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从 2025 年高考语文作文题谈起
摘要：本文以 2025 年高考语文全国一卷、二卷、北京卷、上海卷、天津卷作文题为研究对象，通过文本分析与教学实践，提炼出 “意象解码 — 哲理迁移 — 时代关联”的审题路径、“主题仓库 — 一材多用”的素材策略、“递进论证 — 细节链串联”的结构框架及 “五感描写 — 具象比喻”的语言表达体系。研究发现，五卷命题虽聚焦“情感表达与家国担当”“梦的实践”“极点突破” “文化传播”“协同共生” 等不同主题，但均指向“具象到抽象的思维转化”“情感与哲理融合”“个体与时代关联”三大核心维度。通过典型教学案例与跨卷联动策略，本文为高中语文写作教学提供可操作的实践范式，助力学生在真实表达中实现思维跃升与价值引领。
关键词：2025 年高考作文；命题分析；教学策略；跨卷联动
一、引言
2025 年高考语文五卷作文题以 “立德树人”为根本导向，通过多元命题形式构建起 “生活具象 — 思想升华 — 时代呼应”的写作空间。全国一卷以老舍、艾青、穆旦的文学意象为切口，引导考生在 “嘶哑的喉咙”“带血的手”等细节中触摸民族精神；全国二卷借古典诗词中的“梦”，打通“梦境 — 心灵 — 现实”的三重维度；北京卷以“ 第二次呼吸”的体育现象与“ 数字闪耀”的生活场景，叩问成长哲理与情感记忆；上海卷以“专 — 转 — 传”的传播逻辑，思辨专业深度与通俗表达的关系；天津卷用“辐条向心”的物理隐喻，探讨个体与集体的共生密码。
这些题目既延续了“贴近生活、注重思辨”的命题传统，又凸显了数智化时代不可被 AI 替代的人文特质 —— 真实体验、深度思考与个性化表达。面对此类试题，语文教学需突破“模板化写作”窠臼，转向“思维培育与价值塑造”的深度融合。本文通过解析命题意图、提炼教学策略、呈现学生案例，为一线教师提供可迁移的教学框架，助力学生在 “意象解码 — 哲理升华 — 时代呼应”的思维链条中，实现从 “应试写作”到“生命表达”的跨越。
二、各卷作文题深度解析与教学启示
（一）全国一卷：在矛盾与呐喊中触摸时代脉搏
1. 题目回顾
老舍《鼓书艺人》：“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。”
艾青《我爱这土地》：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”
穆旦《赞美》：“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
命题意图
三则材料构成情感递进链条：从个体情感压抑（老舍笔下艺人的 “开不了口”），到突破束缚的家国情怀（艾青的“嘶哑歌唱”），再到民族觉醒的集体呐喊（穆旦的 “带血拥抱”）。命题旨在引导学生思考个体情感如何突破枷锁、升华为时代担当，培养共情能力与家国意识。
教学启示
（1）分层立意训练
◎个人层：解析 “心里直翻腾”的情感困境，如考试失利后的自我封闭、与父母的沟通障碍；
◎社会层：以疫情中“逆行者”为例，理解 “嘶哑喉咙”背后的坚守；
◎时代层：用钱学森归国、黄文秀扶贫等案例，诠释“带血的手”的民族大义。
细节描写策略
模仿老舍笔法刻画矛盾心理：“我攥着演讲稿的手指嵌进掌心，喉结像卡着玻璃球，讲台灯光
在稿纸上晃成一片模糊的白 —— 那是我第一次在班会上分享爷爷的抗战故事。”
学生案例
某生作文《破茧之声》以爷爷的鼓书传承为线索：“他总说 ' 艺人的嗓子是饭票 '，却在日军搜查时把曲谱缝进棉袄。当我在非遗展演上唱出《重整河山待后生》，嘶哑的调门里有他没说完的话 —— 那些开不了口的呐喊，终会变成带血的拥抱。”
（二）全国二卷：在诗意与哲思中叩问梦想本质
1. 题目回顾
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”…… 梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
命题意图
借古典诗词赋予 “梦”文化厚度，引导学生思考梦想从 “心灵图景”到 “现实行动”的转化路径，呼应“中国梦”的时代主题，培养 “知行合一” 的实践精神。
教学启示
（1）梦境解码三步骤
◎隐喻分析：如 “梦见断线风筝”对应现实中的目标迷失；
◎行动联结：用袁隆平 “禾下乘凉梦”与田间实验，说明“记录梦是起点，实现梦靠脚印”；
◎文化升华：引用《论语》“君子务本”，将个人梦融入乡村振兴等时代议题。
（2）素材活化训练
将陆游 “铁马冰河梦”与当代航天梦并置：“从 ' 夜阑卧听风吹雨 ' 的戍边梦，到 ' 嫦娥五号 '
