资源简介

第16课　动物王国开大会（第1课时）
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教学目标
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　　1．认识“虎、熊”等生字，读准多音字“呀”。会写“国、都”等4个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
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教学重点
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　　1．认识“虎、熊”等生字，读准多音字“呀”。会写“国、都”等4个字。
　　2．正确、流利地朗读课文。
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教学难点
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　　认识“虎、熊”等生字，读准多音字“呀”。会写“国、都”等4个字。
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教学过程
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新课导入
（出示动物图片。）教师：同学们，看看这张图片，你能说说它们都是什么吗？
学生：动物。
教师：为什么动物们一起出现了呢？因为今天大家都收到了狗熊的通知——动物王国要开大会了！这份通知的下达可不是那么顺利哟！到底发生了什么呢？我们一起去课文里看看。
教师出示课题，学生齐读课题。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：初读课文，学习生字
1．学生自由朗读课文。
要求：
①借助拼音，将课文读准确。
②标出自然段序号。
③圈画出本课要求认识的生字。
2．学习本课要求认识的生字。
（1）检查字音。
①教师指名读。教师相机正音：“熊、通、忘”是后鼻音。“注、舌”是翘舌音。
②学生开火车读。
③教师遮住拼音，学生读。
④男女生比赛读。
（2）教师引导学生运用学过的识字方法自主识字，对自创识字方法的学生要给予鼓励。
①熟字加一笔：白—百　古—舌
②熟字加偏旁：音—意　扁—遍　里—理　牙—呀
学习多音字“呀”，读准一声。
③熟字换偏旁：住—注　弟—第
④联系生活经验或借助图片：虎　熊
⑤组词识记。
通：通知　通过　交通
为：为了　因为　为什么
因：原因　因此　因素
忘：忘记　忘了　忘我
【设计意图】教师引导学生运用多种识字方法自主识记生字，激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性。
（二）探究二：朗读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。
思考：文中出现了哪些动物？是谁在发布通知？一共发布了几次通知？
要求：边读边画出文中出现的动物的名字。
（1）学生自主读课文并思考。
（2）同桌交流。
（3）教师指名回答。
学生：文中出现的动物有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。是狗熊在发布通知。一共发布了四次通知。
2．借助教材插图，梳理课文内容。
教师：一个通知为什么会发布四次呢？每一次又有什么不同？我们借助课文的5幅插图，分别看看狗熊每次发布通知后都遇到了什么问题。
（1）教师：观察教材第1幅插图，看看图中都有谁，他们在做什么。读读课文第1～6自然段，了解一下。
①教师指名朗读。
②课件出示提示：狗熊第（ ）次发布通知后，在（ ）的提醒下明白了（ ）。
③教师指名回答。
学生：狗熊第一次发布通知后，在狐狸的提醒下明白了要说清楚开会的具体日期。
（2）观察教材第2、3幅插图，指名朗读课文第7～12自然段，教师引导学生回答问题。
课件出示提示：狗熊第（ ）次发布通知后，在（ ）的提醒下明白了（ ）。
学生：狗熊第二次发布通知后，在大灰狼的提醒下明白了要说清楚开会的具体时间。
（3）观察教材第4幅插图，指名朗读课文第13～16自然段，教师引导学生回答问题。
课件出示提示：狗熊第（ ）次发布通知后，在（ ）的提醒下明白了（ ）。
学生：狗熊第三次发布通知后，在梅花鹿的提醒下明白了要说清楚开会的地点。
（4）观察教材第5幅插图，指名朗读课文第17、18自然段，教师引导学生回答问题。
教师：狗熊最后发布的通知说清楚、说完整了吗？动物们有没有准时参加大会？
学生：清楚、完整了。动物们准时参加了大会。
3．教师出示填空练习，帮助学生梳理故事的主要内容。
动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家来参加大会。狗熊先在（ ）的提醒下说清楚了开会的（ ），接着在（ ）的帮助下又说清楚了开会的（ ），最后在（ ）的提醒下，说清楚了开会的（ ）。最后，动物们准时参加了大会。
（三）探究三：书写指导
1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。
2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。
国：全包围结构。国字框要写得方正，上下宽度要相等。“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
都：左右结构。左宽右窄，左高右低相错位。左下部“日”的横折分别位于横中线和竖中线。右半部分横撇弯钩起笔略高于左半部分第3笔横，最后一笔竖收笔低于左半部分。
百：独体字。第1笔是主笔，要写得舒展。第2笔撇不出头。
听：左右结构。口字旁在横中线上方。右半部分“斤”的撇向左穿插。
3．学生练习书写。
4．班级展示，师生评议。
课堂小结
这节课，我们认识了“虎、熊”等生字，会写了“国、都、百、听”4个字，还借助教材插图了解了故事内容。
