：引导学生从对话中归纳点餐句型和语法结构，提升自主学习能力。
四、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 热身导入 - 展示中国特色菜品图片（如北京烤鸭、麻婆豆腐），提问：
“What do we like to eat ”
- 播放美食动画视频，引导学生用英文说出菜品名称。 - 观察图片并快速说出对应英文词汇。
- 跟随视频复习学过的食物名称。 通过视觉和听觉刺激激活学生已有知识，激发学习兴趣，引入 “饮食” 主题。
2. 词汇学习 - 呈现菜单图片，教授新词汇（Gongbao chicken, Mapo tofu 等），结合图片带读。
- 组织 “快速抢答” 游戏：展示菜品图片，学生抢答英文名称。 - 跟读词汇并记录拼写。
- 参与游戏，巩固词汇记忆。 通过图片和游戏强化词汇的音形义结合，提升学习趣味性。
3. 听力训练（2a） - 播放 Tom 一家点餐的对话音频，要求学生圈出听到的彩色词汇。
- 核对答案并讲解难点词汇（如 order, taste different）。 - 听录音圈出关键词。
- 核对答案，理解对话大意。 训练学生捕捉关键信息的能力，熟悉点餐场景中的核心词汇。
4. 对话理解（2b） - 展示对话文本，指导学生阅读并完成表格（填写 Tom、Mum、Dad 点的菜品）。
- 引导学生分析对话中提建议的句型（What about... How about... ）。 - 阅读对话，提取信息完成表格。
- 小组讨论并总结提建议的表达法。 通过阅读和填表训练信息提取能力，同时学习实用交际句型。
5. 语法聚焦 - 呈现感官系动词例句（That sounds good. It tastes different.），引导学生归纳结构：感官动词 + 形容词。
- 拓展练习：用 look, smell 等词描述图片中的食物。 - 观察例句，总结语法规则。
- 用感官动词造句并分享。 从语境中归纳语法，培养学生的观察和总结能力，强化语言运用。
6. 语音训练 - 播放对话录音，强调语调（一般疑问句升调，选择疑问句升降调）。
- 带领学生模仿跟读，标注语调符号。 - 听录音模仿语调。
- 分角色朗读对话，注意语音语调。 提升学生的语音语调意识，增强口语表达的流畅性和自然度。
7. 角色扮演（2d-2e） - 提供餐厅场景道具（菜单、服务员围裙），示范服务员与顾客的对话。
- 组织小组活动：学生分组扮演服务员和顾客，设计点餐对话。
- 邀请小组展示，点评语言准确性和交际合理性。 - 小组讨论并编写对话脚本。
- 进行角色扮演，展示点餐过程。 通过真实情境模拟，提升学生的口语交际能力和合作能力，巩固所学句型。
五、板书设计
Unit 4 Eat well - Section A (2a-2e)
一、核心词汇：
Gongbao chicken, Mapo tofu, salad, fish soup, order
二、重点句型：
1. What would you like to order
I’d like to try...
2. Would you like a hot or cold tofu dish
3. That sounds good.
三、语法：
感官系动词 + 形容词：
look/sound/taste/smell/feel + adj.
四、点餐流程：
Waiter: Greeting → Ask for order → Recommend dishes
Customer: Make requests → Ask for suggestions → Confirm order
六、教学反思
成功之处：
情境教学法有效激发了学生的参与热情，角色扮演环节中多数学生能准确运用句型。结合图片和音频的多模态输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇与对话。
改进方向：
听力环节可增加不同语速的音频，提升学生的听力适应性。
语法讲解可加入更多生活化的例子，帮助学生理解感官动词的实际运用。

展开更多......

收起↑