资源简介

(共25张PPT)
习作：我来编童话
第1课时
第2课时
回顾本单元学过的童话故事，和同桌交流自己感兴趣的童话，并说明理由。
课题导入
童话特点有哪些？
鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题。
第1课时
明确要求
观察教材提供的词语，发现三组词语在排列上的特点。
西红柿 茄子
夏天
菜园
松鼠 孔雀
星期天
森林
铅笔 橡皮
深夜
文具盒
角色
时间
地点
角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。
你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？
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角色
时间
地点
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语文书
周五
教室
梳子
一天早晨
妈妈的梳妆台
云朵
夏天傍晚
天空
构思框架
我们可以根据下列顺序来构思：
（1）选角色，赋予角色性格特点。
（2）确定文章的主题和情节。
（3）借助表格，构建故事框架。
故事中的角色
故事发生的时间
故事发生的地点
事情的起因
事情的经过
事情的结果
想一想，填一填。
这是一个怎样的西红柿？这个茄子又有什么样的特点？这个故事为什么发生在夏天？为什么在菜园里？它们之间发生了什么故事？
西红柿 茄子
夏天
菜园
交流想象的故事，并给自己的故事加一个题目。
交流本单元三篇童话故事中的细节描写特点，体会细节描写是如何增强故事的感染力的。
雕琢细节
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
（《宝葫芦的秘密》）
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
（《在牛肚子里旅行》）
当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
（《一块奶酪》）
小结：细节就是你无意间的一个动作，或者你随口说的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法。同学们写文章时，运用这些生动的细节描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象。
自由读范文。思考：这篇文章好在哪儿？
小结：为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。
组内交流：为了使故事情节一波三折，作者给主角设置了哪些冲突？冲突又是如何化解的呢？
温馨提示
将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。
注意做到语言流畅、生动。
写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。
在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提意见。
创编故事
奖 项
我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节奖、最佳全篇奖……
评价标准：
想象合理、丰富　
语言生动、具体　
给人启发与教育
聚焦典型
第2课时
从四个方面展示：
有新颖的题目
有精彩的开头
有精彩的结尾
有生动具体的细节描写
问题一：想象不够丰富。
有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃4个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。
想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生的事不应仅仅局限在校园。
啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？
展开想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。
问题二：语言不够生动、具体。
①A：日子久了，小猫越来越瘦。
B：日子久了，小猫越来越瘦了，好像一阵风就能把它刮走。
②A：阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。
B：阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上，闪闪发亮。
比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？
句①中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句②中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。
通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？尝试用学过的修改符号修改自己的习作，使习作更完美。
完善习作
请几位优秀习作的作者来朗读本次习作中出现的精彩语段，并分享你的习作秘诀。
习作：我来编童话
选角色
定主题
编童话
想象合理、丰富 语言生动、具体 给人启发与教育
板书设计

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