课后任务
　　把课文熟练地读给爸爸妈妈听。第16课　动物王国开大会（第2课时）
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教学目标
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　　1．会写“时、点、林”3个字。
　　2．分角色朗读课文，读好对话。
3．知道发布通知时要把时间、地点等要素说清楚。
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教学重点
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1．分角色朗读课文，读好对话。
2．知道发布通知时要把时间、地点等要素说清楚。
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教学难点
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1．分角色朗读课文，读好对话。
2．知道发布通知时要把时间、地点等要素说清楚。
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教学过程
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知识回顾
1．开火车读词语。
老虎　狗熊　通知　注意　一百遍　因为
舌头　道理　哎呀　忘记　第二天
2．说说课文写了一件什么事。
教师引导学生讲述故事的主要内容。
学生：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家来参加大会。狗熊先在狐狸的提醒下说清楚了开会的日期，接着在大灰狼的帮助下又说清楚了开会的时间，最后在梅花鹿的提醒下，说清楚了开会的地点。最后，动物们准时参加了大会。
新知探究
　　合作探究
（一）探究一：借助教材插图，读好对话
1．对照教材第1幅插图，读好课文第1～6自然段的对话。
（1）学生自由朗读课文第1～6自然段，边读边用“　　”画出狗熊说的话，用“____”画出狐狸说的话，用“　　”画出老虎说的话。
（2）教师指导学生分角色读对话。
①圈画出对话中的标点，教师引导学生读“通知”时，要用号召、要求的口吻；读“为什么？”时，要读出狗熊的疑惑；读“对，对，对！”时，要读出狗熊恍然大悟时的激动、自责；读老虎说的话时，要读出命令的语气，显得更威严些。
教师相机引出“祈使句”的概念。
祈使句就是要求或者希望别人做什么事或者不做什么事时用的句子，如“你过来！”“别说话！”等。
教师：这四次通知中的感叹号表示命令、号召。此外，老虎是森林之王，它说的话我们也要用命令的语气来读。
②关注对话的提示语，教师引导学生注意狗熊下通知时是“大声喊”的，声音应该洪亮有力；狗熊明白自己问题所在时，“伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说”，应该用自责、不好意思的语气来读。
③观察教材插图中狗熊、狐狸的神态和动作，教师引导学生读出狗熊的憨厚可爱和狐狸的语重心长。
（3）分角色读对话。
①学生自由尝试练习朗读。
②小组合作，分角色朗读。
③班级展示朗读，全班评议。
2．小组合作读好对话。
（1）对照教材第2、3幅插图，学生朗读课文第7～12自然段的对话；对照教材第4幅插图，学生朗读课文第13～16自然段的对话。
要求：
①观察教材插图中角色的神态、动作，揣测语气。
②结合对话中的标点并联系上下文，找出祈使句及疑问句，体会角色当时的心理，匹配合适的语气。
③关注对话的提示语，或想象角色说话时的情态，加上合适的表情、动作，读好对话。
（2）小组自由练习朗读，教师巡视指导。
（3）小组比赛读。选出两组或三组进行分角色朗读，其他同学参考评价标准进行打分，评出表现最佳的小组。
评价标准
朗读流利 ☆☆☆☆☆
语气恰当，符合角色性格及心情 ☆☆☆☆☆
加入合适的表情、动作 ☆☆☆☆☆
（4）教师对小组的表现进行适当点评及提示。
重点提示：
①狗熊的通知要读出号召、命令的气势；句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调，要读重音。
②老虎是森林之王，要读读出老虎大王命令的语气。
③狗熊三问“为什么？”“为什么？”“我怎么没问清楚呢？”要体会狗熊自责的心情，读出相应的语气。
（5）学生根据教师点评，着重练习。
【设计意图】分角色朗读课文是本课教学的重难点，该环节中教师给予了学生一定的拓展应用空间，引导学生根据课文中的信息推断角色说话的语气及说话时的表情、动作，培养学生的朗读能力。
（二）探究二：了解通知的重要信息
1．出示狗熊的四次通知，对比找不同。
教师：狗熊下达了四次通知，可只有第四次说清楚了。我们把前三次的通知与第四次的通知作对比，看一看前三次通知分别遗漏了什么信息。
预设：
学生1：第一次通知少了具体日期、具体时间、地点。
学生2：第二次通知少了具体时间和地点。
学生3：第三次通知少了地点。
2．了解通知应包含的重要信息。
教师：在动物朋友的提醒下，狗熊的第四次通知终于说清楚了。因为他说清楚了开会的时间是——（学生：明天上午八点），地点是——（学生：森林广场）。
教师：（出示泡泡提示）看来，发布通知的时候——
学生：把时间、地点说清楚很重要！
教师总结：一则通知一定要包括时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间这六个要素。
（三）探究三：书写指导
　　1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。
2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。
时：左右结构。左右两个部分都要写得瘦长些，右半部分略长。
点：上下结构。上收下放。“口”略扁，呈上宽下窄之势。四点底形体宽又扁，要注意第1点与另外3个点的方向不同，且4个点间距均匀，高低一致。
