资源简介

Unit 2 My week　
章 节： 第 2 单元 第1课时（共5课时）
单元主题及语篇分析：
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级上册第二单元，主要围绕“Colourful week”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“认识合理安排时间以及做好规划的意义和价值”“合理制定一周的活动，并付诸行动”“形成有序学习，健康生活的态度”展开，能用所学语言介绍学校课程安排以及课后活动，分享自己的课余生活，能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，形成有序学习 、健康生活的观念。
语篇一(Part A Let's talk&let' s learn)是日常生活对话，Talk部分是John和外祖父在谈论周四的课程和活动安排，John周四有数学、英语和音乐课。外祖父周四和外祖母要上一节烹饪课。Learn部分是Wu Binbin和Robin在讨论一周的课程。
语篇二(Part B Let's talk& let's learn)是日常生活对话，Talk部分是Zhang Peng和Sarah在讨论周末活动，在周六下午，Sarah在公园看书，Zhang Peng经常在公园踢足球。Learn部分是Amy和Chen Jie在谈论周末经常做的活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。
语篇三(Let's spell)是一节语音课，与本单元主题关联不大，在本节课中通过创编Amy’s healthy life, 让学生在语篇中学习词汇，感知ee和ea在单词中的发音规则。Let's spell 分为Read, listen and chant; listen, repeat and circle以及listen, write and say三部分。第一部分呈现了含有字母组合ee和ea的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过听音跟读、圈出所听到的单词，关注音素意识的培养，强调字母组合ee和 ea的音与形的对应关系。第三部分则通过听音、看图、写单词，培养学生拼写单词的能力。
语篇四(Part B Read and write)是一节读写课，围绕Robin和Wu Binbin的对话展开.Wu BinBin上完体育课后非常累，因为他不喜欢体育运动。周末经常看电视偶尔看书。根据Wu Binbin的情况，Robin给他提出了合理的建议并为他制定了一周的活动安排。通过本语篇学习，引导学生能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议,学会合理安排周末活动，积极参加体育训练。
语篇五(Part C Story time)是配图故事，围绕Zoom和Zip一起去采购文具及用品的故事展开。新学期到了，Zoom和Zip去文具店购买英语课上需要的笔记本和铅笔，数学课需要用到的尺子，以及星期四的美术课上所需要的蜡笔，Zoom还想买一个足球，但是没有足够的钱了，只能无奈放回去。通过故事的学习，引导学生运用所学知识进一步规划一周的学习活动，初步形成有序学习 、健康生活的观念。
单元教学目标：
(一)语言能力
1.能够听、说、读、写单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend;以及日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football。
2.能够听、说、认读运用句型：—What do you have on +星期名称 — I have+课程名称;— Do you often +动词（短语）原形（+其他） —Yes, I do./ No, I don’t.
3.学生能够在情景中运用句型“What do you have on Mondays/... I have... ”询问并回答某天的课程安排。运用句型“Do you often wash your clothes on the weekend Yes, I do. / No, I don’t.”询问并回答经常从事的周末活动。
4.学生能够运用上述的这些单词或词组描述自己的日常课程安排和周末生活节奏。
(二)文化意识
1.通过本单元的学习，引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育学生合理安排自己的时间，既要抓紧时间学习，又要学会合理利用周末时间，加强体育锻炼，做到张弛有度，劳逸结合。
2.学生能够了解中西方在星期表达上的异同。
(三)思维品质
通过对话文本学习，提高听说能力，掌握听说技巧，激活用英语表达的思维并进一步提高观察、思维、思考、判断能力。
(四)学习能力
1.学生能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即字母组合ee/ea在单词中分别发/i:/音。能够根据字母ee/ea的发音规则拼读拼写单词。
2.能够在老师的指引下，总结简单的构词方法，并且学会运用构词方法记忆一些单词。
3.能够按照正确的意群及语音、语调朗读Robin的建议，理解建议内容并仿写句子补全对话，做到书写规范。
学情分析：
五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，本单元话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。学生在四级下学期第一单元My school中已学习了有关学校场所的名词以及公共场所能做什么事情的表达，如Go to the library. Read a book .这为单元表达生活上和学习活动安排提供了语言素材。在四年级下册第二单元What time is it 和第六单元Shopping中学生学习了时间以及购物有关的描述。在本学期第一单元学习了对于人物特点的描述，这对本单元学习提供了语言支撑。因此本单元的教学可以旧引新，导入话题。在实际生活中，学生对学校的课程设置以及活动安排较为熟悉，但能否合理安排好自己的学习和活动对学生来说仍是一个难题，更需要教师循序渐进地引导学生在提升语言能力的同时，通过主题意义的探究，思考与改进自己一周的活动安排。
本单元学习目标：
1.学生能借助图片和教师的帮助，听懂、理解课文对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话，进行角色表演；能够在具体情景中正确运用What do you have on... I have... .What do you do on... I...谈论课程和活动。
2. 通过本课的学习，学会与他人分享自己的学习生活，培养学生热爱校园生活的情感。
3.通过本课的学习，学生能通过图片、板书，让学生学习理解星期的英语正确表达，通过老师搭建的句型框架询问某人某天的课程或活动安排，并向他人介绍自己的学校课程或活动安排。
4. 能够进一步巩固日常生活中会运用到的核心句型What do you have on... I have... . What do you do on... ？ I ...，同时巩固星期类词汇。
教学重点： 　
通过本单元学习，学生能在语境中理解并认读词汇“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday”的意思。以及谈论课程和活动的核心语言：What do you have on... I have... .What do you do on...
教学难点： 　
1.能够在情景中运用核心句型“What do you have on... I have...”询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。
2.掌握和理解星期一到星期天的音、形、义，向他人介绍自己一周的课程安排。
教学准备：教材、PPT、词卡　
教法与学法：听说法、任务型教学法、情景交际教学法
教学过程： 　
Warming-up
1.Daily greeting.
T: Hello, everyone.
How are you What’s the weather like Let’s get ready! 2.Sing a song together.

