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9 日月潭
1.认识“潭、绕”等15个生字，会写“湾、湖”等7个字，会写“群山、湖面”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。理解“群山环绕、隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。多媒体课件。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“潭、绕”等7个生字，会写“湾、湖、胜、岛”4个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。3.理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。板块一　视频导入，质疑激趣1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）2.（板书课题）引导质疑：看到课题，你有什么想说的？让我们带着问题一起来欣赏日月潭的美景吧！板块二　初读课文，厘清脉络1.学生自读课文，教师巡视，相机正音。2.学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。板块三 品读课文，随文识字1.学习第1自然段。（课件出示第1自然段）（1）识记“潭、绕、茂、盛、胜”：回忆《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，理解识记“潭”；联系上下文和生活经验理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思，识记“绕、茂、盛、胜”。（2）指导朗读第1自然段，指名读，齐读。2.学习第2自然段。（课件出示第2自然段）（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。（板书：名字由来）（2）（课件出示句子）比较句子，体会“圆圆的、弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。（3）识记“央、岛”：利用简笔画理解识记“央”；通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”，并书写“岛” 板块四 巩固识字，规范书写1.（课件出示田字格中的范字“湾、湖、胜”）指名认读，引导观察：你有什么发现？（都是左窄右宽）2.教师范写，学生练写。提示：（1）“湾”要注意右下部“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。（2）“湖”中间的“古”要写得瘦长，位置偏上，“月”的撇拉长穿插到“古”下面。（3）“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“隐、约”等8个生字，会写“现、就、外”3个字以及“群山、湖面”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。3.理解“隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。板块一 回顾旧知，导入新课齐读课文第1～2自然段，回顾旧知，导入新课：上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们一起来细细欣赏日月潭的美景。板块二 品读课文，感受美景1.自由读课文第3～4自然段，思考：这两个自然段写了日月潭什么时候的景色？（预设：清晨、中午、雨中）2.品读“清晨美景”。（1）生齐读课文第3自然段。结合“薄薄的雾”理解“隐隐约约”的意思，想象清晨日月潭的美。（2）识记生字“隐、约、倒、映”：①注意“隐”和“稳”字形的区分。②“约”右部是“勺”。③“亻”＋“到”＝“倒”。④“映”是日字旁。（3）指名读，教师范读，全班齐读。3.品读“中午美景”。（1）（课件出示课文第4自然段的第1句）齐读，理解“清晰”的意思。（2）（出示晴天日月潭的图片）指导朗读，边读边想象画面，感受日月潭晴天时的清晰美。4.品读“雨中美景”。（1）（课件出示课文第4自然段的第2句）齐读，通过组词“童话”识记“童”。（2）借助“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”感受雨中日月潭的朦胧美，积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。5.小结：日月潭无论是在清晨还是中午，无论是在晴天还是雨天，都那么美丽。所以课文最后一段用哪个词语概括日月潭总的特点？（风光秀丽）齐读第5自然段，体会作者对日月潭的由衷赞美。借助字理识记“吸、引、客”：①“吸”从口，本义为通过口、鼻把气纳入体内。②“引”表示人开弓欲射的意思，本义为拉开弓。③“客”上面的宝盖头，表示屋舍，引申为家，有人来到自己家里就是客。板块三 指导书写，练写词语1.（课件出示“现、就、外”）指名认读，引导观察：你发现了什么？（都是左右结构）2.教师范写，学生练写。提示：（1）“现”右边的“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。（2）“就”不要漏写最后一点。（3）“外”要注意与形近字“处”进行区分。3.（课件出示“群山、湖面”等5个词语）认读并练写词语。在本课教学中，我先引导学生初读课文，通过联系上下文和生活经验理解难懂词语的意思，再精读课文，梳理课文脉络，感受日月潭的清晰美和朦胧美，体会作者对日月潭的赞美。

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