林：左右结构。左窄右宽。左半部分的“木”作偏旁时，略窄小，捺变点。右半部分的“木”略宽大，撇捺舒展。
　　3．学生练习书写，教师巡视指导。
　　4．同桌互评。
课堂小结
这节课，我们借助教材插图、标点、提示语并联系上下文进行了分角色朗读，还从狗熊的四次通知中了解了通知应包含的要素。
课后任务
1．6人一组，分工制作老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿的面具。
2．在社区里搜集通知，并尝试提取出通知中的要素。第16课　动物王国开大会（第3课时）
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教学目标
)
1．借助教材插图、利用童话情节反复的特点讲故事。
　　2．能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。
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教学重点
)
　　能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。
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教学难点
)
　　能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。
(
教学过程
)
知识回顾
1．拼一拼，写一写。
王guó（ ）　　dōu（ ）要　　一bǎi（ ）　　tīng（ ）见
shí（ ）间　　几diǎn（ ）森lín（ ）
2．学生在纸上写出答案。
3．校对答案，学生齐读。
新知探究
合作探究
（一）探究一：借助教材插图、利用童话情节反复的特点讲故事
1．回顾课文内容。
教师：上节课我们学习了《动物王国开大会》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？
学生：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊开始几次都没有把通知的时间、地点说清楚，最后在动物们的帮助下，终于把通知说清楚了，大家都准时参加了大会。
2．教师引导学生用自己的话讲故事。
教师：这篇童话故事的情节设置得很有意思，每次都是狗熊先下通知，然后有动物朋友提醒他通知中的问题，接着狗熊去问老虎，最后重新下通知。这就是许多童话故事中都具有的特点——情节反复。利用这个特点，我们就能更容易地读懂并记住故事了。下面，我们就借助教材插图、利用童话情节反复的特点，用自己的话说说这个故事。
（1）同桌合作，自由练说。
（2）班级展示，教师点评。
【设计意图】教师引导学生分析文章结构，并借助结构特点讲述故事，从而将学到的知识和自己的能力结合起来，提升学生的学习能力。
（二）探究二：创设“狗熊和老虎的对话”情境
　　1．教师：狗熊下发通知，四次才说清楚，你认为这是谁的责任？
　　学生：狗熊。
　　教师：除了狗熊外，谁还有责任呢？为什么？
　　学生：老虎。因为老虎没有清楚地下达命令，所以狗熊才没有清楚地传达。
　　2．教师：大家阅读课文，看看老虎和狗熊的互动。你发现了吗？老虎和狗熊的对话并不是完整的。（出示课文第1自然段。）比如第1自然段，只说“老虎让狗熊通知大家”，那老虎会说什么呢？请你思考一下，将老虎的话写在下面的横线上。
　　提示：可以到第1自然段狗熊的通知里去找找线索。
　　老虎对狗熊说：“_________________________________________”
狗熊听了，用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”
　　学生：“动物王国要开大会，你去通知大家参加。”
　　教师：我们结合课文第1自然段狗熊的通知，推断老虎的话里应该包含了“事件”和“参加人”，由此可以得出答案。
　　3．课件出示课文第5、11、15自然段。教师引导学生小组合作，联系上下文，思考狗熊是怎样问老虎的，然后将对话补充完整。
　　第一次：
　　狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就去问老虎：“__________________________________________”
　　老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
　　第二次：
　　狗熊一听，说：“有道理，有道理！”于是又去问老虎：“_____________________________”
　　老虎说：“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”
　　第三次：
　　狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么没问清楚呢？”于是又去问老虎：“________________________________________________”
　　“哎呀！忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧！”老虎对狗熊说。
　　（1）小组合作，补充狗熊的话。
　　（2）教师指名回答，相机引导学生说出推断过程。
　　学生：联系第4自然段狐狸的提醒，我推断第5自然段中狗熊会这样问老虎。“大王，大会在哪一天开？是今天，明天，还是……”。
　　（三）探究三：合作演故事
　　1．6人为一小组，分配角色，戴上对应的面具，练习表演故事。
　　2．小组上台演出，师生评价，选出表演效果最佳的小组。
课堂小结
这节课，我们借助教材插图、利用童话情节反复的特点，完整地讲了故事，还根据课文内容，推断出了狗熊和老虎的对话内容，并表演了故事。
课后任务
读读童话故事，体会童话故事中情节反复的特点。

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