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第一单元集体备课
本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经历；《我是什么》采用拟人的手法，以第一人称进行叙述，描述了自然界中水的变化、形态以及与人类的利害关系；《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识52个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写31个词语。◎写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。◎联系生活，学习与天气有关的9个词语。积累并运用表示动作的词语。
语言积累 ◎能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。◎背诵、积累古诗《梅花》。
阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。◎能借助图片或关键词，了解课文内容。◎产生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。◎阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。◎课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
口头表达 ◎联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。◎能认真听别人介绍有趣的动物，对不明白的地方，能有礼貌地提问。
1 小蝌蚪找妈妈
1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、条”等9个字，会写“身子、他们”等9个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口袋”等词语。1.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、甩、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”。2.会写“两、条、哪、宽、那”5个字。3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片。4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个动词的意思，能仿照例子说话。板块一　谈话导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。2.（教师板书课题“小蝌蚪找妈妈”）学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。3.教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。（出示蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离。）小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去读读课文吧！板块二　初读课文，读准生字1.尝试朗读课文，拼读课文中含生字的词语。2.（出示词语卡片）指名拼读词语，相机指导：读准“塘”的后鼻音，“袋”在“脑袋”一词中读轻声。学生自由拼读，开火车认读。3.学习多音字“教”。①（出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。）“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？学生交流。（预设：教书、教唱歌、教画画……）③这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？同桌交流，齐读读音和词语。4.引导学生读好课文中的长句子。 INCLUDEPICTURE"课件出示上.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\临时资料\\课件出示上.TIF" \* MERGEFORMATINET 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。INCLUDEPICTURE"课件出示下.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\临时资料\\课件出示下.TIF" \* MERGEFORMATINET 小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。5.指名分自然段朗读课文，纠正读音。板块三　随文识字，学会运用1.指名读第1自然段。2.提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（出示池塘图片）借助图片识记生字“塘”，交流识字方法。3.默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。师生交流。4.指导学习生字“脑、袋、灰、甩”。（1）（出示词语卡片“脑袋”）交流识记方法：换一换、加一加等。（2）（出示“灰”字的字理演变过程）引导观察：怎么记住这个字呢？学生交流。教师小结：“灰”是一个会意字，可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西，后引申为粉尘、草木烧透后的颜色、无热量的、寂灭的、无生机的等含义。（3）指导学习“甩”。①对比形近字“甩”和“用”。②动作演示“甩”。板块四　研读变化，感悟表达1.读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。学生交流。（预设：①小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。②小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。③小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。④不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。）2.引导思考。观察句子，你发现了什么？（预设：小蝌蚪一直在发生变化。）3.（出示课后习题第二题小蝌蚪长成青蛙的5幅图片）请一名同学到讲台上按照顺序给它们排排队。4.引导交流：你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。5.小蝌蚪长成青蛙后又是什么样子呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。学生交流。（预设：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）6.指导学习“披、鼓、露、甩”。（1）（出示课后习题第三题）读一读，体会“披、鼓、露、甩”这4个动词是怎样生动地写出了青蛙的外形特点。（2）谁能演一演这几个动作？（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、鼓、露、甩”这4个动词来说说句子？（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。板块五　指导书写，评价练习1.观察比较，练写“两、条、哪、宽、那”。引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？2.观察字的结构。提示：“哪、那”字形相近，“那”＋“口”＝“哪”。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。3.教师范写，学生描红、练写，教师巡视，相机指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会认“活、腿、捕、迎、嘴、龟、蹲、肚”8个生字，会写“短、孩、成、知”4个字，会写“身子、他们”等9个词语。2.分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。板块一　勾连旧知，导入新课1.（出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅图片）请同学们先排序，再连起来说说小蝌蚪长成青蛙的过程。2.（出示课文中含有生字的词语）复习认读。（1）学生开火车认读，教师指名读。（2）重点识记“活、腿、捕、迎、嘴、龟、蹲、肚”，交流识记方法。①动作表演认读：捕、迎、蹲。②利用课文中的图片认读：腿、嘴、龟、肚。③加一加识记：“氵”＋“舌”＝“活”。3.按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。板块二　研读课文，角色朗读1.学习第2自然段。（1）小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。（2）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）2.指导分角色朗读。教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。3.默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。指名读对话。（出示乌龟的图片）4.（出示课文中第一、第二幅插图）引导学生讨论：仔细观察这两幅图，老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？5.默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生练读）6.体会动词的妙用。（课件出示句子：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）（1）请大家找出描写动作的词语。（蹬、跳、蹦）读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗？（2）小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能调换位置。板块三　梳理信息，讲述故事 1.自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。2.（出示课后习题第二题）看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.全班交流讲故事，评选“故事大王”。板块四　观察字形，写好汉字1.练写“短、孩”2个字。（左右结构，左窄右宽）2.教师范写“成”字，提醒不要漏写最后一点。教师范写“知”字，提醒左右部件占位比例。3.学生自主练写，同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红旗。4.练写“身子、他们、看见、哪里、那边、眼睛、雪白、孩子、什么”9个词语。5.布置作业。（1）和家人分角色朗读课文。（2）给家人或同伴讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。本课是二年级上学期的第一篇课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一要求没有变。本课要求会认的字和会写的字与一年级相比，数量上有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字、写字教学更要遵循学生的学习、记忆规律，选择合适的教学方法。要优化识字、写字教学，提高识字、写字教学的效率。

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