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习作：猜猜他是谁
1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。板块一　以猜激趣，发现特点1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特点。3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（板书课题：猜猜他是谁）明确猜谜规则（可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字）。板块二　以图为示，探索角度1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀？学生自由发言。2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（课件出示教材中的插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。（1）小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。（教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等）（2）你认为还可以从哪些角度来描述同学？（教师相机板书：昵称、优点、缺点等）3.写作技巧探究。（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的？（2）学习人物“样子”的写法。（课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……）①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。（3）那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？（4）小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如“特别、酷爱”。板块三　介绍同学，交流讨论1.同桌互评互说：（1）抓住一两个特点介绍自己的同桌。（2）同桌互评介绍得是否准确、具体。2.学生心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。教师抓住学生说得不准确的地方进行引导：区分描写对象与他人在高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。板块四　举一反三，自主习作1.学生尝试写习作片段（某人某一方面的特点），教师巡视、检查、指导。2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现某一　方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。）3.课堂小结：你看，只要每段开头空两格，再加上一个题目，这段文字立刻就是像模像样的作文了。4.布置作业：运用学到的方法，写一篇完整的习作。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。尝试修改自己的习作。板块一　片段赏析，评议修改1.片段赏析：随机实物投影学生的习作片段，（课件出示赏析标准）引导学生进行赏析。·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画？·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？（1）指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。（2）寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建议。（3）出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习作。板块二　习作展示，多元评价1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。2.重点指导评价。（课件出示评价标准：特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感等都可以各加一颗星。）学生竞猜、互评。3.根据评价标准，学生再次修改习作。4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。本次教学从两个维度优化教学环节：1.拓展角度，习得方法。借助文中的图示，让学生多角度思考，进行分层推介，通过分析表达的逻辑性与语言的美感，提升学生的习作能力。2.分解目标，降低难度。对于学生来说，第一次习作多少还是有些困难的。因此，在教学的各个环节，我都注意将目标进行细化，通过具体可行的策略进行引导训练，让学生意识到习作并不难，消除畏难情绪，增强他们的习作自信。

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