The students sing the song together with actions.
设计意图：通过一首与星期有关的歌曲快速为学生创设与课文主题相结合的情境，调动学习积极性。
T: What can you hear in the song What’s the song about T shows the topic of the lesson.
The students understand the rules and get ready for the class.
设计意图：介绍课堂奖励机制。
II.Lead-in
1.T: What day is it today
T:What class are we having Yes, we are having English class now.
Students review old knowledge..
设计意图：通过复习旧知导入本课新知内容。
T:Look, who is he Let’s listen and choose.
Students try to answer.
设计意图：老师通过日历带入课文中的人物，通过Let’s try环节提前感知本课知识点。
III. Presentation & Practice
1.Let’s view and predict.
Q1:Who are they
Q2:Where are they
Q3:What day are they talking about
Students view and predict the text.
设计意图：根据老师给出的提示学生预测故事结尾。
2.Let’s watch the video and find the answer.
T: They are talking about Thursday.
Q1:What does John have on Thursday
Q2:Which subject does he like best Why
Q2:What does John’s grandpa have on Thursday
Students try to answer the questions.
设计意图：教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和鼓励。
3.The teacher guides the students through the week and the classes to understand the schedule.
Students express their own opinions.
设计意图：了解课文大意后引导学生通过星期和课程了解课表的表达。
4.Listen and imitate.
Boys VS Girls
Group/Line/ Row...
5.Listen、point and read.
Students read the text and point to it.
设计意图：在模音过程中处理板书，学习理解核心单词和句子。
IV. Production
1.Pair work: think and choose.
Students Group work
设计意图：小组合作讨论，教师观察学生是否已初步掌握文本。
2.Read in roles.
Boys: John
Girls: John’s grandpa
Students read in roles.
设计意图：脱离音频教师观察学生课文掌握情况，是否能通过配音掌握文本。
3.Think and say: Why can’t we see music on Thursday on the timetable
Students express their opinions.
设计意图：培养学生独立思考的能力。
4.Extended text.
Pair work. Discuss his afternoon class schedule and complete it.
Students follow the teacher to complete the practice.
设计意图：通过书本知识扩展练习，加强对重难点句子的掌握。
5.Talk about our schedule. Discuss and fill.When they finish the paper sheet and design your own ideal class schedule.
Students do the activities.
设计意图：通过练习检验对课文是否掌握，并内化语言知识，将所学知识运用到实际中。
V. Summary
T：What did we learn today
Students summary with teacher.
设计意图：通过课堂小结让学生有意识了解并总结本课所学的重难点单词和句子。
VI. Homework
Need to do:
1. Read the text.
2. Write the key words and key sentences.
Choose to do:
Design a new schedule and make a new dialogue with your friends. Use the key structures. Then make a video.
Students finish the homework after class.
设计意图：作业的设置分为两种，学生根据自身情况完成。
板书设计：
Unit2 My week
Let’s talk&learn A
教学反思
一、优点：
1.整堂课都能围绕本课主题“week”开展，为学生创设良好的学习情境，奖励机制设置与主题相关，用男女生比赛的形式开展授课，激发学生的学习兴趣。
2.教师能与学生积极互动，关注全体学生并及时鼓励学生，师生配合默契，学生敢于举手回答问题。
3.教学环节设计完整，问题设置层层递进，师引导学生观察图片抓关键词。单词模音时运用多种方法并且将单词融入句子中去练习，让学生将词形词义进行匹配，学生参与度高。
二、缺点：
1.导入和新授呈现用时停留过长 ，不够紧凑。
2.奖励机制未能结合句型去突破练习。
三、改进措施：
1.导入时间设计应紧凑逐步递进，新授内容应整合重难点，课前严格控制各环节时长。
2.学生在贴奖励贴纸时，老师可加入问题，让学生结合文本去练习，黑板上不一定呈现一个星期的课表，可以是某一天，那么更符合本课所学内容通过评价机制来复习巩固。

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