资源简介
3 植物妈妈有办法
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能提取关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。能提取关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这几种植物传播种子的方法。板块一 导入新课，课题学字1.（板书课题“植物妈妈有办法”）指导学生根据拼音读课题。2.学习生字“植”。“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。注意“植”读“zhí”。学生组词。（植树、绿植……）3.谈话导入：大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。板块二 字词分组，认读理解1.教师范读课文，学生把生字在课文中圈出来，读一读，再读读带生字的词语，和同桌交流识字方法。 2.（出示第一组词语）小老师带读，开火车读。3.（出示第二组词语）联系生活，利用声音和动作了解词语的意思。板块三 练读课文，整体感知1.引导：请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。2.（课件出示第1小节）指名朗读。认读“如、旅”。提示：注意“旅”读“lǚ”。3.指导读准多音字“得”。（出示词语：非得、得到、来得及）学生认读并标注“得”的读音。4.（课件出示第2小节）认读“准、备、送、纷”，交流识字方法并组词。5.观察“轻、发”的笔顺。自主观察，学习“轻、发”，并练写，注意笔顺。6.（课件出示第3小节，出示词语：苍耳、带刺、铠甲、山洼）通过图片指导认读。认读“挂”字。7.指名读第4小节，评价反馈。（出示词语：石榴、吃掉、睡上一觉、落户安家）指名读。认读“挺、钻”2个字。8.第5小节：（1）认读生字“底、炸、离”，组词。（2）指导“更”的写法：竖撇在竖中线上起笔，穿出“ ”向左下伸展。9.（课件出示第6小节）（1）认读“观、粗”，组词。（2）指名读第6小节。10.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法？板块四 书写生字，归类指导1.出示“如、娃”，仔细观察，找找相同点与不同点。（1）相同点：都是女字旁。（2）不同点：“如”字的女字旁大一些。（3）出示“女”字，观察比较“女”在作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。（4）小结：汉字和同学们一样，讲究谦让。两个部件放在一起的时候，要给旁边的笔画腾出书写空间，于是，“女”的长横就变成了提。（5）重点指导书写“娃”，右边两个“土”的书写要注意多横等距离，长短不取齐。 2.指导书写左右结构的字“经、别、轻、肚、识”。指导书写独体字“已”，与“己”进行辨析。3.学习练写“如果、已经”等10个词语。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.借助关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，培养学生探索自然的兴趣。板块一 研读课文，学习语言1.品读感悟。 同学们，你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方。每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。请大家读一读。2.牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的是什么办法呢？快打开课本，读一读课文，找找答案。 3.联系生活，感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处。思考：这里为什么要用“乘着”，而不用“飞着”呢？4.蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。教师评价，引导学生感受大自然的有趣、奇妙。5.借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。苍耳是怎么挂在动物的皮毛上的呢？你想体会一下被苍耳“挂住”的感觉吗？（学生尝试将苍耳挂在衣服上，感受苍耳的神奇和有趣。）6.教师引导学生说出石榴传播种子的办法，说一说：这里为什么要用“钻出来”呢？7.同桌互相读一读，结合插图和课文，说一说豌豆传播种子的办法。（豆荚炸开）8.引导学生观看豆荚炸开的视频，提问：“炸开”能换成“打开”吗？板块二 拓展延伸，迁移运用1.想一想：我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢？谁来为大家读一读第6小节？2.小结：就像文中所说的那样，只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识。3.植物传播种子的办法还有哪些呢？（出示课后选做题）学生练习说话。4.引导学生借助课外查找的资料，说说其他植物传播种子的方法。（如椰树、松树）在设计本课教学时，我从低年级学生的认知特点出发，通过图片，创设与课文相符合的教学情境，力求做到以学生为主体，和学生一起细读课文，了解各种植物传播种子的方法，感受植物传播种子的趣味和神奇，培养学生探索自然的兴趣。
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