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3* 不懂就要问
1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。1.初步了解略读课文学习的基本要求。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这几种植物传播种子的方法。板块一　观察导入，初识略读1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）（1）教师板书课题，学生读课题，说自己的发现。（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方？（同桌交流）（3）（课件出示文前的学习提示）引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。2.学生观察文中插图，初识私塾文化。（1）（课件出示文中插图）学生观看插图，说说自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样的学校叫作什么吗？（私塾）（2）孩子们在私塾里是怎样学习的？遇到了不懂的问题是怎么做的？一起来读读课文吧！板块二　初读课文，自主学习1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问题。（课件出示自学提示，鼓励学生提出不懂的问题。）2.检查学生读书的效果：（1）重点区分“历”和“厉”。（2）组词识记多音字“圈”。（3）出示词语卡认读、识记新词。（4）交流不懂的问题，试着解答不懂的问题。3.指名读课文，比一比谁读得更流利。板块三　结合问题，细阅新读1.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事？（指导学习方法，引导学生交流。）（1）每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是经过？哪一部分是结果？（2）学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。（3）结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的看法。（1）组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推荐代表汇报交流。（2）引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。①提问：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是一个怎样的人？②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好？你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗？④思考：其他同学是什么学习态度呢？（摇头晃脑高声念书）你觉得这样读书的效果如何？其他同学　为什么在孙中山提出问题后吓呆了？教室里还有声音吗？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”造句。⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？学生交流后，教师相机小结。预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间寻找依据。）3.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。 （1）运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有效。（2）从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新鲜感的词句。板块四　小结拓展，品质传承1.回顾学法：略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？（小组交流）2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事？3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。本篇文章是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习方法存在差异。教学中，我围绕本文与精读课文的不同点，结合“略读”的概念、课题下方的学习提示语，引导学生通过比较、分析，掌握此类文本的训练要素。同时，紧扣本单元的语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，通过巩固训练扎实地领悟发现与积累文章中有新鲜感的词句的方法。

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