带回的月壤，中国人的梦想永远生长在现实的土壤里。”
学生案例
《稻穗上的星光》开头：“昨夜梦见爷爷的稻田漫过田埂，金黄的穗子扫过北斗卫星的倒影。他临终前攥着我的手说 ' 要让稻子长到天上 '，如今我在农科院记录的每一组数据，都是在给当年的梦浇水。”接着联想到爷爷生前 “让村里人吃饱饭”的梦想，以及自己报考农业大学的决定，最后升华：“每个中国人的梦里都有一片稻田，它是袁隆平院士未走完的路，也是我们这代人的接力棒。”这种将个人记忆与时代精神结合的写法，正是命题意图的最佳诠释。
（三）北京卷：在极点突破与数字闪耀中淬炼成长哲思
1.题目回顾
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。
请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
（2）生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……
请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
命题意图
议论文通过体育现象提炼 “困境 — 调整 — 突破”的成长规律，记叙文借数字场景唤醒生活哲思，共同指向 “从具象体验到抽象思考”的思维进阶，培养韧性品格与生活感悟力。
教学启示
（1）议论文逻辑建模
采用 “现象 — 哲理 — 迁移” 结构：
◎现象层：描述校运会 1500 米跑 “极点”体验；
◎哲理层：用屠呦呦第 191 次实验调整配方的案例，论证 “量变到质变”；
◎迁移层：联系 “一带一路”在逆全球化浪潮中的策略调整。
记叙文细节策略
运用 “”数字 + 感官" 描写：“奶奶手机里的归家倒计时从 '365' 跳到 '0' 时，屏幕蓝光映着她
连夜蒸的豆包，蒸汽模糊了 '2025.6.7' 的日历 —— 那串数字曾是我高考前最温暖的数字。”
学生案例
《小数点后的坚持》写数学培优经历：“计算器显示 '148.5' 的那晚，我盯着小数点后那个颤抖的 5，想起张桂梅校长说 ' 差 0.5 分也是差距 '。后来每次验算，草稿纸上的小数点都像跑道上的冲刺线，逼着我多算一步。”
（四）上海卷：在 "专 — 转 — 传" 的思辨中探寻传世密码
1. 题目回顾
有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。
由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
命题意图
考查信息时代的文化传播逻辑，要求学生思辨专业深度与通俗表达的关系，理解 “传世之作”的核心在于思想价值而非形式，培养批判性思维与文化自信。
教学启示
（1）辩证立意指导
◎支持 “必经转”：用《时间简史》的通俗化改编说明专业知识的大众转化；
◎主张 “未必转”：以《论语》的语录体直接传世，论证思想穿透力的重要性；
◎平衡观点：如 “故宫文创”将专业文物知识转化为“朕的火锅”IP，实现 “专 — 转 — 传”的良性循环。
（2）案例对比训练
对比“网红爆款文”与《红楼梦》的传播差异：“前者像快餐式转发，后者如陈年佳酿，靠对人
性的深刻洞察穿越时代 —— 传世的从来不是形式，而是照亮人心的光。”
学生案例
《敦煌的朋友圈》写道：“常书鸿先生的考古报告曾束之高阁，直到樊锦诗用 ' 壁画上的飞天会眨眼睛 ' 这样的话发 ' 朋友圈 '，那些专业术语才变成年轻人手机里的点赞。原来最好的 ' 转'，是让专业长出会说话的眼睛。”
（五）天津卷：在辐辏汇聚中探寻协同密码
1. 题目回顾
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。
你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题； ②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
命题意图
通过物理隐喻引导学生思考个体与集体的辩证关系，强调 “向心”凝聚力的重要性，呼应新时代 “家国共同体”理念，培养协作精神与大局观。
教学启示
（1）类比思维训练
◎个人与集体：班级黑板报分工如 “辐条”，班长统筹如 “轮毂”；
◎社会治理：疫情防控中社区工作者、志愿者、居民的协同如 “辐条汇聚”；
◎国家发展：“一带一路”沿线国家以共商共建为“轮毂”，推动人类命运共同体。
场景化写作指导
描写机器人社团协作：“机械臂调试时，算法组的代码、硬件组的螺丝刀、文案组的解说词像
不同辐条，当指导老师画出目标蓝图（轮毂），那些零件突然有了共同的旋转方向。”
学生案例
《班级日志里的辐条》记录：“运动会接力赛失利后，体育委员在日志上画了车轮图，每个辐条写着我们的名字。后来每天晨跑，我们不再盯着自己的影子，而是看齐最前面的班旗 —— 原来真正的轮毂，是大家共同望向的方向。”
三、五卷共通的写作教学策略
（一）审题立意：抓“核心意象”，建 “三层联想”
五卷均以具体意象为起点（如 “拥抱”“梦”“极点”“数字”“辐条”），需引导学生：
（1）五问解码意象
◎是什么（如 “辐条”是集体中的个体）？
◎像什么（如 “梦”像种子）？
◎为什么（如 “专→传” 为何需通俗化）？
◎怎么做（如“第二次呼吸”如何实现）？
◎关联谁（如 “带血的手”关联民族觉醒）？
（2）三层联想迁移
◎个人层：用 “班级协作” 诠释 “辐条向心”；
◎社会层：用 “故宫文创” 说明 “专→转→传”；
◎时代层：用 “探月工程” 呼应 “梦的行动实现”。
（二）素材积累：建 “主题仓库”，练 “一材多用”
按 “困境突破”“情感时代” “传播价值” 等主题分类素材，如：
（1）张桂梅案例：
◎全国一卷：“她用嘶哑的喉咙为山区女孩歌唱未来”；
◎北京卷：“她在办学困境中实现教育 ' 第二次呼吸 '”；
◎天津卷：“她是轮毂，汇聚社会资源辐条”。
（2）袁隆平案例：
◎全国二卷：“禾下乘凉梦的实践”；
◎上海卷：“专业论文到科普纪录片的转化”；
◎天津卷：“团队协作的科研辐条”。
（三）结构搭建：搭“逻辑支架”，避 “平面滑行”
（1）议论文递进结构
◎是什么：解释 “梦是心灵的指南针”；
◎为什么：分析“极点突破”的成长意义；
◎怎么做：提出 “专→传”的实践路径。
（2）记叙文细节链
北京卷《当数字闪耀时》可串联：“奶奶手机倒计时→教室高考牌→录取通知书代码”，以数字
变化记录情感成长。
（四）语言表达：重 “具象化描写”，弃 “空洞抒情”
（1）五感描写
◎全国一卷：“老舍笔下艺人的指节发白，像冻僵的树枝”（视觉）；
◎天津卷：“车轮辐条的摩擦声像集体心跳”（听觉）。
（2）比喻具象化
◎“梦想像种子，讲述是松土，记录是浇水，行动是施肥”（全国二卷）；
◎“集体像车轮，个人是辐条，共同承载思想重量”（天津卷）。
（五）备考点睛：跨卷联动，强化 “三真”原则
（1）跨卷迁移
用天津卷“辐条协同”思维写上海卷 “专→传”：“专业学者是辐条，通俗传播者是轮毂，
共同让知识车轮前行”。
（2）三真原则
◎真体验：写 “小组合作机器人比赛”（天津卷）；
◎真细节：记 “奶奶改倒计时数字”（北京卷）；
◎真思考：辩 “转文与传世”的本质（上海卷）。
四、结语
2025 年高考语文五卷作文题以多元命题形式，构建了 “个体 — 社会 — 时代”的写作坐标系。从全国一卷的民族精神叩问，到天津卷的集体智慧隐喻，均指向 “以文化人”的教育内核。本文提出的共通策略 —— 意象解码的思维路径、一材多用的素材策略、细节链的表达方法 —— 既回应了试题对 “思维深度”与 “表达真诚”的要求，也为日常教学提供了实践范式。
值得注意的是，五卷均强调 “真体验、真细节、真思考”的写作内核。当学生能用 “带血的手”般的具象语言记录时代，以“轮毂辐条”式的辩证思维观照世界，作文便超越了应试层面，成为生命体验的载体与时代精神的注脚。正如艾青所言：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”培养学生用文字承载这份深沉的爱，正是作文教学的终极使命。
参考文献
[1] 教育部考试中心. 2025 年普通高等学校招生全国统一考试语文试题评析 [Z]. 北京：高等教育出版社，2025.
[2] 王荣生。写作教学教什么 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2020.
[3] 肖远骑。高考作文命题趋势与写作策略 [J]. 语文教学通讯，2024 (12):4-7.
[4] 全国高考语文研究中心. 2025 年各卷高考作文题及优秀范文汇编 [Z]. 北京：教育科学出版社，2025.
[5] 中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准（2020 年修订版）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.
[6] 余映潮。高考作文教学创意设计 [M]. 武汉：湖北教育出版社，2023.
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